摘? 要：文章以采礦工程專業(yè)課“礦業(yè)經濟學”為例，研究地礦類專業(yè)課程思政教育的“著力點”及其與專業(yè)知識點“對照融合”的方法。結果表明，課程思政可以從多方面入手深入挖掘隱性知識，拓展理論與實踐相結合的創(chuàng)新點：通過與礦業(yè)政策、法律法規(guī)和市場組織等知識脈絡的對照，為學生提供國情、愛國主義、誠信與職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育題材；通過運用案例分析、歷史發(fā)展與國際比較等方法，將思政教育融入課程教學知識體系并拓展其內容的深度和廣度。文章希望為高校地礦類專業(yè)課知識教學過程中如何找準思政教育的著力點提供有益的探索和參考借鑒，對探索研究“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”問題具有一定現(xiàn)實價值。

關鍵詞：礦業(yè)經濟學；高校思政教育；著力點；對照融合

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）29-0157-04

長期以來，地礦類專業(yè)被視為艱苦專業(yè)、“冷門”專業(yè)，不僅招生和就業(yè)存在很多問題，而且在校生的教育和培養(yǎng)過程中也一直存在很多困擾，學生專業(yè)思想“包袱”問題就是其中的一個重要表現(xiàn)。究其原因，既有歷史遺留問題，也有新出現(xiàn)的矛盾和問題；既有教育培養(yǎng)與社會需求供需脫節(jié)的社會普遍性問題，也有行業(yè)和教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏有效手段的問題［1］。對此，國家層面課程思政教育的提出和深入推進可謂意義重大、很有必要。

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提到“各類課程與思政課程同向同行……深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源”“教育引導學生深刻理解并自覺實踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣”。課程思政是以立德樹人為教育目的，體現(xiàn)了立足中國大地辦大學的新的課程觀［2］。研究如何將專業(yè)課程教學和教育培養(yǎng)目標有效結合，將思政教育融入具體的專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)，不僅有利于解決專業(yè)思想問題和行業(yè)的認識偏見等問題對學習帶來的不良影響，更有助于學生將學習專業(yè)知識和國家的發(fā)展、個人的命運聯(lián)系起來，樹立端正的學習觀，進而實現(xiàn)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育初衷［3］。

本研究以礦業(yè)經濟學課程為例，探討地礦類專業(yè)如何在專業(yè)課教學環(huán)節(jié)中，通過把握課程思政的著力點以實現(xiàn)專業(yè)知識和思政教育的有效結合。

一、立足高遠：思政教育的理論指導基礎與依據

作為一種新的教育理念和教學實踐，課程思政是彰顯中國特色社會主義大學特征的重要內容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的現(xiàn)實需要，是保障“三全育人”實現(xiàn)的必然選擇［2］。與核心思政課程有所不同，每一門專業(yè)課程蘊含著相應學科的邏輯性與思辨性、科學性與嚴謹性，理論也都能夠尋找到其根植的現(xiàn)實，這為課程思政提供了基礎條件［3］。

根據礦業(yè)類專業(yè)培養(yǎng)計劃要求和課程內容特點，“礦業(yè)經濟學”課程學習，能提高學生運用經濟學知識對宏觀（行業(yè)）和微觀（企業(yè)）層面遇到的和經濟學有關的問題進行科學分析、科學決策的能力。礦業(yè)經濟學涉及大量社會政治、經濟現(xiàn)象， 對學生了解社會、了解經濟建設實情有輔助作用；礦業(yè)經濟學一方面涉及許多日常社會生活中常見的經濟學知識， 容易引起學生的興趣， 另一方面又涉及許多礦業(yè)專業(yè)知識，若能體現(xiàn)礦業(yè)的特色和學習專業(yè)課的重要價值意義， 可以引起學生對專業(yè)課的興趣。此外， 礦業(yè)經濟學還涉及應用高等數學和計算機的內容， 可起到基礎課與專業(yè)課之間的橋梁作用［4］。課程思政教學應將辯證唯物主義和歷史唯物主義觀等世界觀和系統(tǒng)思維方法的精髓應用和貫徹到本課程的教學過程中，讓每一位采礦學子正確認識我國國情和礦業(yè)的特點與發(fā)展史，理解礦業(yè)對國民經濟發(fā)展所起的重要作用和意義，將個人與國家的前途命運聯(lián)系起來，樹立責任感和使命感。具體而言，該門課程思政教育的著力點可總結如下。

1. 發(fā)展經濟必須重視礦產資源開發(fā)戰(zhàn)略的教育。發(fā)展是根本，資源是保障?？紤]到礦產開發(fā)與國民經濟的密切關系以及礦產資源具有不可再生性和分布不均衡性等特點，其啟示至少包括三點：要有資源的“家底意識”和節(jié)約習慣；充分認識提高國內資源利用效率以及科技創(chuàng)新的重要意義；構建國內國外兩種資源的發(fā)展戰(zhàn)略，樹立資源戰(zhàn)略和大安全觀的底線思維。高校應從“擔當復興大任的時代新人”“四礦”等思政教育的角度，注重培養(yǎng)學生的使命、責任和素質，并使之成為“課程思政”教學改革的依據。

2. 基于綠色開發(fā)的環(huán)境教育與安全教育?，F(xiàn)代礦產開發(fā)對環(huán)境沖擊破壞影響范圍廣、程度深，正確理解綠色礦業(yè)開發(fā)對實現(xiàn)生態(tài)文明社會尤其關乎實現(xiàn)命運共同體的理念和可持續(xù)發(fā)展的大計均有重大的意義；針對采礦設計、生產可能遇到的安全問題，安全教育對培養(yǎng)和提升職業(yè)素養(yǎng)、工程倫理以及科學思維具有一定的指導意義。

3. 國情和愛國主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育。針對我國地大物博，但人均資源量少、資源分布不均勻、開發(fā)效率不高等特點，高校應抓住時機開展愛國主義教育，讓學生正確看待我國經濟社會發(fā)展過程中可能存在高新尖端技術的暫時落后、政策法律體系還不夠完善和健全、國際貿易競爭力以及礦產品定價和議價話語權亟須提高等迫切的現(xiàn)實問題，讓學生明白國家建設、發(fā)展需要高素質采礦人才，這是歷史賦予的使命，一代人要有一代人的擔當精神和責任意識。

結合課程內容特點和學習的目標要求，課程思政教育實踐中應重視收集資料、設計相關的應用案例。典型案例（話題）的選題列舉以下，僅供參考：（1）關于鐵礦石價格定價權問題的深入或延伸思考；（2）基于系統(tǒng)思維研究學習關于制定國家、區(qū)域或礦業(yè)行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展的問題；（3）關于礦業(yè)的開發(fā)，如何理解和執(zhí)行“既要金山銀山，又要綠水青山”命題；（4）如何理解礦業(yè)的規(guī)模效應與我國礦業(yè)發(fā)展“走出去”的重要戰(zhàn)略和其現(xiàn)實意義。通過課堂教授以及課后文獻研讀、討論之后再利用課堂展示環(huán)節(jié)加以實現(xiàn)和提升［5］。

二、精準發(fā)力：專業(yè)知識與課程思政的結合點分析

找準“礦業(yè)經濟學”這門課程專業(yè)內容知識點與思政教育的結合點，才能夠“精準發(fā)力”。教師可從幾個方面來看：如何正確認識行業(yè)（采礦專業(yè)）現(xiàn)狀和發(fā)展前景、消除根深蒂固的一些成見和偏見；如何看待所謂冷門和艱苦專業(yè)的“帽子身份”問題；如何激發(fā)自覺學習的動力和熱情；如何基于國情教育和系統(tǒng)思維角度理解經濟社會現(xiàn)象和我國國策，從而將學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展以及實現(xiàn)個人遠大理想抱負和國家繁榮富強民族偉大復興更好地結合起來［6］。

1. 回歸課堂初心。當前大學課堂教學的突出問題（也是大學教學質量堪憂的根本原因）是學生中存在的學習責任意識淡薄、主動學習精神欠缺、學習初心偏離等，采礦專業(yè)尤為突出。因此，高校應發(fā)揮專業(yè)教師和課堂教學引導和指導的作用，通過思政教育的有效融入，實現(xiàn)引導學生主動學習的目的。

2. 總體方向上，要在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強意志品質修養(yǎng)、增長專業(yè)知識見識、培養(yǎng)和傳承吃苦耐勞與艱苦奮斗的老一輩地礦精神，培養(yǎng)誠實守信、愛崗敬業(yè)、懂法守法的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的綜合素質。

3. 有關專業(yè)教育內容的橫向聯(lián)系。高校應根據不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的具體育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。認識國情國力，了解國策，厚植愛國主義情懷，激發(fā)奮斗精神。

4. 涉及經濟學、管理和法學領域。教師要在課程教學中堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想等為指導，加快構建中國特色話語體系；要幫助學生了解地礦專業(yè)和相關行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現(xiàn)實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

5. 針對理工科領域。教師要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。理學類專業(yè)課程，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

三、解剖麻雀：思路的深入及內容的拓展

基于分解和對照，將思政教育融入課程教學，知識點內容得以擴展和深化。具體思路是將價值引領和創(chuàng)新教學結合起來。教師可通過梳理知識點，按照“礦業(yè)政策—供需理論—生產與市場—投資與評估”邏輯線索對照思政教育的主題內容進行整理和深入提煉。

1. 礦業(yè)政策和法律法規(guī)方面。教師應立足國內、借鑒國際，尊重歷史、放眼長遠，引導學生客觀全面看待我國礦業(yè)政策和法律法規(guī)方面存在的問題（如小礦山問題、稅費不合理等）、遇到的困境（產業(yè)結構存在短板、產業(yè)升級與轉型、國際貿易爭端問題等），要有創(chuàng)新的思維；改革開放、求實務實的態(tài)度。教師應在理論基礎上，分析當下實際問題和社會現(xiàn)象，提出解決思路和建議；引導學生在積極參與“文獻研討式”的學習過程中加深理解認識，并在此基礎上培養(yǎng)愛國情懷、職業(yè)修養(yǎng)、歷史使命和責任擔當。

2. 礦業(yè)供需理論和生產理論方面。教師應對經濟學和礦業(yè)特有理論進行講解介紹，穿插案例分析，從國內國外兩個市場、供給側以及高質量發(fā)展等多角度進行解讀分析和討論，拓展研究理論的創(chuàng)新和實踐應用的重點方向，通過引入時效性強的實踐案例，不僅可以提高理論學習的趣味性、加深供需及生產理論的理解，也讓學生對礦業(yè)及其在現(xiàn)實世界所發(fā)揮的重要作用有一個更加立體、生動和全面的認識。

3. 礦業(yè)市場與組織方面。教師應引導學生了解礦業(yè)市場的概念、構成、分類和發(fā)展脈絡，在認清我國和世界礦業(yè)市場相互關系的基礎上，聯(lián)系當前時政熱點和礦業(yè)行業(yè)所面臨的問題（如，礦業(yè)定價權、國際組織、跨國貿易等），分析和探討我國礦業(yè)市場面臨的復雜的競爭環(huán)境、特點和對策，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，進而科學地開展職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展教育，實現(xiàn)愛國主義教育延伸。

4. 礦業(yè)投資理論與實踐方面。學生不僅要了解一般的礦業(yè)投融資的特點、基本理論方法和風險管理知識，更要加強法律法規(guī)意識，理解國際通用的規(guī)則和思維方式方法。教師可結合案例展開講解或討論，引導學生深刻認識和理解國外投資風險及中國國情特色，加強礦業(yè)投資和市場等理論和實踐創(chuàng)新，提高國際上的話語權和競爭力，使其可以從國際視角和戰(zhàn)略層面辯證地認識和理解國家制定的各項礦業(yè)法律、政策措施。

5. 礦業(yè)權評估理論與方法方面。教師應從礦業(yè)權評估的案例入手進行講解，讓學生深入理解礦業(yè)權評估的概念內涵及其背后蘊含的重要意義。思政教育要講清誠實守信、堅守職業(yè)道德的重要性，這不僅事關個人發(fā)展和榮辱問題，也能影響企業(yè)和行業(yè)的健康發(fā)展，甚至會影響到國家的信譽、形象和發(fā)展大計；事關國有資產流失與保值問題；涉及政策方法的國際接軌和法律法規(guī)等多方面的問題。

6. 礦山生產監(jiān)督管理方面。聯(lián)系礦山生產與技術的實踐應用，教師應通過生動的案例教育和角色換位思考法，讓學生深刻領悟到，不僅要重視主干專業(yè)課和“硬科學”的知識學習，也要理解礦山安全、環(huán)境等相關課程知識在實踐中的重要性；采礦專業(yè)技術人員不僅要鉆研專業(yè)技術、靈活創(chuàng)新運用，也要懂得敬畏規(guī)矩、堅持原則；要在法律法規(guī)、設計要求和監(jiān)督管理的底線上開展工作，以維護開發(fā)生產中不違法破壞和浪費國家礦產資源為前提，兼顧國家、企業(yè)和個人的利益；當遇到矛盾沖突的時候，要做到堅守職業(yè)道德、操守和紀律紅線。

整理歸納以上思路，可得到課程知識點與思政教育結合點融合對照表，如表1所示。教師應將課程知識點提煉并和思政教育結合，總結特點和要點以方便采用不同的教學方法對照展開課堂教學，以此實現(xiàn)在傳授專業(yè)知識的同時融入思想教育的功能目標。

四、總結

地礦行業(yè)屬于傳統(tǒng)的艱苦行業(yè)范疇，因為種種原因，采礦專業(yè)學生在學習和就業(yè)方面會面臨一些畏難情緒和諸多困惑，課程思政教育可從一定程度上排解專業(yè)思想負擔和情緒波動出現(xiàn)的問題，正確教育引導學生積極投入大學學業(yè)中。本研究以礦業(yè)經濟學課程為例，從著力點研究和內容分解對照方面對地礦類專業(yè)課程如何開展思政教育展開了較為深入的研究。研究表明，課程思政可以從愛國情懷與責任擔當、職業(yè)素養(yǎng)和工程倫理等方面入手深入挖掘隱性知識，拓展理論與實踐相結合的創(chuàng)新點。課程融入思政教育不僅有助于加深我國國情、國家政策和法律法規(guī)的理解，而且對引導學生以更好的狀態(tài)投入專業(yè)學習以及今后職業(yè)規(guī)劃和選擇從業(yè)都有一定的幫助和教育意義。

參考文獻：

［1］ 李鵬翔，馬曉霞. 地礦類艱苦專業(yè)人才培養(yǎng)機制探索［J］. 武漢工程大學學報，2007，29（06）：62-65.

［2］ 劉鶴，石瑛，金祥雷. 課程思政建設的理性內涵與實施路徑［J］. 中國大學教學，2019（03）：59-62.

［3］ 高千惠. 課程思政視閾下高校經濟學課程教學改革探索［J］. 教育現(xiàn)代化，2019（08）：28-30.

［4］ 劉淑明，嚴菊芳，張丁玲，等. 論高校課程思政的實施策略［J］. 教育理論與實踐，2019，39（15）：44-46.

［5］ 劉建興. 基于文獻探究的研討式教學法在專業(yè)課教學中的應用［J］. 中國地質教育，2019，28（02）：49-52.

［6］ 馬宏. 有色金屬系統(tǒng)院校應開設“礦業(yè)經濟學”課程［J］. 有色金屬高教研究，1990（04）：49-50.

（薦稿人：付躍升，福州大學副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）