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        新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究

        2022-05-30 18:03:39白茹
        課堂內(nèi)外·教師版 2022年10期
        關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略新課標(biāo)

        白茹

        摘 ?要:英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的課程,其自身存在的目的和意義就在于讓學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和見解,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中具備一定的日常交際能力,增加與其他同學(xué)之間交流和溝通的機(jī)會(huì),增進(jìn)彼此之間的情誼。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的教學(xué)建議和意見。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)策略

        一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)方法落后

        當(dāng)前階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采用的還是灌輸式教學(xué)方法,在這種模式下,教師成為課堂的絕對(duì)主導(dǎo),學(xué)生自身的個(gè)性得不到有效發(fā)展,久而久之,學(xué)生會(huì)形成單一的思考模式,不利于思維的發(fā)展。在這種情況下,學(xué)生也無(wú)法系統(tǒng)性地消化學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師的這種落后的教學(xué)模式不利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,通常都是靠死記硬背的方式記憶單詞或語(yǔ)法,很難提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

        (二)缺乏培養(yǎng)環(huán)境

        語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用在實(shí)際生活中,因此,要讓學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,首先要讓學(xué)生有合適的環(huán)境熏陶。但是在我國(guó)的英語(yǔ)課堂上,大部分的教師都不注重這一點(diǎn),只是單純地進(jìn)行理論灌輸。而學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,就很難形成英語(yǔ)語(yǔ)感,進(jìn)一步抑制了口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。因此,教師要順應(yīng)新課標(biāo)的要求,積極為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍,在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí),從而掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

        (三)教學(xué)方式單一

        我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式大同小異,并且很多教師的英語(yǔ)課堂十分枯燥,所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞課本展開,只是將口語(yǔ)教學(xué)視為理論教學(xué)中的一小部分,并沒有給予足夠的重視,并給學(xué)生造成一種心理暗示,即口語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要。在這樣的觀念的影響下,小學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,因此很難主動(dòng)提升自己這方面的能力。

        二、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

        (一)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語(yǔ)言交際環(huán)境

        英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言,較為難以理解,他們根本不能熟練掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),并且不能正確使用相應(yīng)的語(yǔ)法和詞匯與其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。教師在日常的教學(xué)過程中,只是將相關(guān)知識(shí)講述給同學(xué),讓其掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),針對(duì)一些重難點(diǎn)的詞匯和語(yǔ)言要求同學(xué)進(jìn)行背誦,沒有讓他們?cè)谌粘5慕涣骱蜏贤ㄖ羞\(yùn)用和使用。這樣一來即使學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),也沒有相應(yīng)的時(shí)間和空間進(jìn)行練習(xí)。因而教師在開展口語(yǔ)教學(xué)的過程中,可以為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的口語(yǔ)交際環(huán)境,讓其將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語(yǔ)法在實(shí)際的對(duì)話中加以驗(yàn)證和應(yīng)用,使得他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有著主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

        在教學(xué)的過程中,教師可以利用多媒體等相關(guān)電子設(shè)備為同學(xué)播放有關(guān)知識(shí)的圖片和視頻,讓他們?nèi)谌肫渲?,在此基礎(chǔ)上引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn),可能學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不能完全掌握相應(yīng)的詞匯和語(yǔ)句,這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)同學(xué)先學(xué)習(xí)本節(jié)課所涉及的重難點(diǎn)詞匯,當(dāng)他們可以理解每個(gè)詞匯的大致意思后,教師讓他們利用漢語(yǔ)說出單詞的含義,之后再用英語(yǔ)進(jìn)行闡述,讓同學(xué)互相猜這個(gè)單詞究竟是什么。一方面可以讓同學(xué)積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)課堂中,提升自己的口語(yǔ)水平和能力;另一方面可以使其更加深入地了解相關(guān)單詞,在此過程中教師需要及時(shí)觀察學(xué)生的口語(yǔ)使用方法,一旦出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,及時(shí)進(jìn)行糾正。

        (二)結(jié)合教材正確地運(yùn)用語(yǔ)言

        小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)開展的意義就在于讓小學(xué)生在生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ),不斷提升自身的口語(yǔ)交際能力。雖然在英語(yǔ)教材中會(huì)涉及很多的對(duì)話,但是教師需要深入分析和研究文本,在此基礎(chǔ)上將相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行拓展,使學(xué)生可以將口語(yǔ)與自己的生活聯(lián)系起來,在日常的生活中也能充分使用英語(yǔ)。

        教師可以讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間制作一份時(shí)間表,將自己每一天想要做的事情進(jìn)行安排和規(guī)劃,在此基礎(chǔ)上與其他同學(xué)分享和交流,并且進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。教師在此過程中可以為同學(xué)介紹一些功能句,讓他們?cè)谂c其他同學(xué)進(jìn)行交流的過程中可以更好地促進(jìn)自身口語(yǔ)水平的提升。例如教師可以先講述一些較為簡(jiǎn)單的功能句:What are you going on Monday?I am going to……當(dāng)同學(xué)已經(jīng)完全掌握該句子后,教師可以講解一些難度系數(shù)較大的功能句:Excuse me、By the way等,這樣一來在進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話時(shí)就會(huì)更加方便和自然,從而讓學(xué)生樹立交際意識(shí),在口語(yǔ)交際的過程中加深和強(qiáng)化對(duì)功能句的理解和記憶。

        (三)正確引導(dǎo)學(xué)生傾聽

        教師不僅需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞匯,掌握口語(yǔ)交際的技巧和規(guī)律,還需要讓其學(xué)會(huì)傾聽,在傾聽的過程中找出其中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤,及時(shí)進(jìn)行改正。通過傾聽其他同學(xué)的發(fā)言和表述也可以讓學(xué)生在此過程中明白其他同學(xué)想要表達(dá)的內(nèi)容以及含義,這樣才能將自己的真實(shí)想法講給對(duì)方,以此達(dá)到開展口語(yǔ)教學(xué)的目的。

        教師在開展教學(xué)的過程中,需要讓學(xué)生將自己聽到的語(yǔ)句記錄下來,先使用中文進(jìn)行表達(dá)和闡述,檢驗(yàn)是否與對(duì)方想要表達(dá)的意思一致,在此基礎(chǔ)確定沒有任何問題后,再使用英語(yǔ)將語(yǔ)句清晰地呈現(xiàn)出來。教師在此過程中需要針對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和總結(jié),找出他們出現(xiàn)問題的原因,讓其及時(shí)改正,并加強(qiáng)記憶。通過這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生從根源上發(fā)現(xiàn)自己存在的口語(yǔ)問題,從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

        (四)結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)

        結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)能有效吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入生活化內(nèi)容,以此拉近學(xué)生與英語(yǔ)間的距離。

        例如在教授冀教版小學(xué)英語(yǔ)Unit 1:The clothes we wear一課時(shí),本課涉及的主題與人們穿的衣服有關(guān),學(xué)生要掌握的新單詞有skirt、shirt、sweater、trousers等。由于本課的內(nèi)容與人們的實(shí)際生活十分貼近,教師可以在教學(xué)的過程中,直接與同學(xué)產(chǎn)生互動(dòng),并與本課的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起,如直接用本課的單詞造句,描述學(xué)生穿的衣服:“Xiao Ming is wearing a blue pants today and Xiao Hong is wearing a red skirt today.”接著讓學(xué)生以小組對(duì)話的方式展開對(duì)話練習(xí),即讓其中一位同學(xué)描述另一名同學(xué)的穿著,讓其他組員猜出描述的是哪位同學(xué),通過這種方式激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣。

        (五)豐富口語(yǔ)練習(xí)形式

        教師可以組織同學(xué)共同進(jìn)行對(duì)話練習(xí),并不斷豐富對(duì)話形式,如通過角色扮演的方式展開練習(xí),以此來活躍課堂氛圍。

        例如在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)英語(yǔ)中Lesson 8:TV and phone時(shí),本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀和書寫TV、watch、computer、phone等單詞,并能夠運(yùn)用“What do you do at home I …”對(duì)人物活動(dòng)進(jìn)行描述??蓪W(xué)生分組,每個(gè)小組4人左右,讓其結(jié)合“在家做什么”這一話題展開對(duì)話,并保證對(duì)話中要用到本課的新單詞。為調(diào)動(dòng)更多同學(xué)的參與積極性,教師可以鼓勵(lì)大家為自己的對(duì)話增加生動(dòng)的表情和動(dòng)作,以激發(fā)學(xué)生的參與興趣在對(duì)話練習(xí)中提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在當(dāng)今時(shí)代背景下,提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力十分有必要,小學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),并在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)。積極順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,將口語(yǔ)教學(xué)放在重要的位置上,同時(shí)用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生,重視激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際熱情,進(jìn)而提高教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉麗明. 小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)與形成的策略研究[J]. 海外英語(yǔ),2020(07):87-88.

        [2]史建國(guó),陳瓊,鄭蓓媛. 甘肅農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)調(diào)查報(bào)告[J]. 甘肅高師學(xué)報(bào),2012,17(06):105-107.

        (責(zé)任編輯:陳華康)

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