楊啟鋒

迄今為止，國家以雷霆之勢推進(jìn)的“雙減”政策已經(jīng)實(shí)施一周年?；剡^頭來看一年來的教育發(fā)展，“雙減”政策直指“培訓(xùn)亂”“作業(yè)多”等頑癥積弊，“精準(zhǔn)治療”，為全國億萬孩子卸下了沉重的課業(yè)包袱，改寫了義務(wù)教育階段學(xué)生圍著作業(yè)轉(zhuǎn)、跟著培訓(xùn)跑的不良局面，有效推動(dòng)了義務(wù)教育生態(tài)向好發(fā)展。

新時(shí)代義務(wù)教育的健康良性發(fā)展，不能任由學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)野蠻生長。只有讓學(xué)生從過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，才能保障他們擁有全面成長的機(jī)遇，這也是“雙減”政策實(shí)施的良好初衷。

“肥胖的教育走不遠(yuǎn)?！薄半p減”政策的實(shí)施，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長展開的“瘦身”行動(dòng)，為學(xué)生成長減去了更多的累贅，讓學(xué)生“輕裝上陣”。

一年來，從剛開始時(shí)的大刀闊斧、轟轟烈烈的整頓到如今稀疏平常、悄然無息的教育革命，“雙減”的意義和影響重大而又深遠(yuǎn)。“雙減”工作最突出的成就，就是為億萬少年兒童創(chuàng)造了健康成長、全面發(fā)展的時(shí)間和空間，重構(gòu)了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系格局，充分表明了我國義務(wù)教育已從粗放式發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型。

雖然“雙減”穩(wěn)住了教育良性發(fā)展的基本盤，但有些地方還是出現(xiàn)了反彈。一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)入“地下”開展“游擊戰(zhàn)”，破壞了教育的良好生態(tài)，“雙減”這根弦需要繼續(xù)繃緊。

鞏固好“雙減”成效，需要定期“體檢”。地方政府的執(zhí)法部門和教育主管部門要聯(lián)手建立監(jiān)督與考核機(jī)制，對“雙減”工作“回頭看”，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)巡查和系統(tǒng)評估，切實(shí)糾正學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)治理中出現(xiàn)的偏差。尤其是對“雙減”中出現(xiàn)的新問題、新矛盾，要及時(shí)遏制苗頭。

保障“雙減”工作持久平穩(wěn)運(yùn)行，必須進(jìn)一步擴(kuò)大全社會(huì)，尤其是家長群體對“雙減”的共識。教育行政部門和義務(wù)教育階段學(xué)校要加大對“雙減”的目的、意義、價(jià)值的宣傳和教育力度，增強(qiáng)廣大教師、家長和學(xué)生對“雙減”的理性認(rèn)同，引導(dǎo)他們理解、支持和參與“雙減”工作，為“雙減”政策的推行營造良好的社會(huì)環(huán)境。

“雙減”之后，如何保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不降低，這是眾多家長的焦慮所在。學(xué)校是學(xué)生成長的主陣地，這就需要把“雙減”之后的工作重心放在學(xué)校教育教學(xué)的提質(zhì)增效上來，從根本上緩解家長對孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的焦慮，消除他們的后顧之憂。

“雙減”圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，最根本的目的是促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展?！半p減”之后，要改革義務(wù)教育階段學(xué)校教育教學(xué)模式，重構(gòu)學(xué)校治理體系?！半p減”是為學(xué)生成長服務(wù)的，要以學(xué)生為中心，實(shí)施課程內(nèi)容、教學(xué)手段、作業(yè)設(shè)置等優(yōu)化升級，向課堂要質(zhì)量、要效益，打造高質(zhì)量、低消耗的教育體系。

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的系統(tǒng)，有“減”就有“加”，學(xué)生負(fù)擔(dān)“減”下去后，成長質(zhì)量就應(yīng)該“加”上來。學(xué)生的過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕后，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益必然需要大幅度提高，這樣才能維系學(xué)生全面發(fā)展的需求，避免教育“內(nèi)卷化”。

新時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，教育所培養(yǎng)的時(shí)代新人不是知識的“搬運(yùn)工”，而是素養(yǎng)的開發(fā)者和創(chuàng)新者。高質(zhì)量教學(xué)就是讓學(xué)生從大量低效、機(jī)械、重復(fù)的知識積累中抽身，將更多時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)造上，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型升級，向“精、深、新”高端化發(fā)展，不斷提高教學(xué)的“含金量”。

“雙減”政策的最大“附加值”就是從學(xué)生立場出發(fā)，將學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，大力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展需要的創(chuàng)新素養(yǎng)和必備品格?！半p減”背景下的課堂教學(xué)方式革新，要改變過去過度依賴知識和訓(xùn)練的積累性課堂，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，注重學(xué)科創(chuàng)新和實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)分布，留給學(xué)生更多探究和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性成長。

“思維在手，學(xué)習(xí)不愁;思維不清，學(xué)習(xí)難懂?！睆倪@個(gè)意義上看，思維的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)先于、重于、大于知識的傳授，高質(zhì)量課堂本質(zhì)上還是思維型課堂。從腦科學(xué)的角度看，思維是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。掌握了思維方法，提高了思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果?！半p減”政策下，課堂要從傳統(tǒng)的知識型課堂變革成思維型課堂，教師教學(xué)要從教知識轉(zhuǎn)向教思維。

順應(yīng)“雙減”政策的課堂變革，要圍繞學(xué)生的思維性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性發(fā)展構(gòu)造，以學(xué)習(xí)思維化為抓手，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)化，讓“輕裝上陣”的孩子們從知識傳授的“枷鎖”中解放出來，在課堂上得到更好的成長。

包括“雙減”在內(nèi)的教育治理是一個(gè)系統(tǒng)過程，需要各方協(xié)同發(fā)力、系統(tǒng)推進(jìn)。要加快樹立適應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的教育質(zhì)量觀、評價(jià)觀，優(yōu)化配置教育資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。善于運(yùn)用先進(jìn)的評價(jià)體系和工具，引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。

“雙減”一周年，適逢《義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》頒布實(shí)施?！半p減”之后的義務(wù)教育將更有希望，要瞄準(zhǔn)使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是高質(zhì)量“雙減”最好的落腳點(diǎn)。 （作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中心學(xué)校）