張瑜 秦洪軍

摘要：在平時的班級管理中，教師要圍繞學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展需要，突出自我管理、活動驅(qū)動、實踐體驗和參與評價等，引領(lǐng)學(xué)生深化體驗，重新認(rèn)識自我，不斷增強自我管理與集體主義榮譽觀。尤其是中職學(xué)生，由于其具有一定的特殊性，班主任在平時的班級管理中更要懂得放手培養(yǎng)他們的自主管理能力，引領(lǐng)學(xué)生在適應(yīng)職校生活的過程中展示自己的青春活力，鼓勵他們在主動融入職校學(xué)習(xí)生活過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，滿足其全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：班主任;職業(yè)學(xué)校;學(xué)生;管理;自我;活動

從滿足社會發(fā)展需要的角度開展職校管理，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德操守和健康心理素養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生過硬的業(yè)務(wù)技能角度出發(fā)，圍繞藍(lán)領(lǐng)階層的特征，學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生提供走入社會的過渡空間，讓學(xué)生在自覺適應(yīng)社會發(fā)展的過程中產(chǎn)生積極向上的活力與動力。很顯然，運用這樣的教育教學(xué)策略能給當(dāng)前的中職學(xué)校注入新鮮活力。從中職學(xué)生的自我發(fā)展需要角度出發(fā)，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供探知和體驗的機(jī)會，給學(xué)生足夠的自我成長空間，讓他們在主動發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題中健康成長。班主任給學(xué)生必要的發(fā)展空間，放手讓他們?nèi)嵺`和體驗，不僅能激活學(xué)生自身的主觀能動性和創(chuàng)造力，還能使學(xué)生提高自身發(fā)展的內(nèi)生動力。教育教學(xué)實踐證明，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和動力，引導(dǎo)他們在自我管理、活動驅(qū)動和實踐體驗等的過程中學(xué)會認(rèn)識自我，學(xué)會在積極參與實踐的過程中建構(gòu)和諧的人際關(guān)系，從積極參與評價中掌握自我調(diào)適的方法，能讓他們在今后的生活和工作中更加得心應(yīng)手。

1? ?讓學(xué)生自我管理：鼓勵建言獻(xiàn)策

學(xué)生作為受教育的主體，理應(yīng)享有更多的話語權(quán)和支配權(quán)，所以要讓學(xué)生在自我管理中主動暢所欲言。因此，教師要多給學(xué)生自我管理的機(jī)會，引導(dǎo)他們在主動融入相應(yīng)活動的過程中找到更多自我管理方法，給他們更多的引導(dǎo)和支持。教師可結(jié)合學(xué)生的多元化特點，鼓勵他們主動梳理相應(yīng)的策略，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的想法主動深入探知，以此來幫助他們形成多元化感觸。教師在引導(dǎo)學(xué)生自我管理的時候可以建議他們結(jié)合各自的想法主動闡述，引導(dǎo)他們在自我管理中獲得更多知識。

班主任放手讓學(xué)生自我管理，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的整體需求，從學(xué)生的個體差異、發(fā)展空間、合作需求等出發(fā)，給學(xué)生足夠的自我管理空間，引導(dǎo)他們針對自身在管理中出現(xiàn)的問題主動調(diào)整，并讓其發(fā)揮自身的主人翁精神去深入探知。班主任在放手讓學(xué)生參與管理的過程中可結(jié)合班級的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，并給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，讓他們能針對自己的認(rèn)知感觸提出自己的觀點。筆者所在班級在制定班級文明公約的時候遵循了以下幾方面原則：首先，征求學(xué)生的意見，根據(jù)他們的不同需求，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知需求提出相關(guān)意見，給他們更多表達(dá)的機(jī)會。其次，多關(guān)注學(xué)生的不同意見，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的認(rèn)知感悟提出相應(yīng)的觀點，讓他們針對自己的不同探知需求解讀其中要點，使他們能真正融入其中并且感受班級積極向上的濃厚氛圍。再次，讓學(xué)生嘗試運用其他的方法審視和解決班級中存在的問題，培養(yǎng)他們?nèi)嬲J(rèn)知事物的良好習(xí)慣，激活學(xué)生的潛能和動力，幫助他們在參與班級管理活動的過程中增強主人翁意識。最后，班主任多給學(xué)生相應(yīng)的提示和指點，鼓勵他們?nèi)谌氚嗉w進(jìn)行深入探知，給他們更多自由拓展延伸的機(jī)會。班主任要以此為切入點活化教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對班級管理的認(rèn)知提出意見，給他們足夠的自我思考和探知空間，引導(dǎo)他們在主動融入管理的過程中找到更多可運用的方法。從中職學(xué)生對職業(yè)向往以及知識渴望的角度出發(fā)，班主任應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我獨立意識，讓他們在獨立思考和深入探究中提升探知能力。

班主任還要給學(xué)生搭建展示才華的舞臺，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，鼓勵他們根據(jù)自身的理解感知主動提出相應(yīng)的觀點，從而促進(jìn)學(xué)生的深化理解。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，組織他們針對各自遇到的問題，主動與班主任加強溝通，班主任要給他們更多的提示和引導(dǎo)。還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，讓他們結(jié)合自己的想法提出切實可行的方案，主動整合資源，大膽表達(dá)自己的意見，使他們的聰明才智得以進(jìn)一步發(fā)揮。教師可結(jié)合中職學(xué)生對社會生活的向往，多為他們搭建情景體驗的平臺，幫助他們在自覺參與認(rèn)知的過程中積淀技能。

2? ?給學(xué)生活動體驗：強化操作技能

實踐出真知，實踐也是檢驗學(xué)生知識技能掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。班主任要通過實踐活動為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會，引導(dǎo)他們根據(jù)自己在實踐中的收獲進(jìn)行自我調(diào)整，讓他們最大限度地發(fā)揮自己的才能。還可以結(jié)合學(xué)校的各項活動，從學(xué)生參與活動的渴望出發(fā)，引領(lǐng)他們根據(jù)自己的理解去主動嘗試。班主任在創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動的時候，應(yīng)先征求學(xué)生的意見，讓他們根據(jù)自己的喜好，主動選擇伙伴，使他們能夠在體驗中將自己的職業(yè)技能展示出來，從而激發(fā)學(xué)生對融入社會的憧憬和向往。在此過程中，班主任可要求學(xué)生對活動體驗做深入總結(jié)，歸納自己的認(rèn)知收獲，以此激活學(xué)生參與實踐的潛能與活力。

在每一次模擬招聘活動前，筆者都要組織本班學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃以及所要求職的設(shè)想進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生在實踐體驗中掌握相應(yīng)的本領(lǐng)，以此提升學(xué)生的操作能力。在實踐體驗活動中，筆者要求學(xué)生分別扮演面試考官、人事部門主任、學(xué)生等不同角色，從不同的角色體驗中體味這些人的內(nèi)心想法。特別是對于學(xué)生在求職過程中的想法，可引導(dǎo)他們主動與招聘單位的人員溝通，通過培養(yǎng)他們的談話技巧來完善他們的求職形象。在活動中，班主任首先要注意對于學(xué)生面試形象的指導(dǎo)，從儀表舉止的大方得體入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對職業(yè)的期待，來規(guī)劃自己的衣著和言談舉止。其次，重視學(xué)生的語言溝通，要從交流交際以及人際關(guān)系運用等角度培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。最后，要求學(xué)生從自己的專業(yè)技能角度闡述所學(xué)的知識和技能，幫助他們在主動融入活動的過程中不斷提升自己的綜合實踐運用能力。班主任在設(shè)置相應(yīng)的活動時，可邀請班級的科任教師一起參與，請科任教師給學(xué)生的實踐活動提出指導(dǎo)性意見和建議，幫助學(xué)生在歸納總結(jié)中不斷提升綜合素養(yǎng)，為其適應(yīng)社會奠定堅實基礎(chǔ)。同時，班主任對每次的實踐活動都要歸納提煉，從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，同時還要肯定他們的進(jìn)步和閃光點。

教師可以結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，為他們設(shè)置開放性、遞進(jìn)性和可操作性等的活動，引導(dǎo)他們針對自己所學(xué)的專業(yè)技能進(jìn)行實踐運用。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生從活動計劃安排、目標(biāo)達(dá)成、主要舉措以及價值意義等方面思考。從實踐過程中篩選值得總結(jié)歸納的步驟和方法，讓學(xué)生能在自覺參與實踐的過程中鍛煉自我、發(fā)展自我，以此提升學(xué)生的綜合運用能力。這種建立在實踐活動基礎(chǔ)上的體驗，能給中職學(xué)生留下深刻的印象，是他們在今后的求職之旅中一筆不可多得的財富。

3? ?讓學(xué)生大膽嘗試：主張明辨篤行

班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，應(yīng)該成為學(xué)生思想碰撞的舞臺，班主任要給學(xué)生大膽嘗試的機(jī)會，引導(dǎo)他們主動融入相應(yīng)的活動中，獲得深層次的體驗。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感受，引導(dǎo)他們在換位思考中探尋做法，并從中受到啟發(fā)，以此提升學(xué)生的自我管理能力。班主任在讓學(xué)生大膽嘗試的過程中可結(jié)合學(xué)生的不同理解，引導(dǎo)他們從實際出發(fā)，建議他們從不同角度深入探知，給他們更多鼓勵和支持。班主任要放手讓學(xué)生去嘗試，做他們的后盾和支持者，讓他們在實踐中產(chǎn)生主動探究的欲望，以此培養(yǎng)他們有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)那閼?，讓他們產(chǎn)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，樹立正確的三觀。

例如，在學(xué)校衛(wèi)生大掃除的時候，筆者往往會放手，讓學(xué)生結(jié)合班級的任務(wù)與實際，主動協(xié)商如何分工。面對學(xué)生在大掃除中的不同表現(xiàn)，筆者會要求學(xué)生結(jié)合自己遇到的問題，主動與其他同學(xué)進(jìn)行互動，共同探尋有效解決問題的策略。有的學(xué)生從人員搭配的角度主動提出優(yōu)化人員配置方案，實現(xiàn)了多元化互動的良好格局;有的學(xué)生從合作勞動的方式角度出發(fā)，進(jìn)行有針對性的溝通，以此形成一定的合力;有的同學(xué)從大掃除的場地出發(fā)，圍繞合理搭配的方案進(jìn)行有針對性的溝通，希望運用更加多元化的方法完成任務(wù);有的學(xué)生則結(jié)合勞動的特點，從場地與人員的調(diào)配中理出相應(yīng)的思維方法，并在不斷深化認(rèn)知體驗的過程中形成多樣化的方法;有的學(xué)生則將本班的勞動方案制作成了策劃書，從目標(biāo)達(dá)成、實現(xiàn)路徑、人員安排以及調(diào)整措施等方面制定了各種對策，以此來更好地指導(dǎo)勞動。中職學(xué)校的學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生更多的是將所學(xué)知識對接到日常生活中。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在面對某件事情時，從社會發(fā)展的角度考慮，預(yù)設(shè)可能遇到的問題，然后結(jié)合自己所學(xué)的職業(yè)技能深入考量，讓學(xué)生的思維和行動真正適應(yīng)未來社會發(fā)展。他們多以這樣的方式融入勞動中，只有給他們更多參與嘗試的機(jī)會，他們才能掌握真正屬于自己的技能。中職學(xué)生面臨即將步入社會的困惑，需要縮短與社會的“磨合期”，面臨各種困惑及想法時，要積極付諸實踐，要能真正參與到實踐過程中。教師可結(jié)合中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)他們從專業(yè)技能的角度深入探索，幫助他們在自我思考和實踐嘗試中更好地適應(yīng)社會發(fā)展，提高專業(yè)技能水平。

班主任要放手讓學(xué)生主動融入實踐活動中，給他們嘗試的機(jī)會，使他們在不斷融入實踐活動過程中生成多樣化策略。班主任還可針對學(xué)生的不同設(shè)想，引導(dǎo)他們從不同的角度和層面進(jìn)行嘗試，以此提升他們的實踐操作能力。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，讓他們在主動展現(xiàn)自我活力的基礎(chǔ)上提升自身的實踐運用能力。此外，教師還要積極參與到學(xué)生實踐的過程中，引導(dǎo)他們基于自己的認(rèn)識找出在嘗試中遇到的問題，給予他們必要的策略指點和方法引導(dǎo)。

4? ?請學(xué)生參與評價：增強自信動力

學(xué)生作為教學(xué)的主體，理應(yīng)享有足夠的話語權(quán)，在主動融入相應(yīng)教育活動過程中提高參與積極性。班主任在日常的教育管理中不妨多讓學(xué)生參與評價，鼓勵他們基于自己的整體認(rèn)知感悟去主動探索，這樣才能使教育更加富有意義。班主任可以邀請學(xué)生參與評價，讓學(xué)生主動說出自己的想法，讓他們從相互學(xué)習(xí)借鑒的角度闡述自己的觀點，引導(dǎo)他們在不斷比學(xué)趕超的過程中獲得發(fā)展的動力。

班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變評價方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓他們在充分表達(dá)自己想法和意見的過程中深化理解，這使教育教學(xué)更有意義。班主任在邀請學(xué)生參加評價的時候可以結(jié)合他們的想法，多給他們提供暢所欲言的機(jī)會，使他們享有更多表達(dá)權(quán)。班主任還可結(jié)合班級的日常管理，圍繞其中相關(guān)要點進(jìn)行深入探知，能對管理制定有不一樣的認(rèn)知感受。班主任在每次活動結(jié)束后，不妨多邀請學(xué)生參與評價，讓他們針對自己的整體認(rèn)知和設(shè)想發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且尋找解決辦法。班主任在邀請學(xué)生參與評價的時候可結(jié)合當(dāng)時的教育教學(xué)任務(wù)，從目標(biāo)實現(xiàn)、過程展示和價值意義等方面考慮，尤其是學(xué)生對于自己在學(xué)習(xí)、實習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)要認(rèn)真總結(jié)和反思。首先，班主任要尊重學(xué)生的自我評價意見，引導(dǎo)學(xué)生從實事求是、客觀公正的角度深入評價;其次，讓其他同學(xué)對被評價同學(xué)提出意見和建議，幫助他們在不斷修正完善中提高自我;最后，對于學(xué)生的優(yōu)點，要給予表揚，從責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等角度肯定他們的長處。學(xué)生參與各項評價，不僅體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任，更為激活學(xué)生的主人翁意識提供了載體和平臺，使他們能在班級管理過程中釋放自己的潛能，給他們更多鼓舞和支持。班主任要以形成激勵的方式認(rèn)可他們的閃光點，這也是增強學(xué)生自信的有效方法，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任要用發(fā)展肯定的眼光欣賞學(xué)生，鼓勵他們發(fā)揮自己的主觀能動性，表達(dá)出自己的認(rèn)知感思，給他們更多的支持。班主任要在形成激勵評價學(xué)生閃光點的基礎(chǔ)上肯定他們的長處，讓他們在主動融入相應(yīng)活動的過程中深化理解，給他們更多指導(dǎo)。班主任還要換位思考，從學(xué)生的角度主動轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，讓他們在融入相應(yīng)活動的過程中迸發(fā)思維靈感，激活認(rèn)知潛能，發(fā)揮自身的主觀能動性。

5? ?結(jié)語

由此可見，睿智的班主任懂得轉(zhuǎn)變教育策略，懂得在活化教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)方法中主動靠近學(xué)生，深入了解和聆聽學(xué)生的呼聲。這樣的轉(zhuǎn)變不僅是學(xué)生獲得深刻認(rèn)知體驗的開始，而且是學(xué)生獲得豐富感知的必然需要。教師以此作為切入點豐富教育，定會讓學(xué)生在大膽嘗試中產(chǎn)生積極向上的感悟，讓職業(yè)教育變得更有滋味。

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