韓穎

摘要：學(xué)前教育階段是教育教學(xué)的啟蒙時期，教師要抓住這一關(guān)鍵時期，對幼兒進行有效的引導(dǎo)，以促進幼兒全面發(fā)展。就目前幼兒戶外創(chuàng)造性游戲的教學(xué)現(xiàn)狀來看，諸多問題影響著學(xué)前教育的教學(xué)效果，因此本文對幼兒園戶外創(chuàng)造性游戲教學(xué)策略展開探究，以期更好地完善教學(xué)體系，促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;創(chuàng)造性游戲;教學(xué)策略

戶外創(chuàng)造性游戲相對于教室教學(xué)來說，能用更符合幼兒身心發(fā)展特點的方式對幼兒進行教育，促進幼兒身體素質(zhì)的提升，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力、合作能力、溝通能力、實踐動手能力等，促進幼兒的綜合能力提升。教師要重視戶外創(chuàng)造性游戲的教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)智慧，制定行之有效的教學(xué)策略，以更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

1? ?幼兒園戶外創(chuàng)造性游戲的特點

1.1形式新穎

幼兒的年齡比較小，所以相對于坐在教室中，他們更喜歡到戶外去玩游戲。開展戶外游戲活動既能夠釋放幼兒天性，又能夠在活動中提升幼兒的身體素質(zhì)，鍛煉其身體機能。同時，在活動中，幼兒需要多和他人溝通與合作，因此能夠促進幼兒交往能力的提升。戶外創(chuàng)造性游戲最明顯的特點在于其開展的形式比較新穎，創(chuàng)意十足，趣味性較強，能夠吸引幼兒主動參與其中。所以教師在游戲中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免占據(jù)活動的主體，要將游戲的主導(dǎo)權(quán)放在幼兒手中。教師要在游戲中仔細(xì)觀察幼兒，了解幼兒的個性特點以及興趣愛好，并且引導(dǎo)幼兒探尋更多的游戲形式，比如，教師可以將傳統(tǒng)的游戲改編為趣味的體育活動，讓幼兒在寓教于樂中既鍛煉了身體，又完成了相關(guān)的技巧學(xué)習(xí)。

1.2內(nèi)容創(chuàng)新

教師要樹立創(chuàng)新意識，改編傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代幼兒之間的適配性更強。幼兒的年齡特點，決定了其對新鮮事物的好奇心比較強，教師如果在活動中重復(fù)使用同一個游戲，就很容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦心理，參與性不高。所以教師要時常創(chuàng)新游戲的內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)智慧，完成教學(xué)創(chuàng)新，這里的創(chuàng)新不僅指開展游戲的方式，更重要的是要加強前期的準(zhǔn)備工作，比如，激發(fā)幼兒的游戲熱情、確保游戲開展的安全性等。教師要綜合班級中幼兒的整體情況，根據(jù)不同幼兒的差異性進行個性化的教學(xué)，加強師生之間的互動，以更好地促進幼兒的個性發(fā)展。

1.3指導(dǎo)靈活

戶外創(chuàng)造性游戲的主體是幼兒，但是這并不意味著完全否定教師的作用。由于幼兒的各項能力還有待提升，所以教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。在創(chuàng)新游戲的過程中，教師要豐富教學(xué)形式，借助靈活的指導(dǎo)讓幼兒參與到游戲中。教師要認(rèn)真分析不同幼兒的特點，依據(jù)其特性采取不同的指導(dǎo)方式。比如，教師可以讓幼兒自己去完成游戲的組織，自行分配小組和任務(wù)，協(xié)調(diào)各組之間的合作，讓幼兒自己制作游戲中需要用到的道具，引導(dǎo)幼兒完成和他人之間的溝通和合作等。

2? ?幼兒戶外創(chuàng)造性游戲活動的教學(xué)策略

2.1從實際出發(fā)打造戶外創(chuàng)造性游戲體系

戶外游戲的順利開展離不開科學(xué)合理的設(shè)計，而在傳統(tǒng)的幼兒戶外游戲中，部分教師沒有打破思維的局限，墨守成規(guī)，過于遵守游戲規(guī)則，照搬游戲內(nèi)容，很容易讓游戲和幼兒相脫節(jié)，導(dǎo)致游戲的內(nèi)容以及游戲開展的方式都與幼兒的適配性不高。所以，幼兒園要建立完善的戶外創(chuàng)造性游戲體系，以完成對幼兒的引導(dǎo)和教學(xué)。首先，教師要充分認(rèn)知到戶外創(chuàng)造性游戲開展的重要性，了解游戲?qū)τ谟變撼砷L和發(fā)展的意義，同時教師也要以幼兒為核心，學(xué)會以幼兒的視角來看待教學(xué)，將游戲精神滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。其次，幼兒園要加強對游戲教學(xué)的培訓(xùn)，從而使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視戶外創(chuàng)造性游戲的開展。幼兒園要積極組織相關(guān)的研討會，組建一支強有力的教師隊伍，提高教師開展戶外創(chuàng)造性游戲的主動性。再次，幼兒園要為游戲教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，保障有充足的時間和空間讓幼兒游戲，借助游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、合作能力、探究能力、表達能力等。幼兒園要做到因地制宜，結(jié)合本地資源，開發(fā)豐富的游戲材料，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，制定科學(xué)合理的游戲活動方案。要凸顯幼兒在游戲當(dāng)中的主體性，考慮幼兒的特點，要保障幼兒有足夠的游戲時間，特別是對于一些比較復(fù)雜的游戲內(nèi)容，幼兒可能需要花費更長的時間，所以教師要從教學(xué)的內(nèi)容、游戲的形式等以及幼兒的特點出發(fā)，合理安排游戲時間。最后，園內(nèi)的文化建設(shè)也至關(guān)重要。幼兒園要從實際情況出發(fā)，營造良好的文化氛圍，既能對教師進行良好的熏陶，又讓教師樹立全新的教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，同時也能潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在游戲中得到長足發(fā)展。

2.2加強安全教育

部分教師不愿意開展戶外游戲的主要原因在于其存在較多的不確定因素，而幼兒本身在自控能力、行為能力和理解能力上存在不足，導(dǎo)致其在戶外游戲中很容易出現(xiàn)安全問題，這也是在戶外游戲開展中備受關(guān)注的問題。為在確保幼兒人身安全的同時更好地推進戶外創(chuàng)造性游戲的開展，教師要為幼兒提供安全的游戲場地和游戲材料。首先，從場地方面來看，戶外游戲場地或多或少都存在著一些安全問題，并且場地的建設(shè)也會受到各方因素的制約，即便如此，教師也要盡可能地確保游戲場地的安全性。在游戲開始之前，先檢查場地，對破損或者老舊的器材進行更換和維修，減少安全隱患。然后，對于游戲材料和設(shè)備，教師也要仔細(xì)檢查，避免在材料使用上對幼兒構(gòu)成安全威脅。此外，為了提高幼兒的安全意識，讓幼兒能夠在游戲中自覺規(guī)避風(fēng)險，安全教育至關(guān)重要。教師要積極對幼兒進行安全引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識到安全的重要性，并且能夠識別周圍環(huán)境中可能存在的危險，在游戲中能夠控制并且約束自己的行為，避免因過度沉浸于游戲的世界中而對自己造成傷害。在游戲開展過程中，教師也要加強對幼兒的安全教育，要從幼兒的性格特點和實際情況出發(fā)，依據(jù)游戲的內(nèi)容對其進行引導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，教師要掌握本班幼兒的心理特點、行事風(fēng)格、性格特征、運動水平等，以便在幼兒游戲中給予更加個性化的指導(dǎo)。比如，小班幼兒年齡比較小，所以其對于戶外游戲的認(rèn)知并不全面，在行為能力、理解能力和自控能力還有待提升的情況下，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。在游戲開始之前，教師要詳細(xì)講述游戲內(nèi)容、步驟、注意事項等，讓幼兒對即將開始的游戲有全面的了解，避免幼兒在游戲開始時出現(xiàn)混亂無序的情況。同時，教師也可以和幼兒一起去完成游戲區(qū)域內(nèi)材料的擺放，由于幼兒才是游戲的主體，所以材料的擺放位置要依據(jù)幼兒的需求完成。在擺放過程中，教師要適當(dāng)放手，不要過多地限制幼兒，讓幼兒可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造新的擺法。教師也要以動態(tài)的眼光看待整個教學(xué)過程，根據(jù)自己的觀察及時改變游戲的規(guī)則以及方法，從而提高游戲和幼兒之間的適配性。當(dāng)幼兒在游戲時，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，加強幼兒與他人之間的合作與交流，通過自己動手、動腦解決問題，提升幼兒動手實踐能力和創(chuàng)造能力。幼兒園要積極組織教師圍繞戶外創(chuàng)造性游戲進行探討，針對教學(xué)當(dāng)中遇到的問題進行研究，找到行之有效的解決方式，以提升教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要形成反思意識，能夠把控好指導(dǎo)和放手之間的度，根據(jù)幼兒的反饋不斷完善和調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，以更好地開展戶外創(chuàng)造性游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的綜合水平。

2.3從生活出發(fā)設(shè)計游戲

采用游戲教學(xué)時，教師可以從幼兒的日常生活出發(fā)，豐富游戲類型，提高游戲的趣味性，為幼兒營造良好的游戲情境，借助不同的游戲鍛煉幼兒的獨立自理能力，了解社會的禮儀規(guī)范，從而幫助幼兒更好地適應(yīng)未來的社會生活。比如，為了讓幼兒了解不同的職業(yè)，對自己的未來有更加清晰的規(guī)劃，教師可以利用角色扮演的方式進行教學(xué)，可以事先為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)職業(yè)的服飾，如警察、醫(yī)生、宇航員等的服裝，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇扮演哪一職業(yè)，在扮演的過程中，幼兒能夠?qū)⒆约簬肫渲?，了解相關(guān)職業(yè)的職能，對不同的職業(yè)有更加深刻的認(rèn)知。再比如，為了讓幼兒有良好的防范意識，教師可以邀請家長或者其他教師扮演陌生人，用各種方式和幼兒互動。如教師可以先對幼兒進行安全教育，讓幼兒學(xué)會提防陌生人，再讓家長編造各種理由將幼兒帶離班級，讓幼兒了解到，無論何種理由都不能隨便和陌生人走，既能讓幼兒樹立安全意識，又能借助這一活動讓家長更好地了解幼兒園的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進了家校之間的合作和溝通，讓家長也能夠參與到幼兒園的教育工作中，進而更加支持教師的教學(xué)，促進戶外創(chuàng)造性游戲的開展。比如，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些洋娃娃和彩色的紙張、布料等，讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，根據(jù)自己的喜好打扮洋娃娃，以此提升幼兒對于美的感知，形成良好的審美能力，同時也借助這次活動，讓幼兒了解男生和女生在穿著服飾上的不同。教師要從本班幼兒的實際情況出發(fā)，借由創(chuàng)造性的改編提升幼兒的游戲熱情，讓幼兒主動參與到游戲當(dāng)中，提升幼兒的相關(guān)能力。

2.4豐富材料與游戲形式

戶外創(chuàng)造性游戲活動的開展少不了豐富多樣的游戲材料，當(dāng)然也離不開豐富多樣的游戲形式，只有游戲材料與玩法多種多樣，具備創(chuàng)造性和趣味性，才能吸引幼兒，提高育人效能。從游戲材料的投放角度分析，教師應(yīng)該將提高材料的豐富性和投放的合理性作為努力的重點，具體應(yīng)該注意下面的問題：一是結(jié)合幼兒年齡與身心發(fā)展特征，提供適宜幼兒健康全面成長的多元化游戲材料。比如，小班幼兒更加青睞獨自完成的游戲活動，教師可在游戲教學(xué)中投放種類少、數(shù)量多的游戲材料。中班幼兒更加喜歡具有層次差異的材料，教師要滿足不同能力幼兒的實際需要。針對大班幼兒，教師可以投放挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性強的游戲材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與冒險精神。二是為他們精心準(zhǔn)備有助于各項技能發(fā)展的材料。比如，為了提高幼兒的手臂肌肉力量，可以投放便于力量訓(xùn)練的小啞鈴;為了讓幼兒的手指肌肉與手部控制力得到發(fā)展，可準(zhǔn)備籃球。三是把室內(nèi)與室外游戲材料整合起來，并不是說戶外創(chuàng)造性游戲活動就單純運用室外游戲材料，還可以把一些室內(nèi)材料帶到戶外，與戶外自然區(qū)、玩沙區(qū)等材料結(jié)合起來，讓幼兒的興趣得到培養(yǎng)，同時提升幼兒的創(chuàng)新能力。

為了有效豐富戶外創(chuàng)造性游戲活動的玩法，充分滿足幼兒的多元成長需求，可以交替安排集體游戲和自由游戲，用不同的游戲形式吸引幼兒。集體游戲就是教師組織班上所有幼兒統(tǒng)一開展游戲活動，而自由游戲則是幼兒獨自完成游戲或者自由結(jié)伴完成游戲。在以往的戶外創(chuàng)造性游戲中，教師往往以自由游戲為主。雖然自由游戲可以讓幼兒的自主能力得到提升，但是往往由于缺少教師的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致游戲活動缺少目的性和正確方向，戶外游戲的教育價值得不到充分發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該留心觀察幼兒，在游戲中給予幼兒適時的指導(dǎo)，利用啟發(fā)性的語言或者動作，為幼兒提供獨立思索與解決問題的空間和時間，將直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)結(jié)合起來。正確的做法就是集體游戲與自由游戲有機結(jié)合，在這其中既有幼兒的主體參與，又有教師的耐心引導(dǎo)，在教師與幼兒的良性互動中順利達成了育人目標(biāo)。

2.5適時干預(yù)，注重反思

雖然幼兒園所開展的戶外創(chuàng)造性游戲教學(xué)活動是面向廣大幼兒的，應(yīng)該以幼兒為主體，但是由于幼兒的年齡小，自制力不足，也缺少行動上的方向，常常不能在自主游戲中提升創(chuàng)造力，進而影響創(chuàng)造性游戲活動應(yīng)有價值的發(fā)揮。在游戲中，教師的指導(dǎo)可以有效突破幼兒戶外創(chuàng)造性游戲的瓶頸，拓展游戲思維。不過教師應(yīng)該科學(xué)運用干預(yù)指導(dǎo)的方法，把握干預(yù)的時機，讓幼兒的情緒與行為獲得引導(dǎo)與調(diào)整。一是在幼兒做出了影響他們身心健康的行動時，教師需要立即制止幼兒的不安全行為，防止他們在參與游戲活動的過程中受到安全威脅，影響他們后續(xù)參與游戲的信心與動力。二是幼兒園教師應(yīng)該為幼兒提供必要的幫助，幫助他們調(diào)整情緒與狀態(tài)，消除幼兒之間的矛盾與沖突，在清除游戲阻礙的過程中，讓他們享受創(chuàng)造性游戲的樂趣。三是在幼兒思想和行為的關(guān)鍵節(jié)點，教師可通過耐心的干預(yù)指導(dǎo)，開拓幼兒創(chuàng)造性思維，讓游戲活動取得的效果事半功倍?？偠灾?，教師在干預(yù)指導(dǎo)中應(yīng)該堅持以學(xué)定教的原則，結(jié)合幼兒的實際需要確定對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)方法。除此以外，教學(xué)評價也是非常重要的教學(xué)模塊，及時進行教學(xué)評估和教學(xué)反思，能夠發(fā)現(xiàn)戶外創(chuàng)造性游戲活動中存在的不足，改進游戲設(shè)計，增強幼兒的成就感，深化幼兒的游戲體驗。教師在戶外創(chuàng)造性游戲即將結(jié)束時可以設(shè)計成果展示與交流反思環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)幼兒展示各自的作品，讓幼兒獲得成就感和自我效能感，也讓他們在后續(xù)的游戲中擁有持久動力。接下來設(shè)計游戲感悟分享環(huán)節(jié)，讓幼兒表達自己的感受以及思考。最后教師從整體角度出發(fā)進行游戲評價和歸納總結(jié)，并將自我評價和相互評價結(jié)合起來，促進幼兒身心和諧發(fā)展，提升幼兒的創(chuàng)造力。

3? ?結(jié)語

綜上所述，戶外創(chuàng)造性游戲能夠促進幼兒健康成長，教師要樹立全新的教學(xué)理念，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲類型，打造安全的游戲環(huán)境，營造良好的游戲氛圍，以提升幼兒的創(chuàng)造能力、實踐能力、合作能力等，完成對幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻：

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