摘要：不同人群的閱讀是不均衡的，了解閱讀行為差異的影響因素有助于全民閱讀成效的深化。文章基于生活方式理論，調(diào)查503名大學(xué)生的閱讀行為，發(fā)現(xiàn)生活方式以各種觀念、生活慣習(xí)等形式存在，長時(shí)間地浸潤個(gè)體的行為，顯著地形塑著不同的人群，因此，生活方式的不同會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在閱讀行為的傾向上存在差異。其中，運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)、個(gè)性成就意識(shí)及媒介使用意識(shí)與專業(yè)型閱讀顯著正相關(guān)，生活方式中的媒介使用意識(shí)與娛樂型閱讀顯著負(fù)相關(guān)。由此，文章認(rèn)為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)、個(gè)性成就意識(shí)和媒介使用意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生重視個(gè)人生活習(xí)慣，明確人生理想追求，養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)，可以強(qiáng)化大學(xué)生群體的閱讀效果，為促進(jìn)全民閱讀工作的深化提供可能。

關(guān)鍵詞：生活方式；大學(xué)生閱讀行為；群體差異；深度閱讀；全民閱讀

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）10-0132-03

一、引言

隨著全民閱讀的開展，全國綜合閱讀率和圖書閱讀率穩(wěn)步提升[1]，但不同人群的閱讀是不均衡的。要進(jìn)一步推廣全民閱讀，還需了解不同群體的閱讀行為，有的放矢地開展全民閱讀深化工作。研究指出，一個(gè)人的閱讀行為習(xí)慣主要在成年期（大約20歲，即大學(xué)時(shí)期）逐步形成及穩(wěn)固[2]，作為未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣會(huì)隨著他們走入社會(huì)而成為社會(huì)整體閱讀行為習(xí)慣的重要組成部分[3]。因此，文章主要關(guān)注高校學(xué)生群體的閱讀行為及其影響因素。

在已有研究中，學(xué)者們主要從外部（環(huán)境因素）和內(nèi)部（個(gè)人及心理因素）兩方面考察與大學(xué)生閱讀行為相關(guān)的因素。外部因素包括社交環(huán)境、家庭氛圍、校園文化，內(nèi)部因素包括心理動(dòng)機(jī)、使用與滿足、個(gè)體信息素養(yǎng)等。不過，外部環(huán)境與個(gè)體的主觀能動(dòng)性并非獨(dú)立地對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響，而是交織在一起協(xié)同作用于個(gè)體的（閱讀）行為，這一作用規(guī)律恰好與生活方式理論視角契合。

生活方式是一個(gè)既包含外部因素又包含內(nèi)部因素的概念，指一切具體的生命活動(dòng)在客觀外部環(huán)境的約束及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響下，開展并綜合形成的個(gè)體的行為體系?；谏罘绞嚼碚?，文章對(duì)大學(xué)生的專業(yè)型閱讀和娛樂型閱讀行為進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

（一）理論梳理

1.生活方式的內(nèi)涵

生活方式（Lifestyle），也被稱為生活形式、生活風(fēng)格。對(duì)生活方式的探討首見于1845—1846年馬克思與恩格斯的《德意志意識(shí)形態(tài)》，他們認(rèn)為生活方式是生產(chǎn)方式的表現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上，馬克思·韋伯（Max Weber）進(jìn)一步完善了生活方式與社會(huì)分層問題的論述，他將生活方式定義為“一種確認(rèn)地位群體的社會(huì)標(biāo)志”[4]。隨著社會(huì)學(xué)理論研究的推進(jìn)，生活方式理論在21世紀(jì)進(jìn)入了主客體“二元融合”的新研究階段，王雅林（2016）認(rèn)為生活方式是“在一定的社會(huì)條件制約和一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下，所形成的滿足人們自身生活需要的全部生活樣式和行為特征”[5]。

總體而言，盡管目前學(xué)界對(duì)生活方式的概念尚未形成統(tǒng)一的定義，但基于對(duì)前人理論研究的分析可知，生活方式既能反映某個(gè)消費(fèi)者個(gè)人的價(jià)值觀、態(tài)度和傾向，同時(shí)也是社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化即外在的客觀外部世界在個(gè)人日常生活中的投射。

因此可以這樣說，生活方式既具有主觀的成分——不同的個(gè)體可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的生活方式，同時(shí)又具有客觀的成分——它作為一種整體性的特征可以用于識(shí)別某個(gè)特定群體，還可以對(duì)獨(dú)立個(gè)體產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性影響。

2.閱讀與生活方式

將閱讀視作生活方式的觀點(diǎn)已成為很多人的共識(shí)。習(xí)近平總書記在2013年接受金磚國家媒體聯(lián)合采訪時(shí)曾說，“讀書已成為我的一種生活方式”[6]。

韋伯認(rèn)為，某個(gè)地位群體和生活方式按照“個(gè)體在生活方式中表現(xiàn)出來的‘商品消費(fèi)規(guī)律而劃分”，在消費(fèi)行為中透視出的消費(fèi)規(guī)律可以用于識(shí)別不同人群的生活方式[7]。作為一種文化消費(fèi)，閱讀過程包含著內(nèi)容、信息等內(nèi)容資源的流通，讀者在文化產(chǎn)品的消費(fèi)過程中生產(chǎn)意義[8]，完成了價(jià)值的轉(zhuǎn)換——花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)歷或金錢交換信息與知識(shí)，這其中的文化消費(fèi)規(guī)律透露出不同群體的生活方式。

（二）研究假設(shè)

在各類閱讀行為研究中，學(xué)者們通常將閱讀行為分為兩類，一是以提升自身能力、知識(shí)技能為主的專業(yè)型閱讀，二是以壓力、情緒釋放，娛樂休閑目的為主的娛樂型閱讀[9]。

為檢驗(yàn)生活方式對(duì)大學(xué)生閱讀行為的影響，本研究假定生活方式不同的大學(xué)生個(gè)體在閱讀行為的傾向上存在差異，盡管專業(yè)型閱讀行為與娛樂型閱讀行為并不絕對(duì)地對(duì)立存在，但生活方式的不同會(huì)影響大學(xué)生專業(yè)型閱讀和娛樂型閱讀的行為傾向，這一影響構(gòu)成本研究的總體假設(shè)。

文章參考經(jīng)典生活方式研究中的相關(guān)指標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況加以調(diào)整，并對(duì)各地大學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研，生活方式量表主要參考威爾斯&泰格（1971）提出的AIO量表，普拉默（1974）、帕特里克·維恩克等人調(diào)整后的生活方式測(cè)量量表，以CHINA-VALS（CHINA-Value and Lifestyle）生活形態(tài)量表為輔；閱讀行為測(cè)量以歐繼花（2016）等人設(shè)計(jì)的大學(xué)生閱讀行為調(diào)研問卷為基礎(chǔ)。

三、生活方式理論視野下的大學(xué)生閱讀行為

通過“問卷星”線上調(diào)研工具，本研究最終收到544份問卷，通過人工篩查剔除無效問卷41份，剩余有效問卷503份，問卷有效率為92%。

（一）信效度檢驗(yàn)與變量處理

對(duì)問卷的生活方式調(diào)研板塊和對(duì)閱讀行為的各個(gè)維度進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。生活方式各意識(shí)維度標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的克隆巴赫α系數(shù)均大于0.6，霍特林T平方檢驗(yàn)顯著（p=0.000<0.001）信度良好。KMO值為0.792，Bartlett球形檢驗(yàn)通過（p值=0.000<0.001），效度良好；閱讀行為部分各維度基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的克隆巴赫α系數(shù)大于0.5，霍特林T平方檢驗(yàn)顯著（p=0.000<0.001），信度良好。

（二）大學(xué)生閱讀行為特征

在503個(gè)調(diào)查對(duì)象中，男性232人，占比為40.44%，女性271人，占比為59.56%，18～25歲占比93.84%，學(xué)歷大多為本科（276人，占比54.87%）、碩士研究生及以上（220人，占比43.74%）。調(diào)查對(duì)象每月收入（生活費(fèi)）平均2000元左右。

1.娛樂型閱讀與專業(yè)型閱讀兼具，碎片化閱讀行為較為普遍

如圖1、圖2所示，大學(xué)生群體開展兩類閱讀行為的變化趨勢(shì)一致，具有娛樂型閱讀與專業(yè)型閱讀兼具的特點(diǎn)，閱讀習(xí)慣并不僅僅只在某一特定閱讀行為上得到體現(xiàn)。

2.閱讀易受環(huán)境影響，樂于接受他人推薦

與趙樹海（2016）等人對(duì)客觀環(huán)境因素的研究接近，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大學(xué)生群體在閱讀自主性上得分偏低（閱讀自主性得分小于或等于3的人數(shù)約占總樣本的64%），同時(shí)對(duì)他人的閱讀推薦具有較高的接受度，易受周遭環(huán)境的影響。

這一結(jié)果說明，大部分大學(xué)生在閱讀上沒有明顯、固定的偏好或慣習(xí)，閱讀行為容易受到外部環(huán)境如校園文化、家庭氛圍等的影響，因此對(duì)周圍環(huán)境的閱讀氛圍響應(yīng)度較高。

（三）生活方式對(duì)閱讀行為的影響

模型Pro-1為生活方式變量解釋專業(yè)型閱讀的回歸結(jié)果，模型Ent-1為生活方式變量解釋娛樂型閱讀的回歸結(jié)果。

據(jù)表1可知，模型Pro-1中，F(xiàn)檢驗(yàn)在0.001水平上顯著（p<0.001），運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)（β=0.199，p=0.001<0.05）、個(gè)性成就意識(shí)（β=0.259，p=0.001<0.05）與媒介使用意識(shí)（β=0.120，p=0.016<0.05）均對(duì)專業(yè)型閱讀產(chǎn)生顯著的正效應(yīng)，其中個(gè)性成就意識(shí)對(duì)專業(yè)型閱讀的傾向影響最大，并且三個(gè)維度對(duì)因變量的聯(lián)合影響力達(dá)到57.8%。

模型Ent-1中，F(xiàn)檢驗(yàn)在0.01水平上顯著（p<0.001），表明模型在總體中顯著有效，其中媒介使用意識(shí)（β=-0.259，p=0.000<0.001）對(duì)娛樂型閱讀產(chǎn)生顯著的負(fù)效應(yīng)。

從整體來看，生活方式變量對(duì)兩類閱讀行為均產(chǎn)生了顯著影響，說明總體而言，生活方式的不同的確會(huì)影響大學(xué)生專業(yè)型閱讀和娛樂型閱讀的行為傾向，這一總體假設(shè)得到驗(yàn)證，但綜合數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，幾個(gè)指標(biāo)的影響力并不突出。

四、結(jié)語

生活方式對(duì)閱讀行為有一定影響但并不明顯，研究認(rèn)為，生活方式因素在模型中的這一表現(xiàn)基本符合該理論的特點(diǎn)。雖然生活方式帶來的影響細(xì)微且不易察覺，但這種影響和差異是確實(shí)存在的，它以各種觀念、生活慣習(xí)等形式存在，長時(shí)間地浸潤個(gè)體的行為，形塑不同的人群，因此，生活方式的不同最終會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在閱讀行為的傾向上存在差異。

當(dāng)前全民閱讀工作正邁向強(qiáng)化閱讀效果的階段，全民閱讀的最終目的是促進(jìn)民眾閱讀品質(zhì)的提高、結(jié)構(gòu)的合理、意識(shí)的深化，并不局限于鼓勵(lì)專業(yè)型的閱讀，而是在專業(yè)型、娛樂型閱讀并行的結(jié)構(gòu)下，培養(yǎng)民眾長期的深閱讀習(xí)慣，理解讀者的閱讀行為差異的成因可以更好地把握閱讀群體，這也是深化全民閱讀工作成效的題中之意。

盡管調(diào)研結(jié)果中的生活方式維度并未展現(xiàn)出突出的影響力，但生活方式理論為深入理解影響閱讀行為的因素提供了一個(gè)可能的視角，針對(duì)不同生活方式下的閱讀行為展開全民閱讀推廣活動(dòng)，或許是深化全民閱讀工作的可行路徑。

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作者簡介 周語軒，碩士在讀，研究方向：數(shù)字出版。