何昌霞

微課成為現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中最先進(jìn)的教學(xué)手段，它沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。微課堂教學(xué)模式的展開(kāi)，豐富了語(yǔ)文教學(xué)資源，提高了老師的競(jìng)爭(zhēng)力，把小學(xué)生、家庭、老師統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)同教育。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)需要不停地背誦和書(shū)寫(xiě)，但是微課堂是靈活的、多變的，它的教學(xué)方法不但多樣化，而且教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該掌握微課技術(shù)，利用微課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的特點(diǎn)與小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

（一）微課的特點(diǎn)

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代，不管是社會(huì)發(fā)展還是教育改革都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的影響，而現(xiàn)代教學(xué)模式中的微課就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，把書(shū)本中的內(nèi)容通過(guò)老師的正常講解以視頻的模式展現(xiàn)出來(lái)，這樣的微課視頻只要不被刪除就永遠(yuǎn)有效，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要由老師作為主導(dǎo)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材傳遞給學(xué)生，而學(xué)生能夠吸取多少就歸根于個(gè)人學(xué)習(xí)能力了，他們不會(huì)有二次重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師也沒(méi)辦法把教學(xué)過(guò)程反復(fù)講解，但是微課堂教學(xué)模式完全不同，它時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)，完全把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。

微課是現(xiàn)代新型教學(xué)資源，無(wú)論是課堂時(shí)間還是課堂內(nèi)容都可以進(jìn)行人為的控制，所以微課在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的應(yīng)用是非常靈活的，它可以根據(jù)老師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、知識(shí)的難易程度來(lái)選擇，如果小學(xué)語(yǔ)文老師能夠把微課堂熟練應(yīng)用起來(lái)，就可以把學(xué)生難以理解的書(shū)本知識(shí)通過(guò)微情景的模式展示出來(lái)，將知識(shí)分解，便于學(xué)生更好更快地掌握。微課不僅僅能夠提升老師的教學(xué)技能，還能夠?yàn)槔蠋煹膭?chuàng)新設(shè)計(jì)提供靈感來(lái)源，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，微課雖然被廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，但是在正常情況下也只是輔助教學(xué)模式，除非遇到特殊時(shí)期，才把微課用作主要教學(xué)手段。

微課堂教學(xué)模式的普及打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)節(jié)奏非常靈活，而且老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理地控制教學(xué)進(jìn)度?，F(xiàn)在利用微課堂的特點(diǎn)，老師可以配合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為每一位學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。微課堂的創(chuàng)新應(yīng)用，非常契合現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，它不僅改變了老師的教學(xué)方式，還能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了課堂教學(xué)效率，讓老師成為現(xiàn)代化教育事業(yè)健康發(fā)展的新一代領(lǐng)導(dǎo)人。

（二）小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

小學(xué)生年齡小，有太多的不確定性，他們天性好玩，很難抵抗外界環(huán)境的誘惑.而且受互聯(lián)網(wǎng)影響，他們的所見(jiàn)所聞遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了心理的承受范圍，雖然他們的思想不夠成熟，但是在事物面前，他們也會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，所以，現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文老師要想激發(fā)學(xué)生的積極性，就要了解現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，而微謀教學(xué)模式完美地迎合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)微課把一些復(fù)雜、難懂的書(shū)本內(nèi)容利用微情景的教學(xué)模式展現(xiàn)出來(lái)，讓這些知識(shí)直觀地展示在學(xué)生的眼前，完成高效學(xué)習(xí)，體會(huì)知識(shí)的魅力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)量非常大，很多語(yǔ)文老師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生安排大量的課后作業(yè)，想通過(guò)課后作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣的教學(xué)方法在面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生時(shí)反饋的結(jié)果不盡相同，特別是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，這樣的方法并不科學(xué)，面對(duì)這樣的情況，微課堂就可以利用科學(xué)技術(shù)將書(shū)本內(nèi)容以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)，形象具體的表現(xiàn)形式能夠提升學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生的記憶點(diǎn)，讓課堂教學(xué)變得更加高效完美，減少課后作業(yè)的安排。

古往今來(lái)，成績(jī)?cè)谖覈?guó)教育教學(xué)中一直被作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，人們也是以成績(jī)?yōu)橹靼褜W(xué)生分為不同的類型。雖然我國(guó)的“素質(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施多年，但是在現(xiàn)實(shí)面前，老師還是無(wú)法改變教學(xué)理念，把成績(jī)放在次要的位置，因此盡管現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)“以學(xué)生為主”，但是每一次的考試結(jié)果，考核的不僅僅是學(xué)生，還有老師，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)被當(dāng)作檢驗(yàn)老師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中老師都會(huì)偏向于提升成績(jī)的學(xué)習(xí)技巧，只有這樣才能夠保證學(xué)生的成績(jī)，因此微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中除了重要知識(shí)的學(xué)習(xí)之外就是為學(xué)生提供模擬練習(xí)資料，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課在現(xiàn)代生活中就是一種以微視頻為載體的教學(xué)模式，通過(guò)手機(jī)或者電腦提前編輯好視頻，然后在具體的教學(xué)過(guò)程或者日常學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行播放，這樣的學(xué)習(xí)視頻反復(fù)利用，不管是學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是日后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到不懂的知識(shí)就可以打開(kāi)視頻完成學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)中學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，老師就可以利用微視頻將文章內(nèi)容所描述的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合視頻來(lái)認(rèn)識(shí)海底世界，體會(huì)文章的精髓，而且老師可以把一些難懂的知識(shí)和日常生活連接起來(lái)，讓學(xué)生從日常生活中感受語(yǔ)言文字的魅力，加深印象。

微課堂注重的是教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，把握的是知識(shí)的重點(diǎn)，它可以把生澀難懂的知識(shí)提取出來(lái)，由老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)把這些知識(shí)在微課堂上設(shè)計(jì)出來(lái)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)參考，微課雖然容量小，但是它的內(nèi)容卻具備極強(qiáng)的針對(duì)性，它可以把知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的處理，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在微課堂教學(xué)過(guò)程中，不需要逐字逐句的解讀，只要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠高效地利用起來(lái)，畢竟老師的教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生展開(kāi)，所以老師應(yīng)該保證每一個(gè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)都能夠針對(duì)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的作用

（一）微課激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師之所以無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂氛圍，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)知，體會(huì)不到文字的價(jià)值，而且在一個(gè)班集體中，真正對(duì)語(yǔ)文感興趣的學(xué)生寥寥無(wú)幾，所以老師要想在限定的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要利用微課的教學(xué)方法，把文字與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，而語(yǔ)文可以讓生活變成理想中的樣子?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，也是信息共享時(shí)代，小學(xué)生的接受能力雖然有限，但是他們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。

小學(xué)生不具備辨別是非的能力，對(duì)外界永遠(yuǎn)充滿好奇心，這是他們的優(yōu)勢(shì)，也是他們的劣勢(shì)，因?yàn)樗麄儠?huì)去模仿，通過(guò)模仿來(lái)達(dá)到自己的目的，所以，老師可以利用這個(gè)特征來(lái)設(shè)計(jì)微課，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇文章的時(shí)候，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生把文章中學(xué)習(xí)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用出來(lái)，觀察日常生活中見(jiàn)到的小昆蟲(chóng)，了解它們的生活習(xí)性，從而模仿它們的能力，達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

“興趣是最好的老師”，一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生興趣，那么他的潛意識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻地都在學(xué)習(xí)當(dāng)中，可見(jiàn)興趣的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的重要性。在微課教學(xué)過(guò)程中，首先老師必須確定教學(xué)目標(biāo)，分清楚微課教學(xué)目的是學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)或者是學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，教學(xué)目的不同相對(duì)的教學(xué)方法也不盡相同，所以，要想小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生興趣，就要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，分析這些特點(diǎn)的作用，然后融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用學(xué)生的興趣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

（二）微課豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，隨著小學(xué)生識(shí)字能力與學(xué)習(xí)能力的提升，課外閱讀漸漸提上日程，畢竟語(yǔ)文課堂教學(xué)只是一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，無(wú)法滿足學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的大量累積，而微課閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的閱讀材料，幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、開(kāi)闊語(yǔ)文視野，新課程的改編明確指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，注意課堂教學(xué)質(zhì)量，打破語(yǔ)文課本知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，完成“觸類旁通，有教無(wú)類”的微課教學(xué)模式。

老師需要通過(guò)小學(xué)生的語(yǔ)文世界來(lái)創(chuàng)新微課教學(xué)內(nèi)容，而不是以成人的思維方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)過(guò)于無(wú)趣，不管是古詩(shī)詞還是寓言故事或者是名人故事，與生活毫無(wú)聯(lián)系，因?yàn)檫@些語(yǔ)文知識(shí)很多時(shí)候他們無(wú)法領(lǐng)會(huì)，只是把老師所說(shuō)的重點(diǎn)和含義通過(guò)背誦的方法刻在記憶中，應(yīng)付考試。相對(duì)地，如果把這些內(nèi)容以另外一種方式呈現(xiàn)出來(lái)，像圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等，就會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在老師在多媒體的基礎(chǔ)上加入微課教學(xué)，致力于打造一個(gè)輕松、快樂(lè)的教學(xué)課堂，利用視頻教學(xué)讓這些生澀難懂的語(yǔ)文知識(shí)充滿趣味性，微課教學(xué)模式可以完全地滲透在教學(xué)當(dāng)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文更加生動(dòng)形象。比如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)中學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在微課教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放《開(kāi)國(guó)大典》的影視片段，利用視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)視頻片段來(lái)理解文章內(nèi)容，再結(jié)合視頻進(jìn)行詳細(xì)的解讀，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)總結(jié)分享自己學(xué)到的知識(shí)，并且在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用出來(lái)。

（三）微課解決語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，小學(xué)生所接受的語(yǔ)文知識(shí)都是全新的。很多時(shí)候，單個(gè)字小學(xué)生認(rèn)識(shí)，但是放在文章中小學(xué)生就看不懂了，特別是語(yǔ)文教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)，很容易讓學(xué)生的思維混亂，就拿寫(xiě)作手法來(lái)說(shuō)，比喻、擬人、夸張、排比等等，同一句話，運(yùn)用不同的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)出來(lái)的效果完全不同，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)文文化底蘊(yùn)，小學(xué)生很難掌握，所以利用微課的教學(xué)方法，將這些晦澀難懂的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以直觀進(jìn)行了解的知識(shí)，降低教學(xué)的難度。

在展開(kāi)微課教學(xué)前期，老師首先應(yīng)該熟練應(yīng)用微課教學(xué)模式，只有這樣才能夠在微課設(shè)計(jì)時(shí)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集大量的有效教學(xué)資料，發(fā)揮微課堂的優(yōu)勢(shì)，把微課堂容量小、時(shí)間短、一針見(jiàn)血的特點(diǎn)完美地應(yīng)用起來(lái)。這個(gè)時(shí)代的小學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)工具多種多樣，而且學(xué)習(xí)效率也非常高，他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，利用手機(jī)和電腦鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊眼界，在課堂上與老師交流互動(dòng)，讓老師深入了解自己，總結(jié)自己的不足之處，然后通過(guò)微課堂教學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

讓微課伴隨小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，當(dāng)然也方便老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整微課教學(xué)的進(jìn)度和難度，針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的課后作業(yè)和練習(xí)，讓學(xué)生慢慢地體會(huì)微課的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升，雖然老師不能夠考慮到每一位學(xué)生，但是在微課的輔助下，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立單獨(dú)的微課教學(xué)模式，從最基礎(chǔ)的方法開(kāi)始，如會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)應(yīng)用，分階段進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)難點(diǎn)的時(shí)候不要著急，也不要?dú)怵H，而是跟著自己的節(jié)奏一步一步進(jìn)行，這樣的學(xué)習(xí)方法雖然緩慢，但是有助于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課堂教學(xué)模式是這個(gè)時(shí)代教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是未來(lái)教育教學(xué)的重要模式，隨著教育教學(xué)理念的不斷改革，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課的教學(xué)模式逐漸的推廣升級(jí)，現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)還是一個(gè)雛形，在未來(lái)的發(fā)展中還會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，面對(duì)這種現(xiàn)象，老師從微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，提升個(gè)人教育技術(shù)能力，然后結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，調(diào)整課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變微課的作用。