摘? 要：文章以采礦工程專(zhuān)業(yè)課“礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例，研究地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的“著力點(diǎn)”及其與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)“對(duì)照融合”的方法。結(jié)果表明，課程思政可以從多方面入手深入挖掘隱性知識(shí)，拓展理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新點(diǎn)：通過(guò)與礦業(yè)政策、法律法規(guī)和市場(chǎng)組織等知識(shí)脈絡(luò)的對(duì)照，為學(xué)生提供國(guó)情、愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)信與職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育題材；通過(guò)運(yùn)用案例分析、歷史發(fā)展與國(guó)際比較等方法，將思政教育融入課程教學(xué)知識(shí)體系并拓展其內(nèi)容的深度和廣度。文章希望為高校地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)教學(xué)過(guò)程中如何找準(zhǔn)思政教育的著力點(diǎn)提供有益的探索和參考借鑒，對(duì)探索研究“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”問(wèn)題具有一定現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；高校思政教育；著力點(diǎn)；對(duì)照融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）29-0157-04

長(zhǎng)期以來(lái)，地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)被視為艱苦專(zhuān)業(yè)、“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)，不僅招生和就業(yè)存在很多問(wèn)題，而且在校生的教育和培養(yǎng)過(guò)程中也一直存在很多困擾，學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想“包袱”問(wèn)題就是其中的一個(gè)重要表現(xiàn)。究其原因，既有歷史遺留問(wèn)題，也有新出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題；既有教育培養(yǎng)與社會(huì)需求供需脫節(jié)的社會(huì)普遍性問(wèn)題，也有行業(yè)和教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏有效手段的問(wèn)題［1］。對(duì)此，國(guó)家層面課程思政教育的提出和深入推進(jìn)可謂意義重大、很有必要。

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到“各類(lèi)課程與思政課程同向同行……深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”“教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺(jué)實(shí)踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣”。課程思政是以立德樹(shù)人為教育目的，體現(xiàn)了立足中國(guó)大地辦大學(xué)的新的課程觀［2］。研究如何將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和教育培養(yǎng)目標(biāo)有效結(jié)合，將思政教育融入具體的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有利于解決專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題和行業(yè)的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)等問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的不良影響，更有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和國(guó)家的發(fā)展、個(gè)人的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育初衷［3］。

本研究以礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，探討地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)把握課程思政的著力點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育的有效結(jié)合。

一、立足高遠(yuǎn)：思政教育的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)與依據(jù)

作為一種新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐，課程思政是彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)特征的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要，是保障“三全育人”實(shí)現(xiàn)的必然選擇［2］。與核心思政課程有所不同，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含著相應(yīng)學(xué)科的邏輯性與思辨性、科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，理論也都能夠?qū)ふ业狡涓驳默F(xiàn)實(shí)，這為課程思政提供了基礎(chǔ)條件［3］。

根據(jù)礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求和課程內(nèi)容特點(diǎn)，“礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)宏觀（行業(yè)）和微觀（企業(yè)）層面遇到的和經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析、科學(xué)決策的能力。礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象， 對(duì)學(xué)生了解社會(huì)、了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)情有輔助作用；礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)一方面涉及許多日常社會(huì)生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)， 容易引起學(xué)生的興趣， 另一方面又涉及許多礦業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，若能體現(xiàn)礦業(yè)的特色和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的重要價(jià)值意義， 可以引起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣。此外， 礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)還涉及應(yīng)用高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的內(nèi)容， 可起到基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的橋梁作用［4］。課程思政教學(xué)應(yīng)將辯證唯物主義和歷史唯物主義觀等世界觀和系統(tǒng)思維方法的精髓應(yīng)用和貫徹到本課程的教學(xué)過(guò)程中，讓每一位采礦學(xué)子正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情和礦業(yè)的特點(diǎn)與發(fā)展史，理解礦業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的重要作用和意義，將個(gè)人與國(guó)家的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立責(zé)任感和使命感。具體而言，該門(mén)課程思政教育的著力點(diǎn)可總結(jié)如下。

1. 發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須重視礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的教育。發(fā)展是根本，資源是保障?？紤]到礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系以及礦產(chǎn)資源具有不可再生性和分布不均衡性等特點(diǎn)，其啟示至少包括三點(diǎn)：要有資源的“家底意識(shí)”和節(jié)約習(xí)慣；充分認(rèn)識(shí)提高國(guó)內(nèi)資源利用效率以及科技創(chuàng)新的重要意義；構(gòu)建國(guó)內(nèi)國(guó)外兩種資源的發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立資源戰(zhàn)略和大安全觀的底線思維。高校應(yīng)從“擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的時(shí)代新人”“四礦”等思政教育的角度，注重培養(yǎng)學(xué)生的使命、責(zé)任和素質(zhì)，并使之成為“課程思政”教學(xué)改革的依據(jù)。

2. 基于綠色開(kāi)發(fā)的環(huán)境教育與安全教育?，F(xiàn)代礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境沖擊破壞影響范圍廣、程度深，正確理解綠色礦業(yè)開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明社會(huì)尤其關(guān)乎實(shí)現(xiàn)命運(yùn)共同體的理念和可持續(xù)發(fā)展的大計(jì)均有重大的意義；針對(duì)采礦設(shè)計(jì)、生產(chǎn)可能遇到的安全問(wèn)題，安全教育對(duì)培養(yǎng)和提升職業(yè)素養(yǎng)、工程倫理以及科學(xué)思維具有一定的指導(dǎo)意義。

3. 國(guó)情和愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育。針對(duì)我國(guó)地大物博，但人均資源量少、資源分布不均勻、開(kāi)發(fā)效率不高等特點(diǎn)，高校應(yīng)抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生正確看待我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中可能存在高新尖端技術(shù)的暫時(shí)落后、政策法律體系還不夠完善和健全、國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力以及礦產(chǎn)品定價(jià)和議價(jià)話(huà)語(yǔ)權(quán)亟須提高等迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生明白國(guó)家建設(shè)、發(fā)展需要高素質(zhì)采礦人才，這是歷史賦予的使命，一代人要有一代人的擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)。

結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，課程思政教育實(shí)踐中應(yīng)重視收集資料、設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用案例。典型案例（話(huà)題）的選題列舉以下，僅供參考：（1）關(guān)于鐵礦石價(jià)格定價(jià)權(quán)問(wèn)題的深入或延伸思考；（2）基于系統(tǒng)思維研究學(xué)習(xí)關(guān)于制定國(guó)家、區(qū)域或礦業(yè)行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題；（3）關(guān)于礦業(yè)的開(kāi)發(fā)，如何理解和執(zhí)行“既要金山銀山，又要綠水青山”命題；（4）如何理解礦業(yè)的規(guī)模效應(yīng)與我國(guó)礦業(yè)發(fā)展“走出去”的重要戰(zhàn)略和其現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)課堂教授以及課后文獻(xiàn)研讀、討論之后再利用課堂展示環(huán)節(jié)加以實(shí)現(xiàn)和提升［5］。

二、精準(zhǔn)發(fā)力：專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政的結(jié)合點(diǎn)分析

找準(zhǔn)“礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門(mén)課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，才能夠“精準(zhǔn)發(fā)力”。教師可從幾個(gè)方面來(lái)看：如何正確認(rèn)識(shí)行業(yè)（采礦專(zhuān)業(yè)）現(xiàn)狀和發(fā)展前景、消除根深蒂固的一些成見(jiàn)和偏見(jiàn)；如何看待所謂冷門(mén)和艱苦專(zhuān)業(yè)的“帽子身份”問(wèn)題；如何激發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情；如何基于國(guó)情教育和系統(tǒng)思維角度理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象和我國(guó)國(guó)策，從而將學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和國(guó)家繁榮富強(qiáng)民族偉大復(fù)興更好地結(jié)合起來(lái)［6］。

1. 回歸課堂初心。當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)的突出問(wèn)題（也是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)的根本原因）是學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)淡薄、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神欠缺、學(xué)習(xí)初心偏離等，采礦專(zhuān)業(yè)尤為突出。因此，高校應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師和課堂教學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，通過(guò)思政教育的有效融入，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2. 總體方向上，要在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)意志品質(zhì)修養(yǎng)、增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)和傳承吃苦耐勞與艱苦奮斗的老一輩地礦精神，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、懂法守法的職業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的綜合素質(zhì)。

3. 有關(guān)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的橫向聯(lián)系。高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專(zhuān)業(yè)的具體育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。認(rèn)識(shí)國(guó)情國(guó)力，了解國(guó)策，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)奮斗精神。

4. 涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理和法學(xué)領(lǐng)域。教師要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色話(huà)語(yǔ)體系；要幫助學(xué)生了解地礦專(zhuān)業(yè)和相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

5. 針對(duì)理工科領(lǐng)域。教師要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

三、解剖麻雀：思路的深入及內(nèi)容的拓展

基于分解和對(duì)照，將思政教育融入課程教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容得以擴(kuò)展和深化。具體思路是將價(jià)值引領(lǐng)和創(chuàng)新教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教師可通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)，按照“礦業(yè)政策—供需理論—生產(chǎn)與市場(chǎng)—投資與評(píng)估”邏輯線索對(duì)照思政教育的主題內(nèi)容進(jìn)行整理和深入提煉。

1. 礦業(yè)政策和法律法規(guī)方面。教師應(yīng)立足國(guó)內(nèi)、借鑒國(guó)際，尊重歷史、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面看待我國(guó)礦業(yè)政策和法律法規(guī)方面存在的問(wèn)題（如小礦山問(wèn)題、稅費(fèi)不合理等）、遇到的困境（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在短板、產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型、國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)端問(wèn)題等），要有創(chuàng)新的思維；改革開(kāi)放、求實(shí)務(wù)實(shí)的態(tài)度。教師應(yīng)在理論基礎(chǔ)上，分析當(dāng)下實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象，提出解決思路和建議；引導(dǎo)學(xué)生在積極參與“文獻(xiàn)研討式”的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深理解認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)修養(yǎng)、歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2. 礦業(yè)供需理論和生產(chǎn)理論方面。教師應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和礦業(yè)特有理論進(jìn)行講解介紹，穿插案例分析，從國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)市場(chǎng)、供給側(cè)以及高質(zhì)量發(fā)展等多角度進(jìn)行解讀分析和討論，拓展研究理論的創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用的重點(diǎn)方向，通過(guò)引入時(shí)效性強(qiáng)的實(shí)踐案例，不僅可以提高理論學(xué)習(xí)的趣味性、加深供需及生產(chǎn)理論的理解，也讓學(xué)生對(duì)礦業(yè)及其在現(xiàn)實(shí)世界所發(fā)揮的重要作用有一個(gè)更加立體、生動(dòng)和全面的認(rèn)識(shí)。

3. 礦業(yè)市場(chǎng)與組織方面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解礦業(yè)市場(chǎng)的概念、構(gòu)成、分類(lèi)和發(fā)展脈絡(luò)，在認(rèn)清我國(guó)和世界礦業(yè)市場(chǎng)相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)和礦業(yè)行業(yè)所面臨的問(wèn)題（如，礦業(yè)定價(jià)權(quán)、國(guó)際組織、跨國(guó)貿(mào)易等），分析和探討我國(guó)礦業(yè)市場(chǎng)面臨的復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、特點(diǎn)和對(duì)策，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而科學(xué)地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育延伸。

4. 礦業(yè)投資理論與實(shí)踐方面。學(xué)生不僅要了解一般的礦業(yè)投融資的特點(diǎn)、基本理論方法和風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)，更要加強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)，理解國(guó)際通用的規(guī)則和思維方式方法。教師可結(jié)合案例展開(kāi)講解或討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解國(guó)外投資風(fēng)險(xiǎn)及中國(guó)國(guó)情特色，加強(qiáng)礦業(yè)投資和市場(chǎng)等理論和實(shí)踐創(chuàng)新，提高國(guó)際上的話(huà)語(yǔ)權(quán)和競(jìng)爭(zhēng)力，使其可以從國(guó)際視角和戰(zhàn)略層面辯證地認(rèn)識(shí)和理解國(guó)家制定的各項(xiàng)礦業(yè)法律、政策措施。

5. 礦業(yè)權(quán)評(píng)估理論與方法方面。教師應(yīng)從礦業(yè)權(quán)評(píng)估的案例入手進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入理解礦業(yè)權(quán)評(píng)估的概念內(nèi)涵及其背后蘊(yùn)含的重要意義。思政教育要講清誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)守職業(yè)道德的重要性，這不僅事關(guān)個(gè)人發(fā)展和榮辱問(wèn)題，也能影響企業(yè)和行業(yè)的健康發(fā)展，甚至?xí)绊懙絿?guó)家的信譽(yù)、形象和發(fā)展大計(jì)；事關(guān)國(guó)有資產(chǎn)流失與保值問(wèn)題；涉及政策方法的國(guó)際接軌和法律法規(guī)等多方面的問(wèn)題。

6. 礦山生產(chǎn)監(jiān)督管理方面。聯(lián)系礦山生產(chǎn)與技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，教師應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的案例教育和角色換位思考法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到，不僅要重視主干專(zhuān)業(yè)課和“硬科學(xué)”的知識(shí)學(xué)習(xí)，也要理解礦山安全、環(huán)境等相關(guān)課程知識(shí)在實(shí)踐中的重要性；采礦專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不僅要鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)、靈活創(chuàng)新運(yùn)用，也要懂得敬畏規(guī)矩、堅(jiān)持原則；要在法律法規(guī)、設(shè)計(jì)要求和監(jiān)督管理的底線上開(kāi)展工作，以維護(hù)開(kāi)發(fā)生產(chǎn)中不違法破壞和浪費(fèi)國(guó)家礦產(chǎn)資源為前提，兼顧國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人的利益；當(dāng)遇到矛盾沖突的時(shí)候，要做到堅(jiān)守職業(yè)道德、操守和紀(jì)律紅線。

整理歸納以上思路，可得到課程知識(shí)點(diǎn)與思政教育結(jié)合點(diǎn)融合對(duì)照表，如表1所示。教師應(yīng)將課程知識(shí)點(diǎn)提煉并和思政教育結(jié)合，總結(jié)特點(diǎn)和要點(diǎn)以方便采用不同的教學(xué)方法對(duì)照展開(kāi)課堂教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入思想教育的功能目標(biāo)。

四、總結(jié)

地礦行業(yè)屬于傳統(tǒng)的艱苦行業(yè)范疇，因?yàn)榉N種原因，采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面會(huì)面臨一些畏難情緒和諸多困惑，課程思政教育可從一定程度上排解專(zhuān)業(yè)思想負(fù)擔(dān)和情緒波動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，正確教育引導(dǎo)學(xué)生積極投入大學(xué)學(xué)業(yè)中。本研究以礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，從著力點(diǎn)研究和內(nèi)容分解對(duì)照方面對(duì)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程如何開(kāi)展思政教育展開(kāi)了較為深入的研究。研究表明，課程思政可以從愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)素養(yǎng)和工程倫理等方面入手深入挖掘隱性知識(shí)，拓展理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新點(diǎn)。課程融入思政教育不僅有助于加深我國(guó)國(guó)情、國(guó)家政策和法律法規(guī)的理解，而且對(duì)引導(dǎo)學(xué)生以更好的狀態(tài)投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及今后職業(yè)規(guī)劃和選擇從業(yè)都有一定的幫助和教育意義。

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（薦稿人：付躍升，福州大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）