王箐

摘? 要：寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重中之重，也是初中英語教學(xué)的一大難點。部分教師在英語教學(xué)過程中對寫作的實質(zhì)認(rèn)識不足，缺乏系統(tǒng)、有效的教學(xué)方法。如何突破傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的困境，讓學(xué)生愛上寫作、樂于寫作，寫出高質(zhì)量的英語作文，是初中英語教師需要積極探討的課題。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

英語寫作涉及時政熱點、景物描寫和日常交往等內(nèi)容，命題范圍比較廣泛。英語寫作是多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，但教師在實際教學(xué)中往往偏重于教授學(xué)生寫作模板，讓其依照模板進(jìn)行寫作，但是這樣并不利于學(xué)生寫作能力的提升。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從以下六個方面提出了開展初中英語寫作教學(xué)的策略。

一、串聯(lián)聽、說、讀、寫

英語學(xué)習(xí)主要包括聽、說、讀、寫四個方面，寫建立在聽、說、讀的基礎(chǔ)上。因此，教師可以將英語寫作教學(xué)融入學(xué)生英語聽力、口語和閱讀理解的練習(xí)過程中。關(guān)于聽力方面，除了英語教材中的課文，教師還可以依據(jù)學(xué)生的聽力能力，為其播放相關(guān)的課外聽力材料。聽力考查的是學(xué)生的詞匯量和提取關(guān)鍵信息的能力，教師循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，有利于培養(yǎng)其英語語感，增加其英語詞匯量，進(jìn)而為英語寫作奠定基礎(chǔ)。關(guān)于口語方面，教師需要鼓勵學(xué)生積極練習(xí)英語朗讀，在教學(xué)課文時讓學(xué)生分飾不同的角色，以對話的方式朗讀課文。學(xué)生只有英語朗讀流暢，才能說明其真正形成了條理清晰的英語思維，英語寫作也會得心應(yīng)手。關(guān)于閱讀方面，教師要注重學(xué)生英語文章閱讀量的積累，可以在教室設(shè)立英語角，擺放適合學(xué)生閱讀的英語讀物，定期更新閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，如要求學(xué)生摘抄所閱讀文章中的名言佳句，并設(shè)置每周固定要完成的任務(wù)量，約束學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。讀與寫聯(lián)系緊密，學(xué)生如果能夠真正理解英語文章的內(nèi)涵，就能把握基本的英語寫作邏輯，提升英語寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生寫作思維

初中英語寫作的命題多與社會時事熱點相關(guān)聯(lián)，這既是寫作背景，僅是學(xué)生進(jìn)行寫作的重要線索。例如，作文命題設(shè)置在新冠肺炎疫情背景下，要求寫作為家人普及七步洗手法的防疫基本措施。背景因素在寫作中起著引領(lǐng)方向的作用，學(xué)生只有深刻理解背景，才能寫出合乎要求的文章。因此，教師在教學(xué)英語寫作的過程中，可以創(chuàng)設(shè)與作文命題相匹配的情境，啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感。教師可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生、患者或者防疫人員，引導(dǎo)他們談?wù)撘咔榉揽氐脑掝}等。學(xué)生在具體的情境中能夠聯(lián)想到相關(guān)的生活經(jīng)驗，增加后續(xù)寫作內(nèi)容的真實性。

三、引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科積累寫作素材

初中英語教材包含的內(nèi)容與語文、地理、道德與法治等學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系緊密。針對學(xué)生英語寫作靈感匱乏的問題，教師可以引導(dǎo)其從其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中尋找寫作素材。例如，教師可以提示學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時將城市、景觀等對應(yīng)的英語表達(dá)記錄下來，積累英語詞匯量。教師還可以為學(xué)生布置跨學(xué)科的作業(yè)，要求學(xué)生用英語講述當(dāng)日學(xué)習(xí)的其他學(xué)科內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科積累寫作素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺自己可以用英語描述其他學(xué)科知識時，會產(chǎn)生學(xué)有所用的成就感。

四、精雕細(xì)琢，糾正語法錯誤

英語寫作既要求內(nèi)容充實，又要求表達(dá)合乎邏輯。因此，學(xué)生需要理解并熟練運用英語語法知識。對此，教師可以讓學(xué)生由簡到繁，從寫作簡單句開始，逐漸完成復(fù)雜句型和整篇作文的寫作。教師在此過程中要注意及時檢查，針對學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的語法問題，及時發(fā)現(xiàn)并糾正。教師可以整理、歸納學(xué)生在寫作中常見的語法錯誤，并開設(shè)專題課進(jìn)行專門講解，這樣能夠高效解決學(xué)生在表達(dá)方面存在的問題，提高學(xué)生的英語寫作水平。

五、提供范文，鼓勵學(xué)生自信表達(dá)

很多學(xué)生英語基礎(chǔ)并不差，掌握了足夠的單詞量和句式，但是卻難以寫作出優(yōu)秀的作文。對此，教師可以為學(xué)生提供范文。需要注意的是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的目的不是讓其進(jìn)行模式化寫作，而是學(xué)習(xí)如何巧用單詞和句式，熟悉規(guī)范的表達(dá)邏輯。很多學(xué)生由于英語寫作不佳導(dǎo)致英語成績較差，失去自信心，對寫作產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師除了注重寫作教學(xué)外，還應(yīng)該注重學(xué)生的心理建設(shè)，在學(xué)生寫作遇到困難時要及時給予幫助，幫助其擺脫不自信的情緒，鼓勵其勇敢表達(dá)。

六、注重卷面美觀，強(qiáng)化書寫訓(xùn)練

字跡優(yōu)美、卷面整潔容易給閱卷人留下較好的第一印象，在寫作內(nèi)容優(yōu)秀的基礎(chǔ)上起到錦上添花的作用。相反，寫作字跡潦草，既不方便閱卷人閱讀文章，又容易讓其產(chǎn)生寫作者態(tài)度不認(rèn)真的想法。因此，教師在教學(xué)英語寫作時要強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范的重要性，將卷面的美觀度作為日常寫作訓(xùn)練的評價標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生樹立規(guī)整寫作字跡的意識，優(yōu)化英語作文寫作。

總之，英語寫作考查學(xué)生對英語詞匯量的積累、句式的合理運用和英語寫作思維等，這是初中英語教學(xué)的難點。教師要善于觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有針對性地制訂英語寫作指導(dǎo)方案，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明. 淺談初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J]. 中國校外教育（上旬刊），2017（1）.

[2]龔瑾. 淺談初中英語教學(xué)應(yīng)注重閱讀與寫作能力結(jié)合培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生英語，2018（42）.

[3]許敏. 初中英語寫作教學(xué)的開展策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）.