摘要:不同人群的閱讀是不均衡的,了解閱讀行為差異的影響因素有助于全民閱讀成效的深化。文章基于生活方式理論,調(diào)查503名大學(xué)生的閱讀行為,發(fā)現(xiàn)生活方式以各種觀念、生活慣習(xí)等形式存在,長時(shí)間地浸潤個(gè)體的行為,顯著地形塑著不同的人群,因此,生活方式的不同會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在閱讀行為的傾向上存在差異。其中,運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)、個(gè)性成就意識(shí)及媒介使用意識(shí)與專業(yè)型閱讀顯著正相關(guān),生活方式中的媒介使用意識(shí)與娛樂型閱讀顯著負(fù)相關(guān)。由此,文章認(rèn)為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)、個(gè)性成就意識(shí)和媒介使用意識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生重視個(gè)人生活習(xí)慣,明確人生理想追求,養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng),可以強(qiáng)化大學(xué)生群體的閱讀效果,為促進(jìn)全民閱讀工作的深化提供可能。
關(guān)鍵詞:生活方式;大學(xué)生閱讀行為;群體差異;深度閱讀;全民閱讀
中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-8883(2022)10-0132-03
隨著全民閱讀的開展,全國綜合閱讀率和圖書閱讀率穩(wěn)步提升[1],但不同人群的閱讀是不均衡的。要進(jìn)一步推廣全民閱讀,還需了解不同群體的閱讀行為,有的放矢地開展全民閱讀深化工作。研究指出,一個(gè)人的閱讀行為習(xí)慣主要在成年期(大約20歲,即大學(xué)時(shí)期)逐步形成及穩(wěn)固[2],作為未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量,大學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣會(huì)隨著他們走入社會(huì)而成為社會(huì)整體閱讀行為習(xí)慣的重要組成部分[3]。因此,文章主要關(guān)注高校學(xué)生群體的閱讀行為及其影響因素。
在已有研究中,學(xué)者們主要從外部(環(huán)境因素)和內(nèi)部(個(gè)人及心理因素)兩方面考察與大學(xué)生閱讀行為相關(guān)的因素。外部因素包括社交環(huán)境、家庭氛圍、校園文化,內(nèi)部因素包括心理動(dòng)機(jī)、使用與滿足、個(gè)體信息素養(yǎng)等。不過,外部環(huán)境與個(gè)體的主觀能動(dòng)性并非獨(dú)立地對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響,而是交織在一起協(xié)同作用于個(gè)體的(閱讀)行為,這一作用規(guī)律恰好與生活方式理論視角契合。
生活方式是一個(gè)既包含外部因素又包含內(nèi)部因素的概念,指一切具體的生命活動(dòng)在客觀外部環(huán)境的約束及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響下,開展并綜合形成的個(gè)體的行為體系?;谏罘绞嚼碚?,文章對(duì)大學(xué)生的專業(yè)型閱讀和娛樂型閱讀行為進(jìn)行了問卷調(diào)查。
(一)理論梳理
1.生活方式的內(nèi)涵
生活方式(Lifestyle),也被稱為生活形式、生活風(fēng)格。對(duì)生活方式的探討首見于1845—1846年馬克思與恩格斯的《德意志意識(shí)形態(tài)》,他們認(rèn)為生活方式是生產(chǎn)方式的表現(xiàn)。
在此基礎(chǔ)上,馬克思·韋伯(Max Weber)進(jìn)一步完善了生活方式與社會(huì)分層問題的論述,他將生活方式定義為“一種確認(rèn)地位群體的社會(huì)標(biāo)志”[4]。隨著社會(huì)學(xué)理論研究的推進(jìn),生活方式理論在21世紀(jì)進(jìn)入了主客體“二元融合”的新研究階段,王雅林(2016)認(rèn)為生活方式是“在一定的社會(huì)條件制約和一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下,所形成的滿足人們自身生活需要的全部生活樣式和行為特征”[5]。
總體而言,盡管目前學(xué)界對(duì)生活方式的概念尚未形成統(tǒng)一的定義,但基于對(duì)前人理論研究的分析可知,生活方式既能反映某個(gè)消費(fèi)者個(gè)人的價(jià)值觀、態(tài)度和傾向,同時(shí)也是社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化即外在的客觀外部世界在個(gè)人日常生活中的投射。
因此可以這樣說,生活方式既具有主觀的成分——不同的個(gè)體可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的生活方式,同時(shí)又具有客觀的成分——它作為一種整體性的特征可以用于識(shí)別某個(gè)特定群體,還可以對(duì)獨(dú)立個(gè)體產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性影響。
2.閱讀與生活方式
將閱讀視作生活方式的觀點(diǎn)已成為很多人的共識(shí)。習(xí)近平總書記在2013年接受金磚國家媒體聯(lián)合采訪時(shí)曾說,“讀書已成為我的一種生活方式”[6]。
韋伯認(rèn)為,某個(gè)地位群體和生活方式按照“個(gè)體在生活方式中表現(xiàn)出來的‘商品消費(fèi)規(guī)律而劃分”,在消費(fèi)行為中透視出的消費(fèi)規(guī)律可以用于識(shí)別不同人群的生活方式[7]。作為一種文化消費(fèi),閱讀過程包含著內(nèi)容、信息等內(nèi)容資源的流通,讀者在文化產(chǎn)品的消費(fèi)過程中生產(chǎn)意義[8],完成了價(jià)值的轉(zhuǎn)換——花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)歷或金錢交換信息與知識(shí),這其中的文化消費(fèi)規(guī)律透露出不同群體的生活方式。
(二)研究假設(shè)
在各類閱讀行為研究中,學(xué)者們通常將閱讀行為分為兩類,一是以提升自身能力、知識(shí)技能為主的專業(yè)型閱讀,二是以壓力、情緒釋放,娛樂休閑目的為主的娛樂型閱讀[9]。
為檢驗(yàn)生活方式對(duì)大學(xué)生閱讀行為的影響,本研究假定生活方式不同的大學(xué)生個(gè)體在閱讀行為的傾向上存在差異,盡管專業(yè)型閱讀行為與娛樂型閱讀行為并不絕對(duì)地對(duì)立存在,但生活方式的不同會(huì)影響大學(xué)生專業(yè)型閱讀和娛樂型閱讀的行為傾向,這一影響構(gòu)成本研究的總體假設(shè)。
文章參考經(jīng)典生活方式研究中的相關(guān)指標(biāo),結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況加以調(diào)整,并對(duì)各地大學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研,生活方式量表主要參考威爾斯&泰格(1971)提出的AIO量表,普拉默(1974)、帕特里克·維恩克等人調(diào)整后的生活方式測(cè)量量表,以CHINA-VALS(CHINA-Value and Lifestyle)生活形態(tài)量表為輔;閱讀行為測(cè)量以歐繼花(2016)等人設(shè)計(jì)的大學(xué)生閱讀行為調(diào)研問卷為基礎(chǔ)。
通過“問卷星”線上調(diào)研工具,本研究最終收到544份問卷,通過人工篩查剔除無效問卷41份,剩余有效問卷503份,問卷有效率為92%。
(一)信效度檢驗(yàn)與變量處理
對(duì)問卷的生活方式調(diào)研板塊和對(duì)閱讀行為的各個(gè)維度進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。生活方式各意識(shí)維度標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的克隆巴赫α系數(shù)均大于0.6,霍特林T平方檢驗(yàn)顯著(p=0.000<0.001)信度良好。KMO值為0.792,Bartlett球形檢驗(yàn)通過(p值=0.000<0.001),效度良好;閱讀行為部分各維度基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的克隆巴赫α系數(shù)大于0.5,霍特林T平方檢驗(yàn)顯著(p=0.000<0.001),信度良好。
(二)大學(xué)生閱讀行為特征
在503個(gè)調(diào)查對(duì)象中,男性232人,占比為40.44%,女性271人,占比為59.56%,18~25歲占比93.84%,學(xué)歷大多為本科(276人,占比54.87%)、碩士研究生及以上(220人,占比43.74%)。調(diào)查對(duì)象每月收入(生活費(fèi))平均2000元左右。
1.娛樂型閱讀與專業(yè)型閱讀兼具,碎片化閱讀行為較為普遍
如圖1、圖2所示,大學(xué)生群體開展兩類閱讀行為的變化趨勢(shì)一致,具有娛樂型閱讀與專業(yè)型閱讀兼具的特點(diǎn),閱讀習(xí)慣并不僅僅只在某一特定閱讀行為上得到體現(xiàn)。
2.閱讀易受環(huán)境影響,樂于接受他人推薦
與趙樹海(2016)等人對(duì)客觀環(huán)境因素的研究接近,根據(jù)調(diào)研結(jié)果,大學(xué)生群體在閱讀自主性上得分偏低(閱讀自主性得分小于或等于3的人數(shù)約占總樣本的64%),同時(shí)對(duì)他人的閱讀推薦具有較高的接受度,易受周遭環(huán)境的影響。
這一結(jié)果說明,大部分大學(xué)生在閱讀上沒有明顯、固定的偏好或慣習(xí),閱讀行為容易受到外部環(huán)境如校園文化、家庭氛圍等的影響,因此對(duì)周圍環(huán)境的閱讀氛圍響應(yīng)度較高。
(三)生活方式對(duì)閱讀行為的影響
模型Pro-1為生活方式變量解釋專業(yè)型閱讀的回歸結(jié)果,模型Ent-1為生活方式變量解釋娛樂型閱讀的回歸結(jié)果。
據(jù)表1可知,模型Pro-1中,F(xiàn)檢驗(yàn)在0.001水平上顯著(p<0.001),運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)(β=0.199,p=0.001<0.05)、個(gè)性成就意識(shí)(β=0.259,p=0.001<0.05)與媒介使用意識(shí)(β=0.120,p=0.016<0.05)均對(duì)專業(yè)型閱讀產(chǎn)生顯著的正效應(yīng),其中個(gè)性成就意識(shí)對(duì)專業(yè)型閱讀的傾向影響最大,并且三個(gè)維度對(duì)因變量的聯(lián)合影響力達(dá)到57.8%。
模型Ent-1中,F(xiàn)檢驗(yàn)在0.01水平上顯著(p<0.001),表明模型在總體中顯著有效,其中媒介使用意識(shí)(β=-0.259,p=0.000<0.001)對(duì)娛樂型閱讀產(chǎn)生顯著的負(fù)效應(yīng)。
從整體來看,生活方式變量對(duì)兩類閱讀行為均產(chǎn)生了顯著影響,說明總體而言,生活方式的不同的確會(huì)影響大學(xué)生專業(yè)型閱讀和娛樂型閱讀的行為傾向,這一總體假設(shè)得到驗(yàn)證,但綜合數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看,幾個(gè)指標(biāo)的影響力并不突出。
生活方式對(duì)閱讀行為有一定影響但并不明顯,研究認(rèn)為,生活方式因素在模型中的這一表現(xiàn)基本符合該理論的特點(diǎn)。雖然生活方式帶來的影響細(xì)微且不易察覺,但這種影響和差異是確實(shí)存在的,它以各種觀念、生活慣習(xí)等形式存在,長時(shí)間地浸潤個(gè)體的行為,形塑不同的人群,因此,生活方式的不同最終會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在閱讀行為的傾向上存在差異。
當(dāng)前全民閱讀工作正邁向強(qiáng)化閱讀效果的階段,全民閱讀的最終目的是促進(jìn)民眾閱讀品質(zhì)的提高、結(jié)構(gòu)的合理、意識(shí)的深化,并不局限于鼓勵(lì)專業(yè)型的閱讀,而是在專業(yè)型、娛樂型閱讀并行的結(jié)構(gòu)下,培養(yǎng)民眾長期的深閱讀習(xí)慣,理解讀者的閱讀行為差異的成因可以更好地把握閱讀群體,這也是深化全民閱讀工作成效的題中之意。
盡管調(diào)研結(jié)果中的生活方式維度并未展現(xiàn)出突出的影響力,但生活方式理論為深入理解影響閱讀行為的因素提供了一個(gè)可能的視角,針對(duì)不同生活方式下的閱讀行為展開全民閱讀推廣活動(dòng),或許是深化全民閱讀工作的可行路徑。
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作者簡介 周語軒,碩士在讀,研究方向:數(shù)字出版。