馬永新

摘 要：隨著哈爾濱新區(qū)教育局實(shí)施“一中心、一體化、雙引擎”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)工程，促進(jìn)了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。哈爾濱市松花江小學(xué)一所不足300人的農(nóng)村薄弱小學(xué)加入了首批新區(qū)科學(xué)教育集群，學(xué)?；诂F(xiàn)狀將科技教育作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型的支點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)更新教師觀念、變革育人方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。學(xué)校確定了“師資保障、科研導(dǎo)航、課程引領(lǐng)、活動(dòng)深化”的科技教育發(fā)展路徑，大大提升了學(xué)校的科技教育水平，提高了學(xué)生的科技素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村薄弱學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;科技創(chuàng)新;特色發(fā)展

哈爾濱市松花江小學(xué)地處松花江村，學(xué)生多是外來務(wù)工人員子女，是一所硬件設(shè)施相對薄弱的學(xué)校。學(xué)校始終秉承“培養(yǎng)習(xí)慣、潤育潛質(zhì)、喚醒價(jià)值、點(diǎn)燃夢想”的辦學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)愛生、為人師表、博學(xué)善教、終身學(xué)習(xí)”的教風(fēng)和“樂學(xué)、善思、創(chuàng)新、合作”的學(xué)風(fēng)，在教育教學(xué)各方面都取得了突出的成績。近年來學(xué)校著力探索科技教育發(fā)展路徑，大力開發(fā)科技教育課程資源，創(chuàng)新豐富科技教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)更新教師觀念、變革育人方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

一、師資保障——抓骨干、促全員

為了打造一支業(yè)務(wù)精良的科技教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校構(gòu)建了教師發(fā)展的“四個(gè)平臺(tái)”、優(yōu)化教師素質(zhì)的“三個(gè)結(jié)構(gòu)”、提升教師信息技術(shù)的“六種能力”。

1.構(gòu)建教師發(fā)展的“四個(gè)平臺(tái)”

“閃亮的我”展示平臺(tái)：學(xué)校積極組織各學(xué)科教師進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能比賽，持續(xù)開展“‘浪花杯新課程課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)，通過組織現(xiàn)場課觀摩、教學(xué)基本功技能大賽、各學(xué)科說課競賽以及評選典型教學(xué)案例、優(yōu)秀教育敘事、教育科研論文等活動(dòng)，為廣大教師打通互動(dòng)交流的通道，搭建展示才華的舞臺(tái)。“與時(shí)俱進(jìn)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：建設(shè)教育教學(xué)資源庫，促進(jìn)教師之間互動(dòng)交流，提高資源使用效度，學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)“名師工作室”?！耙匝写俳獭笨蒲衅脚_(tái)：建立、健全校本研修、培訓(xùn)制度，建立校本研修共同體，開展“學(xué)習(xí)型教師”評選活動(dòng)，通過多種研修活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施與課堂調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與授后反思能力，真正提高廣大教師的教學(xué)素養(yǎng)?！安┎杀婇L”互動(dòng)平臺(tái)：聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，積極組織學(xué)科帶頭人及骨干教師考察、學(xué)習(xí)，堅(jiān)持組織教師參與教育教學(xué)研究沙龍和主題研修。

2.優(yōu)化教師素質(zhì)的“三個(gè)結(jié)構(gòu)”

知識(shí)結(jié)構(gòu)：專業(yè)知識(shí)，教育理論素養(yǎng)，學(xué)術(shù)、教育視野等。能力結(jié)構(gòu)：學(xué)校通過個(gè)人自學(xué)、集群成員學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修、同伴互助等多種方式，借助新區(qū)信息化2.0項(xiàng)目平臺(tái)，設(shè)立了13個(gè)研修目標(biāo)，規(guī)定了20余種必會(huì)軟件、50余種選學(xué)軟件、100余種提升軟件，安排教師結(jié)合自己研修的方向，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。品格結(jié)構(gòu)：促進(jìn)教師具備熱愛教育事業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好職業(yè)心態(tài)和積極穩(wěn)定的教育情緒以及個(gè)人品格，豐實(shí)教師的精神世界，提升教師的人格魅力。

3.提升教師信息技術(shù)的“六種能力”

圍繞獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力、運(yùn)用信息工具的能力、信息協(xié)作能力、信息化教學(xué)管理能力、信息化教學(xué)評價(jià)能力、信息化教學(xué)的創(chuàng)新能力這六種能力，構(gòu)建以校為本、基于課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，采用整校推進(jìn)的混合式研修新模式，對全校教師開展培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)“六種能力”的全面提升。

二、科研導(dǎo)航——抓問題、攻難點(diǎn)

在集群大課題背景下，學(xué)校確立了若干個(gè)小課題，來破解科技教育中的瓶頸問題。學(xué)校通過課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐研究”解決了教師信息技術(shù)操作能力的問題;通過“培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題，深入探究并構(gòu)建以科技創(chuàng)新與實(shí)踐能力為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。2020年，學(xué)校成功申報(bào)市重點(diǎn)課題“促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的PBL式教學(xué)策略的實(shí)踐和研究”，通過研究基于問題解決的多學(xué)科融合的深度學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化和變革。

課題組圍繞“一個(gè)聚焦，一個(gè)杠桿，三個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)特色”開展課題教學(xué)研究。一個(gè)聚焦：聚焦課堂教學(xué)，形成新型的教育觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀。一個(gè)杠桿：以聽、評課為杠桿，在實(shí)踐中進(jìn)行對課堂教學(xué)由整體框架構(gòu)建到細(xì)節(jié)把控處理的理性思考，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念外化為先進(jìn)的教育教學(xué)行為。三個(gè)平臺(tái)：教研組平臺(tái)，認(rèn)真制訂課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，促進(jìn)教學(xué)全過程的規(guī)范運(yùn)作。課題組平臺(tái)，在課題平臺(tái)上推進(jìn)新課堂改革教學(xué)模式的研究，以探索師生間的有效互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率的教法研究，教師研究性地教與學(xué)生研究性地學(xué)之間的互相促進(jìn)，逐步形成生態(tài)課堂教學(xué)。信息技術(shù)平臺(tái)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)模式，拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教研環(huán)境。兩個(gè)特色：打造“趣、實(shí)、融、活”四字快樂課堂，開展指向深度學(xué)習(xí)的PBL式課堂教學(xué)實(shí)踐研究，探索研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。

三、課程引領(lǐng)——抓典型、促普及

學(xué)校從四個(gè)層面構(gòu)建了指向科技素養(yǎng)的課程體系。校本課程圍繞著“培育儒雅的現(xiàn)代人”這一育人目標(biāo)，開發(fā)了四類校本課程。班本課程采取“1+X”模式，每個(gè)班級結(jié)合自己的特點(diǎn)，開發(fā)一項(xiàng)科技類班本課程和一項(xiàng)自選課程，傳承學(xué)?？萍继厣?。學(xué)生社團(tuán)課程有三分之一的科技類社團(tuán)，如3D打印、四軸飛行社團(tuán)等。校外研學(xué)課程開發(fā)參觀感悟類、實(shí)踐體驗(yàn)類等科技類研學(xué)課程。學(xué)校緊緊圍繞國家立德樹人根本任務(wù)，依托豐富的課程，最大限度提升學(xué)校的辦學(xué)活力。

1.樹立典型班級，開設(shè)班本課程

為了提升課程落實(shí)效果，學(xué)校以“快樂”為生長點(diǎn)，以“科創(chuàng)”為文化指向，在幾個(gè)班級中率先進(jìn)行了科技類班本課程的嘗試。由最開始的三五個(gè)典型班，拓展到七八個(gè)典型班。目前，學(xué)校在一至五年級均增設(shè)了班本課程：一年一班的九連環(huán)、二年一班的魔尺、三年一班的華容道、四年一班的飛疊杯、五年一班的漢諾塔等。實(shí)現(xiàn)了班班有課程，班班有特色，“一班一品”的良好樣態(tài)。

2.立足典型學(xué)科，做到“三個(gè)融合”

學(xué)校從課程構(gòu)建的育人視角入手，在教學(xué)過程中做到“三個(gè)融合”，即學(xué)科內(nèi)的融合、學(xué)科間的融合、課內(nèi)外的融合，打造無處不在的學(xué)習(xí)場。在科學(xué)學(xué)科中，教師圍繞風(fēng)力、磁力、杠桿等知識(shí)點(diǎn)開展研究活動(dòng);信息技術(shù)教師在電腦繪圖、機(jī)器人編程等方面開展研究活動(dòng);綜合實(shí)踐教師在節(jié)電節(jié)能，未來服裝設(shè)計(jì)等教學(xué)中普及科技教育;美術(shù)教師則鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編科技小報(bào)、繪畫等活動(dòng)。

3.發(fā)展典型項(xiàng)目，成立科技類社團(tuán)

學(xué)校開設(shè)了各科技社團(tuán)，學(xué)生自愿參與。計(jì)算機(jī)類：電腦繪圖社團(tuán)、四軸飛行器社團(tuán);創(chuàng)新發(fā)明類：3D打印、紙飛機(jī)、紙橋承重、木梁承重、無動(dòng)力小車社團(tuán)等;思維能力訓(xùn)練類：魔方、華容道小組等。這些社團(tuán)在輔導(dǎo)員教師的帶領(lǐng)下，每周按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)（見圖1）。

學(xué)校每年組織校園科技創(chuàng)新大賽，小小的紙飛機(jī)最長的滯空時(shí)間能達(dá)到16秒;8張A4紙折成的紙橋竟能承重14.6公斤;直徑5毫米，重量不超過20克的木梁竟能承重64公斤;三階魔方六面還原的速度最快達(dá)58秒;小小魔尺在學(xué)生手中千變?nèi)f化;8環(huán)漢諾塔平移最少走255步……活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更多的是培養(yǎng)他們積極思考，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。每年學(xué)校帶領(lǐng)全校學(xué)生參觀科技館，聽科技講座，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的科技知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的思想和獻(xiàn)身科學(xué)的意識(shí)?？萍紕?chuàng)新教育活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展了學(xué)生的特長，有效地促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

在科技教育特色辦學(xué)的幾年來，學(xué)生制作的“環(huán)保機(jī)器人”和“智能垃圾桶”獲得了黑龍江省科技創(chuàng)新比賽一等獎(jiǎng);“承重紙橋”和“風(fēng)力小車”均在哈爾濱市信息技術(shù)創(chuàng)新大賽上取得了第一名;“智能環(huán)保機(jī)器人”獲哈爾濱市智能科技大賽第二名;學(xué)校連續(xù)五年在松北區(qū)“三錢杯”科技創(chuàng)新大賽上榮獲小學(xué)組冠軍。2019年11月，學(xué)校兩名學(xué)生到上海參加無人機(jī)大賽均獲二等獎(jiǎng)。由于科技活動(dòng)成效顯著，學(xué)校被評為哈爾濱市三星級科普示范校、哈爾濱市青少年雙創(chuàng)空間、黑龍江省科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)示范校、全國青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)推廣示范學(xué)?！?/p>

山光照檻水繞廊，舞雩歸詠春風(fēng)香。在新區(qū)教育“一年一變化、三年大變樣”的教育創(chuàng)新和高速發(fā)展形勢下，學(xué)校將繼續(xù)乘集群特色辦學(xué)之帆，駛向新的航程！