孫東紅

摘 要：作業(yè)是課堂教學的延伸，是對課堂所學內(nèi)容的鞏固和應用。通過作業(yè)可以反饋教學效果，了解學情，找到教學方法的不足，以便對教學做出相應調(diào)整。要想減輕作業(yè)負擔就要在作業(yè)設計和布置上下功夫，就要在作業(yè)設計質(zhì)量和作業(yè)完成指導上下功夫。本文以“溶液的形成”實踐性作業(yè)設計為例，以期提高作業(yè)設計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導。

關鍵詞：“雙減”背景;作業(yè)設計;實踐性作業(yè)

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出：“將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)?！边@對教師提出了更高要求，作為教研人員，引領教師開展作業(yè)設計方面的實踐研究，進行有效的作業(yè)設計指導也成為了當前的首要任務。根據(jù)文件精神，結合學科特點，在學科教研活動中對“作業(yè)設計”提出建議，并要求各備課組開展符合校情、學情的作業(yè)設計的實踐研究。現(xiàn)以“溶液的形成”第一課時為例，展示“洗抹布”的實踐性作業(yè)設計。

作業(yè)設計背景：

學習了“溶液的形成”第一課時，學生已經(jīng)知道了水是最常見的溶劑，除此之外，汽油、酒精等也可以作溶劑。掌握了洗滌劑和汽油去油污的原理，學生們會思考：除了洗滌劑、汽油還有沒有也能起到洗滌效果的物質(zhì)？為此，教師設計了實踐性作業(yè)，為學生提供探索和實踐的機會，用本節(jié)課學習的知識解決具體的實際問題。將思考與實踐相結合，將學習與生活相聯(lián)系，使學生感受能夠?qū)W以致用，體會學習化學的價值。

作業(yè)內(nèi)容：

現(xiàn)有六塊抹布，分別沾有：色拉油、果醬、碘酒、藍莓汁、咖啡、醬油。請每個小組選擇其中的一塊抹布，選用如下洗滌用品（見圖1）想辦法將上面的污漬清潔干凈。記錄洗滌過程和洗滌效果，并拍照留存。

作業(yè)指導：

一、洗滌前的指導：

1.利用課間小組合作完成洗滌任務;

2.思考你利用的洗滌原理是什么;

3.記錄洗滌過程中遇到的新問題;

4.如需其他洗滌劑可找老師領取;

5.注意安全，洗滌過程要戴手套。

二、洗滌過程中的指導：

1.指導學生嘗試用不同的洗滌用品時，注意記錄每一次的洗滌效果，并思考洗滌原理。

2.不要將抹布放在水龍頭下面用流動的水沖洗，以免浪費水資源。

3.從科學探究的角度思考，建議先設計方案，再去操作，并及時反思和總結。

作業(yè)反饋：

第二天課上，利用10分鐘進行作業(yè)反饋。各小組展示洗干凈的抹布，說明洗滌過程，交流洗滌收獲，提出自己的思考。這一環(huán)節(jié)特別重要，在交流中各小組的收獲得以擴大，學生們的做法和思考在碰撞中又產(chǎn)生新的火花。其中，最重要的發(fā)現(xiàn)就是：用彩漂劑洗滌藍莓汁時，藍莓汁由紫變藍。引發(fā)了大家對彩漂劑成分的探究。可見，一個好的活動、一個好的作業(yè)、一個好的問題都是能夠生發(fā)出新的思考，獲得新的認知的。堅持這樣做，它帶給學生的必將是不竭的學習動力，是主動學習的愿望，是科學探索的精神。

作業(yè)分析：

結合已有的知識經(jīng)驗，學生很快就確定用溫水和洗滌劑清洗沾有色拉油的抹布，用洗滌劑清洗沾有咖啡的抹布，用酒精清洗沾有碘酒的抹布，用洗手液清洗沾有果醬的抹布，并且都洗得很干凈。沾有醬油的抹布學生嘗試用清水清洗，沒有洗干凈，還有油的感覺，嘗試又噴了一些爐具清潔劑，發(fā)現(xiàn)洗干凈了。沾有藍莓汁的抹布，學生嘗試先用酒精清洗，再用洗滌劑和水清洗，發(fā)現(xiàn)仍留有顏色，用彩漂劑繼續(xù)清洗，基本干凈，但發(fā)現(xiàn)在洗滌的過程中紫色變成藍色，這引發(fā)了學生的思考。于是，他們閱讀了彩漂劑的說明書，了解了彩漂劑的主要成分，想在后續(xù)學習活動中繼續(xù)探究彩漂劑中到底是哪種物質(zhì)使藍莓汁變色。沾有醬油的抹布嘗試用洗滌劑清洗，發(fā)現(xiàn)仍留有污漬，上網(wǎng)查閱資料后，學生向老師要了白醋，先用白醋浸泡，再用洗滌劑清洗就洗干凈了。

作業(yè)反思：

從書寫性作業(yè)到實踐性作業(yè)，作業(yè)的趣味性、綜合性得到顯著增強。學生完成本次作業(yè)的積極性很高，能夠小組合作共同商量想辦法解決問題。除了學生已經(jīng)掌握的洗滌方法外，有一部分是需要嘗試探索的，還有的需要借助于網(wǎng)絡資源，這培養(yǎng)了學生的綜合能力，引導學生面對問題時如何思考問題、解決問題。該作業(yè)用時短，有效減輕了學生的作業(yè)負擔。作業(yè)提出三個評價要點：一是看哪個組洗的干凈;二是思考洗滌的原理，積累洗滌的經(jīng)驗;三是交流洗滌過程中遇到的新問題。將作業(yè)設計與評價相結合，體現(xiàn)教學評一體化的教學設計理念。

作業(yè)的形式是外在的，作業(yè)的內(nèi)涵及實施才最顯教師真功夫。無論采取什么形式布置作業(yè)，都需要在作業(yè)設計和實施上思考，加強作業(yè)完成指導，增強作業(yè)反饋的目標指向性，實現(xiàn)“減負增效”。