曹佳蕊

所謂繪本就是指圖畫書，英文名稱為Picture Book，指的是一種或單純用圖畫，或者以圖畫和文字相互映襯的形式來表現(xiàn)相應內(nèi)容的讀物。繪本的內(nèi)容是豐富多彩的，如果對繪本進行分類，我們可以把它分為文學類繪本和知識類繪本。可視性畫面形象、兒童式畫面造型、連續(xù)性畫面敘事、新奇的畫面創(chuàng)意、簡潔的畫面語言這五點是繪本的藝術(shù)特征。

在如今的教育教學中，孩子閱讀習慣的培養(yǎng)是一項重要的教學任務。兒童可以通過閱讀認識世界、感知世界、融入社會、發(fā)展自我等等。一些研究也可以表明，只有具有足夠的閱讀量，才能更好地為今后的學習儲備力量，才能在社會上更好地立足。所以說，繪本閱讀不僅能豐富兒童的語言表達能力，還能提高兒童的審美能力，發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象能力等。這與當今的“新學生觀”也有密切的聯(lián)系，即可以讓孩子在快樂中學習，在學習中感到快樂，從而很好地做到寓教于樂，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣及閱讀能力?！芭d趣是最好的老師”，這句話也就不言而喻了。

新課程明確告訴我們：充分利用繪本教學能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣。繪本的特質(zhì)決定其教學，不僅僅讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想象、推理;不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞;不僅僅是對畫面的認知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應，激發(fā)內(nèi)心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想象，做出種種猜想推測。可以讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗解讀出不同的意圖，使孩子充分享受閱讀的樂趣。

指導兒童進行繪本閱讀，可以將其歸納成三個詞——發(fā)現(xiàn)、思考、表達。

一、讓孩子擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛

由于繪本的特殊性，它有著有趣的封面，文本中有著精彩的插圖，甚至封底有時都會讓我們嘆為觀止，從而引起孩子們的喜怒哀樂。所以，每一個繪本，從頭到尾都有著神秘感，都給孩子們帶來了一頓視覺上的大餐。這就需要孩子擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了會發(fā)現(xiàn)的眼睛，才會欣賞到美的存在。

無論什么書，首先映入人們眼簾的就是封面，面對這些花花綠綠的封面，孩子們更有濃郁的興趣。因此，我們在帶領(lǐng)孩子閱讀前，應該讓孩子學會發(fā)現(xiàn)。例如，讓孩子發(fā)現(xiàn)《愛心樹》封面上，那棵樹上寫著的英文字母“The Giving Tree”，讓孩子談談看著封面上的主人公和樹，想到了什么，可以讓孩子備抒己見，談談自己的看法。最后，讓孩子讀完這本書并且明白“The Giving Tree”的含義，經(jīng)過《愛心樹》的學習，相信孩子們會更愛自己的媽媽、爸爸。又如，發(fā)現(xiàn)《爺爺一定有辦法》中，環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星。讓孩子看著這充滿夢幻神奇的圖畫，產(chǎn)生聯(lián)想，在這本書中，究竟會發(fā)生什么樣的故事。因為每個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么，孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中，作為老師，應該尊重每個孩子的不同感受、不同想法。老師不能把故事情節(jié)全盤托出，孩子就不會有好奇心，就不會動腦去思考。老師要積極引導孩子，要積極鼓勵孩子邊發(fā)現(xiàn)邊猜想后面將要發(fā)生的事、可能發(fā)生的故事，鼓勵孩子把自己當成故事中的主人公，這樣可以更好地讓孩子融入故事中去。例如，在《愛心樹》中，發(fā)現(xiàn)樹的姿態(tài)語言，主人公小男孩每次來大樹前的神情等。

二、讓孩子擁有一顆會思考的大腦

著名教育家洛克曾說“閱讀只是給頭腦提供認識的材料;思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的?！币虼?，在引導兒童閱讀繪本時，不應急著告訴孩子這個故事講了什么，告訴我們什么道理，我們今后應該如何去做，只是一味地教師教、學生學，學生在課堂上主人公的意識就無法達成。而教師應該把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受，經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識和技能。

在帶領(lǐng)學生閱讀繪本時，要注意對圖畫語言的思考、對文字語言的思考、對圖文結(jié)合碰撞產(chǎn)生的新語言的思考以及對故事宗旨的思考。以我曾經(jīng)上過的一堂年級研究課為例。在帶領(lǐng)孩子們閱讀繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時，我們可以這樣引發(fā)孩子的思考：

1.瞧！這是這本書的封面，從中你能讀到些什么？（一棵高高的蘋果樹。上面有8個蘋果。鼠小弟仰望著蘋果樹，特別想吃到蘋果……）

2此時，鼠小弟看見小鳥拿了一個蘋果了，心里可能會在想些什么呢？（要是我也有翅膀……）

3.鼠小弟為什么想要翅膀呢？（因為能像小鳥一樣飛，就可以咬到蘋果了。）

4.于是，圖中的鼠小弟是怎么做的呢？（它用手使勁地揮著，用力地扇動著，緊閉雙眼跳上去。可惜怎么也飛不起來。）

5.小朋友們，鼠小弟拿到蘋果以后心里特別開心，它拿著蘋果看了又看，這是一個什么樣的蘋果？這個蘋果吃起來又有什么樣的感覺？

6.你覺得鼠小弟拿到這個蘋果以后會立馬吃掉嗎？（不會，會和別人分享。）

在帶領(lǐng)孩子閱讀完這個繪本故事之后，再現(xiàn)情節(jié)也是很重要的一部分。要讓孩子通過思考、感悟繪本悟出故事的道理，從而讓孩子們在快樂中感悟人生的道理。

三、讓孩子擁有伶牙俐齒、善于表達

在閱讀繪本的同時，還要注重激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，要鼓勵學生敢于表達。閱讀繪本，應該給每個孩子創(chuàng)造表達的舞臺。他們從中獲得了什么，應該讓孩子通過語言或文字表達出自己的感受。因此，還以《想吃蘋果的鼠小弟》為例，在孩子閱讀繪本之后，我還鼓勵孩子用口頭語言表達自己對故事的感受及想法。并且引導孩子將故事中所發(fā)生的事情與自己的生活相聯(lián)系。因此，我也設計了兩個問題：

1.小朋友們，你們喜歡這個故事嗎？如果讓你演，你想成為故事里的誰？為什么呢？

2.你能說一說，學習了這個故事以后你明白了哪些道理嗎？

最后，孩子們各抒己見，同時這兩個問題也能檢驗孩子們的聽課效率。小朋友各有備的想法：如果我們像小鳥、大象、長頸鹿等有本領(lǐng)時可不能忘了下面還有需要你幫助的人;如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時還沒有學會更多的本領(lǐng)，也不要放棄，要努力地去學習;如果幸運地遇到像海獅這樣的朋友，互相合作，就會實現(xiàn)美好的愿望。

在當今的語文教學中，我覺得繪本教學是相當重要的，它有以下幾個優(yōu)點：

1.培養(yǎng)兒童的觀察能力。觀察封面、內(nèi)頁等，從中收獲更多的信息。

2.培養(yǎng)兒童的思維能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)故事情節(jié)猜測接下來發(fā)生的內(nèi)容、給繪本的最后寫一段結(jié)尾等都是孩子們得以鍛煉的環(huán)節(jié)。

3.培養(yǎng)兒童的感悟能力。從不同的故事中可以汲取不同的道理。

4.培養(yǎng)兒童的語言表達能力，這包括口頭語言和書面語言。

5.增加兒童知識儲備。

6.培養(yǎng)兒童愛讀書的習慣?？梢泽w驗到書中的快樂。

優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息。因此，在閱讀的過程中，學生不能僅僅只是停留在對畫面、情節(jié)的大致了解上，而是要做更深層次的挖掘和準確的引導，讓他們能夠聯(lián)系自己的生活，想象繪本中主人公的良好精神品質(zhì)，作為自己生活上的榜樣。