林樹集　羅紫薇

［摘 要］勞動教育是中共中央、國務(wù)院根據(jù)新時代、新形勢、新背景于2020年強調(diào)的學(xué)校教育改革焦點，是全面貫徹教育目標(biāo)和馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展教育理論的現(xiàn)實體現(xiàn)。作為隱性思政、活動思政的社團思政，憑借其在主體主動性、對象廣泛性、內(nèi)容豐富性和形式多樣性四個方面的獨特優(yōu)勢，使得社團思政成為新時代勞動教育改革的突破點，是確保勞動教育質(zhì)量的獨特視角。文章提出了社團思政勞動教育實施途徑：勞動教育課程化、將勞動文化融于校園文化建設(shè)中、勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相銜接。

［關(guān)鍵詞］社團思政；勞動教育；立德樹人；課程思政

［中圖分類號］ G641 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）09-0175-03

一、研究背景

我國的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。但從歷史溯源來看，原始社會和奴隸社會時期的教育與勞動教育合二為一、不分你我、自成一體。秦漢封建社會隨著私有制出現(xiàn)、社會分工、階層分化，導(dǎo)致士族階層興起和私學(xué)出現(xiàn)，勞動教育開始脫離學(xué)校教育。在隨后兩千多年的漫長時間里，“勞心者治人，勞力者治于人”和“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念深入人心。勞動被看作是教育以外的卑微生產(chǎn)活動，是不入流的、難登大雅之堂的技能。中華人民共和國成立后，隨著《教育法》的頒布，率先從法理上肯定“勞育”作為“五育”之一，同屬人的全面發(fā)展的重要組成部分，是學(xué)校教育的必要組成部分。但從新中國成立以來的長期實踐來看，勞動教育可謂“名存實亡”，其明顯地體現(xiàn)在各級各類學(xué)校升學(xué)和考核評價方式上。

新時代背景下，黨中央、國務(wù)院為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和“中國夢”，為改變勞動教育長期“形同虛設(shè)”的尷尬境地，重申勞動教育在全面教育中的重要地位，提供大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)意見。2020年3月，中共中央和國務(wù)院根據(jù)新階段、新形勢，針對學(xué)校勞動教育改革，頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（下稱《意見》）[1]，對新時代社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)中的勞動教育部分提出新要求，對圍繞勞動教育各階段學(xué)校如何構(gòu)建教育框架提出指導(dǎo)性意見，對組織開展和保障勞動教育提供參考性建議。其后，教育部在7月7日印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下稱《指導(dǎo)綱要》）[2]，對各級各類學(xué)校提供具體指導(dǎo)性意見，對勞動教育性質(zhì)、基本理念、總體目標(biāo)、各學(xué)段要求、勞動教育途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、教育評價、規(guī)劃實施、支持保障條件等內(nèi)容進行具體性指導(dǎo)?！兑庖姟纷鳛楦咝@勞動教育、開展教育改革和教育評價改革的主要指導(dǎo)性文件，較之《指導(dǎo)綱要》，其重在宏觀層面，構(gòu)建全方位的支撐體系；而《指導(dǎo)綱要》則闡述勞動教育相關(guān)內(nèi)涵，具體指導(dǎo)各個學(xué)段“如何做”。同年10月，中共中央、國務(wù)院再次重申“勞動教育”的重要性，印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》[3]，進一步肯定“五育并舉”局面，改革學(xué)生評價，促進全面發(fā)展?？梢姡h和國家對勞動教育重視程度之高。

總而言之，要在學(xué)校中將“勞動教育”落地實踐。高校作為立德樹人的高等學(xué)府，是國家棟梁和社會人才最為重要的輸出機構(gòu)，而要培養(yǎng)全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人更是不能回避“勞動教育”這一重要問題。如何進行教育改革，確保勞動教育質(zhì)量？或許，“社團思政”是一個可選的突破點。

社團思政是要在學(xué)生社團活動中融入勞動教育理念。社團思政作為對課程思政理念的傳承、細化、衍生和豐富，是課程思政的注腳和解析，本質(zhì)上并沒有超脫課程思政應(yīng)有之義。《指導(dǎo)綱要》指出，要將勞動教育融入校園文化建設(shè)和校園生活中[2]。社團是校園文化活動的重要載體，其所具有的獨特優(yōu)勢可作為勞動教育改革途徑。

二、社團思政作為勞動教育途徑的優(yōu)勢

融入社團思政的勞動教育有其獨特優(yōu)勢，而這也是教育改革的重要突破點，體現(xiàn)在教育主體、參與對象、教育內(nèi)容和教育方式四個維度。

（一）主體主動性

高校學(xué)生社團是在高校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的，基于立德樹人根本育人前提的學(xué)生自發(fā)組織的校園文化團體，天然更具“親（學(xué)）生性”。社團活動是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的、基于立德樹人根本育人前提的學(xué)生自發(fā)組織的校園文化活動。主體主動性體現(xiàn)在組織主動性和參與（活動）主動性上?；顒佑蓪W(xué)生自發(fā)組織，參與社團活動也以學(xué)生自愿為前提，通過社團活動開展勞動教育，更容易被學(xué)生所接受。高校在學(xué)生活動中處于指導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生開展兼顧勞育和符合學(xué)生身心特點、牢記育人使命和學(xué)生興趣的校園文化活動。高校處于隱性的引導(dǎo)地位，既不容易引起學(xué)生的反感和抵觸，又能實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

（二）對象廣泛性

第二課堂活動是高校學(xué)生的重要生活方式。第一課堂是傳統(tǒng)意義上的教育，是制式課堂、狹義課堂、嚴(yán)肅課堂、專業(yè)知識課堂的顯性教育方式。第一課堂時間少，帶有一定程度的強制性，必須依照教學(xué)大綱，完成教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。相比而言，第二課堂是學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好，主動選擇的課堂，第二課堂時間更長，是更貼近學(xué)生的活動課堂、活潑課堂和趣味課堂，是隱性教育方式。第二課堂面向更廣泛的受眾群體，能夠?qū)趧咏逃砟顜Ыo更多學(xué)生。根據(jù)馬斯洛需要層次理論和成就需要理論，學(xué)生有獲得成就感的需要，而校園文化活動為學(xué)生提供展現(xiàn)自我和獲得成就感的舞臺。

（三）內(nèi)容豐富性

社團活動豐富，能滿足不同群體、各類學(xué)生的成就需要。麥克利蘭的成就動機理論認(rèn)為，人有爭取成功、追求優(yōu)越感和希望做得最好的需要。不同類型、不同能力偏向的學(xué)生都有成就需要，他們或許在第一課堂中沒能獲得學(xué)業(yè)方面的成就，但可在活動內(nèi)容豐富的第二課堂中獲得。成就需要的達成或者滿足，是健康心理發(fā)展的重要部分。社團活動內(nèi)容豐富，可以滿足不同學(xué)生的成就需要。但近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和社團活動本身存在的內(nèi)容單一、不能與時俱進的缺陷，學(xué)生參與第二課堂的熱情不高。因此，融入勞動教育，既能促進社團活動內(nèi)涵式發(fā)展，又能提高社團活動的吸引力，實現(xiàn)雙贏。

（四）形式多樣性

社團活動形式多樣，貼合青年學(xué)子的身心特點。社團思政依托高校學(xué)生社團這一有效載體，開展學(xué)生喜聞樂見、形式多樣的校園文化活動，在活動中融入思想政治教育（勞動教育）理念、價值。其內(nèi)涵是“一”，即保證思想政治教育目標(biāo)不變。外延則體現(xiàn)為“多”，即活動形式多樣。社團活動具備天然的親（學(xué)）生性、趣味性、活動性，切合青年人的身心特點。它能夠脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)制式的束縛，圍繞達成勞動教育這一目標(biāo)，開展符合學(xué)生興趣、教育規(guī)律、時代特征的多樣性活動。

三、社團思政中的勞動教育實施路徑

勞動教育實施是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的現(xiàn)實體現(xiàn)，是中國特色社會主義教育體系的重要組成和教育目的的直接要求。實踐勞動教育理念，關(guān)鍵在于遵循固有的教育規(guī)律、體現(xiàn)時代特性、富于創(chuàng)造性，重點在于科學(xué)謀劃、全面統(tǒng)籌[4]。

（一）勞動教育課程化

勞動教育課程化是勞動制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的舉措，是保障勞動教育全覆蓋和加強過程性評價的重要方法?！吨笇?dǎo)綱要》要求，高校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在已有課程中設(shè)置勞動教育模塊，或?qū)ｉT開設(shè)勞動專題教育必修課[2]。首先，社團活動屬于廣義上的課程，在多樣化、趣味性的社團活動中融入勞動教育理念，可以使社團在勞動教育實踐方面擁有更為廣闊的用武之地。應(yīng)將勞動教育納入大學(xué)生“第二課堂成績單”，量化勞動教育的數(shù)量、質(zhì)量和評價，與學(xué)生的評獎評優(yōu)和綜合測評成績掛鉤。從外部施加壓力，使學(xué)生參與勞動的動機由外生動機轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)生動機。其次，“第二課堂成績單”便于開展過程性評價，將學(xué)生勞動管理納入四年全學(xué)段的動態(tài)管理，在長時間參與勞動的過程中，促使學(xué)生習(xí)得勞動能力，樹立勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，逐步將勞動從有意識行為變?yōu)闊o意識習(xí)慣，從勞動本身逐步提升為對健康意識、艱苦奮斗和奉獻精神的體悟。勞動不是勞育的本質(zhì)目標(biāo)，而是一種外在的教學(xué)方式，目的是在勞動實踐過程中，將馬克思主義勞動觀潛移默化地傳授給學(xué)生。其實質(zhì)是幫助學(xué)生在勞動中運用理論知識，鍛煉健康體魄，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和勤勞奮斗的品質(zhì)。最后，相較于第一課堂，第二課堂氣氛更加活潑、形式更加多樣，不僅減少了第一課堂的教學(xué)壓力，更延伸和拓展了第二課堂內(nèi)涵，豐富了社團思政內(nèi)容，發(fā)揮了社團在育人方面的獨特作用。

（二）將勞動文化融于校園文化建設(shè)中

校園文化是學(xué)校教育的重要陣地，是立德樹人的特殊渠道，也是勞動教育的有效載體。而社團活動是校園文化建設(shè)的主要組成部分。高校要抓住新時代青年大學(xué)生的特點，迎合時代要求，開展符合學(xué)生身心特點和教育規(guī)律的豐富的社團活動。營造良好勞動教育氛圍，既是“三全育人”理念的體現(xiàn)，又是活躍社團活動內(nèi)容的重要抓手。為此，可以從“看”“觀”和“踐”三個層面進行說明。

首先，“看”即舉辦“勞模故事”等類型展覽，運用時下學(xué)生喜聞樂見的自媒體等新渠道，宣傳勞動者先進事跡和榜樣人物故事，特別注重挖掘?qū)W生群體周邊的真人真事。注重校園文化長廊、宿舍宣傳欄、校園滾動屏、校園廣播等傳統(tǒng)宣傳渠道和抖音、微信公眾號、易班等新媒體渠道的使用。舉行“勞模故事”征集比賽，挖掘一切可用資源。建立勞動光榮榜，在每年評獎評優(yōu)項目以外，單立勞動模范評選獎項。引導(dǎo)學(xué)生主動樹立勞動意識，明確勞動意義。

其次，“觀”即將大國工匠和優(yōu)秀校友等勞動模范或先進工作者請進校園，同專業(yè)技能比賽相結(jié)合，讓學(xué)生面對面聆聽勞模事跡，親身觀摩勞模代表展現(xiàn)勞動技能，領(lǐng)悟精益求精的勞動技能和專注、踏實、肯干的勞動品質(zhì)，進而促進學(xué)生鉆研專業(yè)知識、苦練專業(yè)技能。這既是對勞動教育的落地實踐，又是促進專業(yè)教育質(zhì)量提升、改革教學(xué)方式、踐行人才培養(yǎng)方案的新途徑。以勞育促智育，以勞育鑄德育，體現(xiàn)馬克思主義的聯(lián)系觀點。

最后，“踐”即用好重要節(jié)日，突出勞動教育內(nèi)涵，指引學(xué)生走出教室，到一線參加勞動?！兑庖姟分赋觯瑢嵤﹦趧咏逃闹攸c是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)[1]。以勞動節(jié)、植樹節(jié)和志愿服務(wù)日等為契機，組織學(xué)生參與植樹活動、開展愛國衛(wèi)生運動、到周圍社區(qū)開展敬老活動等。組織集體勞動，對比勞動前后的變化，讓學(xué)生在勞動過程中體驗勞動的成就感和意義。為提高學(xué)生勞動的積極性和可持續(xù)性，需將遠期教育理念同近期階段性教育目標(biāo)相結(jié)合；將學(xué)生長期勞動素養(yǎng)養(yǎng)成，同可預(yù)期切身利益相結(jié)合；將勞動教育與黨團建設(shè)（主題黨日、團日活動）相結(jié)合，發(fā)揮黨團組織的先進性和模范性，以朋輩效應(yīng)輻射學(xué)生群體；將勞動教育與學(xué)生學(xué)術(shù)調(diào)研比賽相結(jié)合，體現(xiàn)“實踐出真知”論斷，以勞導(dǎo)賽，以賽促勞，以學(xué)生獎項榮譽促進勞動教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相銜接

勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以能夠銜接，在于兩者都是為了解決理論（人才培養(yǎng)方案）和實踐（社會發(fā)展需求）相統(tǒng)一的問題，兩者銜接載體為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動和比賽。兩者銜接的具體體現(xiàn)為：首先，在教育目標(biāo)上互補，在教育內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，在教育質(zhì)量上相互促進。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)家精神，企業(yè)家需要經(jīng)營技能，也需要有社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，能正確處理個人與社會的關(guān)系，具備誠實勞動、合法經(jīng)營、誠信勤勞的品質(zhì)[5]。其次，在教育內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)。勞動教育包含思想、知識、技能實踐三個方面。勞動思想中包含的熱愛勞動、干事創(chuàng)業(yè)等精神，正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的品質(zhì)。扎實的理論知識是勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的基礎(chǔ)性儲備。勞動技能實踐強調(diào)學(xué)生要將理論知識用于勞動實踐中。熟練運用勞動技能是勞動教育的內(nèi)在要求，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的一致。最后，在教育質(zhì)量上相互促進。勞動教育的精神內(nèi)涵能促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。習(xí)近平總書記指出：“沒有艱辛就不是真正的奮斗，我們要勇于在艱苦奮斗中凈化靈魂、磨礪意志、堅定信念?！盵6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要扎實的理論知識和專業(yè)技能，而且需要大學(xué)生擁有吃苦耐勞、熱愛勞動、堅韌不拔的精神。青年學(xué)子要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入“中國夢”中，與實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，腳踏實地、辛勤勞動、踏實肯干，具備使命感和社會責(zé)任感，發(fā)揚艱苦奮斗、埋頭苦干的務(wù)實作風(fēng)[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要勞動精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于實踐活動，要推動社會發(fā)展，歸根結(jié)底需要理論指導(dǎo)。勞動教育所體現(xiàn)的勞動精神包含勞動技能和勞動品質(zhì)，是一種引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的理論思維，能營造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的氛圍。

勞動教育是2020年教育改革領(lǐng)域的重要焦點。高校作為立德樹人、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的單位，不能回避教育改革的話題。高校對勞動教育改革的大膽探索和有益嘗試，彰顯高校社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，踐行大學(xué)職能。社團思政對課程思政理念的深入思考和細化，以其沉浸式、活動式的獨特方式，成為勞動教育改革方式的重要突破點，是貫徹落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于勞動教育改革的新途徑。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中共中央，國務(wù)院.關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[Z].2020.

[2] 教育部.大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2020.

[3] 中共中央，國務(wù)院.深化新時代教育評價改革總體方案[Z].2020.

[4] 田鵬穎.高校勞動教育的本體價值和實施途徑[J].中國高等教育，2020（Z3）：6-8.

[5] 劉麗紅，曲霞.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育的同構(gòu)共生[J].中國青年社會科學(xué)，2020（1）：103-109.

[6] 習(xí)近平.在2019年春節(jié)團拜會上的講話[N]. 人民日報， 2019-02-03（1）.

[7] 宋寶萍，劉慧.勞動精神融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑研究[J].黑河學(xué)刊，2020（2）：126-128.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］