亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        多元化考核評(píng)價(jià)體系與指數(shù)模型構(gòu)建探索

        2022-05-30 17:22:20彭湃楊芳霞李秀紅于航楊秀平
        大學(xué)教育 2022年9期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)行機(jī)制

        彭湃 楊芳霞 李秀紅 于航 楊秀平

        [摘 要]多元化考核評(píng)價(jià)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)一次性考試存在的考核形式單一、考核內(nèi)容固化、評(píng)價(jià)體系局限等不足,是未來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。文章擬從創(chuàng)新、理論、實(shí)踐、知識(shí)運(yùn)用等不同層次和角度構(gòu)建林產(chǎn)化學(xué)工藝學(xué)多元化考核評(píng)價(jià)體系,針對(duì)學(xué)生個(gè)人和班級(jí)整體樣本建立不同多元化評(píng)價(jià)指數(shù)計(jì)算模型,并提出教師—學(xué)生—評(píng)價(jià)運(yùn)行保障機(jī)制。文章擬通過(guò)對(duì)該門(mén)課程多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與探索,為培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合林產(chǎn)化工人才提供支撐。

        [關(guān)鍵詞]多元化考核評(píng)價(jià)體系;指數(shù)模型;運(yùn)行機(jī)制

        [中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2022)09-0281-03

        前言

        近年來(lái),隨著新工科、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、工程教育專業(yè)認(rèn)證等教育工作的不斷發(fā)展與深入,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。然而,傳統(tǒng)的以期末一次性、終結(jié)性考試為主的考核方式存在考核形式單一、考核內(nèi)容固化、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等問(wèn)題,無(wú)法全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下教學(xué)改革的要求[1]。為了克服傳統(tǒng)期末考試存在的考核與評(píng)價(jià)弊端,注重學(xué)習(xí)過(guò)程考核的多元化考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生。積極開(kāi)展多元化考核模式的改革探索和實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高校新一輪教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一[2]。

        多元化考核是指由多種評(píng)價(jià)主體參與,依據(jù)多重標(biāo)準(zhǔn),采用多種途徑,運(yùn)用多種方法,在非機(jī)構(gòu)化的情境中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列評(píng)價(jià)方法。它能夠有效改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式給人才培養(yǎng)帶來(lái)的弊端,同時(shí)也可以有效監(jiān)控教學(xué)過(guò)程管理,達(dá)到創(chuàng)新教育要求,從注重知識(shí)傳授向重視學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。此外,教師也可以利用多元化考核評(píng)價(jià)結(jié)果,改進(jìn)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法,培養(yǎng)教師教改創(chuàng)新意識(shí)和能力,促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。因此,多元化考核受到越來(lái)越多教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)注。

        多元化考核評(píng)價(jià)體系能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求,是未來(lái)高素質(zhì)人才考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)。該體系的提出受到了國(guó)內(nèi)廣大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)注,理、工、農(nóng)、醫(yī)、文等不同學(xué)科都開(kāi)展了多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)改革[3-7]。重慶理工大學(xué)何苗、魏書(shū)華、路世青等提出了基于能力考核的工程圖學(xué)多元化考核方式[8],并在評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體方面做了優(yōu)化。在評(píng)價(jià)方式方面,引入定性評(píng)價(jià),對(duì)除終結(jié)性考試之外的其他考核方式,都采用定性評(píng)價(jià)的方式。一方面,這可以對(duì)一些難以量化的考核內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià);另一方面,通過(guò)多維度的考核內(nèi)容,也可以增加定性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度,并且通過(guò)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)有效的互補(bǔ),從而對(duì)學(xué)生的能力做出全面、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)。

        同時(shí),多元化考核評(píng)價(jià)體系教學(xué)改革也在農(nóng)林類高校中深入開(kāi)展,西北農(nóng)林科技大學(xué)徐坤、馮宇、王昕等人提出了“課堂表現(xiàn)+章節(jié)—期末考試+文獻(xiàn)匯報(bào)+綜述寫(xiě)作+研究方案設(shè)計(jì)+實(shí)驗(yàn)操作”的多元化考核方案[9]。該考核模式旨在通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)多層次考核目標(biāo)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)化考評(píng),促進(jìn)教師和學(xué)生充分利用課堂、課間和課余時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué),及時(shí)反饋教師指導(dǎo)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,有效引導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)和考核方案,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合素質(zhì)。雖然多元化考核教學(xué)改革研究較多,但是缺少對(duì)學(xué)生和班級(jí)多元化考核指數(shù)模型及評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。

        為了合理、科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)林產(chǎn)化學(xué)工藝學(xué)課程人才培養(yǎng)質(zhì)量,改革傳統(tǒng)期末考試單一的評(píng)價(jià)模式,本文擬從創(chuàng)新、理論、實(shí)踐、運(yùn)用等不同方面、不同層次和不同角度對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),并針對(duì)學(xué)生個(gè)人和班級(jí)整體樣本構(gòu)建不同多元化考核評(píng)價(jià)指數(shù)計(jì)算模型,建立教師—學(xué)生—評(píng)價(jià)之間的改革機(jī)制。文章擬通過(guò)對(duì)該門(mén)課程多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與探索,為培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合林產(chǎn)化工人才提供研究支撐。

        一、加強(qiáng)過(guò)程考核,突出學(xué)生綜合能力的多元化考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

        傳統(tǒng)的期末考試僅是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核,是一條直線型的考核模式,形式單一、評(píng)價(jià)局限,忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)[10]。相比之下,過(guò)程考核更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的掌握與評(píng)價(jià),將終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)檫B續(xù)的、與學(xué)習(xí)過(guò)程相互融合的評(píng)價(jià),能夠全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[11-15]。

        本文通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程考核,并與結(jié)果考核有機(jī)結(jié)合起來(lái),提出了林產(chǎn)化學(xué)工藝學(xué)多元化考核評(píng)價(jià)體系,針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、理論、實(shí)踐、運(yùn)用等綜合能力進(jìn)行多角度、多層次、多方面的評(píng)價(jià)。如圖1所示,構(gòu)建了“5+X”多元化考核評(píng)價(jià)體系,其中“5”是指課程測(cè)試、期末考試、平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練以及案例剖析,“X”則是指與該門(mén)課程相關(guān)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練。

        課程測(cè)試主要為課堂習(xí)題測(cè)試和課后習(xí)題練習(xí),針對(duì)每章重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置若干測(cè)試題,讓學(xué)生在課堂完成并提交,教師結(jié)合課后習(xí)題練習(xí)情況可以了解學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況,具有時(shí)效性。

        期末考試為傳統(tǒng)習(xí)題考查,覆蓋大綱,同時(shí)通過(guò)對(duì)試卷及成績(jī)的分析,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)存在的共性和個(gè)性問(wèn)題。

        平時(shí)考核包括考勤、回答問(wèn)題、PPT匯報(bào)和課程論文,是多元化考核的重要因素,能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

        實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)課程,可以在理論課程結(jié)束后開(kāi)展,也可以與理論課穿插進(jìn)行,主要是培養(yǎng)和考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)。

        案例剖析,以行業(yè)和本領(lǐng)域發(fā)生的最新案例為題材,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析,以鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

        科研創(chuàng)新是本研究提出的多元化考核評(píng)價(jià)體系中唯一定量因素,大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練是培養(yǎng)環(huán)節(jié)必不可少的部分,例如本專業(yè)大學(xué)生參與科創(chuàng)的人數(shù)已占到85%以上。

        在該體系下賦予5個(gè)模塊不同的分值比例(變量)以及X模塊的定值比例(10%)(常量),見(jiàn)表1,用于評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新、理論、實(shí)踐與運(yùn)用等綜合能力。與教改前期末考試單一評(píng)價(jià)效果進(jìn)行對(duì)比,該評(píng)價(jià)體系內(nèi)容更加豐富、全面,強(qiáng)化過(guò)程考核,并以科研創(chuàng)新訓(xùn)練為額外加成分,極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        二、多元化評(píng)價(jià)體系考核評(píng)價(jià)指數(shù)計(jì)算模型的構(gòu)建

        引入評(píng)價(jià)指數(shù)是判定學(xué)生個(gè)人綜合能力和班級(jí)集體樣本定量分析的關(guān)鍵指標(biāo),建立自變量(5個(gè)模塊分值比例,Ri,其中i=1···5,變量,未知)、常數(shù)(X模塊固定分值,C)和因變量(學(xué)生個(gè)人綜合評(píng)價(jià)指數(shù)y和班級(jí)集體評(píng)價(jià)指數(shù)[y])之間的函數(shù)關(guān)系。通過(guò)學(xué)生個(gè)人指數(shù)與班級(jí)集體樣本指數(shù)反映學(xué)生個(gè)人的綜合能力以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。

        采用函數(shù)關(guān)系描述自變量(模塊賦值)與因變量(評(píng)價(jià)指數(shù))之間的關(guān)系,通過(guò)優(yōu)化可得到最佳賦值,學(xué)生個(gè)人(公式1)和班級(jí)集體樣本(公式2)評(píng)價(jià)指數(shù)計(jì)算公式如下:

        其中,公式(1)中y為學(xué)生個(gè)人綜合評(píng)價(jià)指數(shù),服從正態(tài)分布,?和δ2分別為正態(tài)分布中期望和方差,Ri為一級(jí)模塊賦值(變量),xi是對(duì)應(yīng)的模塊得分,C為常量(科研訓(xùn)練得分*10%)。

        公式(2)中[y]為班級(jí)集體評(píng)價(jià)指數(shù)(班級(jí)分?jǐn)?shù)平均值),m為某個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù),yk是第k個(gè)學(xué)生個(gè)人綜合評(píng)價(jià)指數(shù);[S2y]為班級(jí)集體評(píng)價(jià)指數(shù)方差,該值越大,說(shuō)明學(xué)生樣本中個(gè)體偏離班級(jí)平均水平越大,樣本越離散,越有利于拔尖創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)和選拔。

        三、教師—學(xué)生—評(píng)價(jià)運(yùn)行保障機(jī)制的構(gòu)建

        多元化考核評(píng)價(jià)主體主要包括教師、學(xué)生和第三方,只有三者有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一才能保障多元化考核評(píng)價(jià)體系的穩(wěn)定與運(yùn)行。因此,在該多元化考核評(píng)價(jià)體系下,建立教師—學(xué)生—評(píng)價(jià)之間的協(xié)同、聯(lián)動(dòng)與反饋機(jī)制是關(guān)鍵,從而保障該評(píng)價(jià)體系的穩(wěn)定。構(gòu)建的運(yùn)行保障機(jī)制如圖2所示,教師在該評(píng)價(jià)體系中占主導(dǎo)地位,是課程多元化考核的組織者和指導(dǎo)者,教師與學(xué)生之間采用直接評(píng)價(jià)和反饋、與第三方評(píng)價(jià)(學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)用戶等)之間采用間接評(píng)價(jià)和反饋方式,而第三方評(píng)價(jià)與學(xué)生之間則是評(píng)價(jià)和參與的互相關(guān)系,其中教師通過(guò)多元化考核成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接評(píng)價(jià),而學(xué)生可以通過(guò)評(píng)教系統(tǒng)、問(wèn)卷調(diào)查等線上線下混合式評(píng)價(jià)方式反饋教師教學(xué)效果;學(xué)生參與第三方實(shí)踐活動(dòng),第三方將實(shí)踐成效作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù),同時(shí)可以反饋給教師作為間接評(píng)價(jià)。此外,教師也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋給第三方。通過(guò)教師—學(xué)生—第三方—教師閉環(huán)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制,可以使教師、學(xué)生和第三方之間互相評(píng)價(jià)—改進(jìn)—完善。本研究所提出的多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐、驗(yàn)證與不斷完善,從而保障本文所建立的多元化考核評(píng)價(jià)體系的穩(wěn)定與運(yùn)行。

        四、多元化考核評(píng)價(jià)需要教學(xué)管理制度支持與保障

        制度是決定大學(xué)教師教學(xué)行為的關(guān)鍵因素,教學(xué)管理制度的完善與健全對(duì)保障正常的教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)行為起到了重要的作用。目前,大學(xué)擁有完善的傳統(tǒng)試卷考試管理制度,學(xué)生也習(xí)慣試卷考試,而多元化考核評(píng)價(jià)體系尚處在探索和改革中,相應(yīng)的教學(xué)管理制度尚不健全,導(dǎo)致多元化考核評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施較為困難。因此,亟須對(duì)原有考試管理制度進(jìn)行修訂,或出臺(tái)新的制度支持與保障多元化考核評(píng)價(jià)教育改革,鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)規(guī)律、課程特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況應(yīng)用多元化考核評(píng)價(jià)體系,允許教師降低期末考試占比,引入其他考核方式,并增加相應(yīng)分值占比,提高教師對(duì)多元化考核實(shí)踐的積極性。同時(shí),需要建立多元化考核評(píng)價(jià)體系推廣制度,鼓勵(lì)教師將教改成果推廣應(yīng)用至更多的課程考核中。此外,可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)知,鼓勵(lì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

        五、結(jié)語(yǔ)

        隨著新工科教學(xué)改革和國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)的推進(jìn),多元化考核評(píng)價(jià)體系教學(xué)改革逐漸受到越來(lái)越多的大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)注,是未來(lái)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。多元化考核評(píng)價(jià)標(biāo)體系適當(dāng)降低了對(duì)于理論知識(shí)的考核要求,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的考核,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng),更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí),多元化考核要尊重教學(xué)規(guī)律和課程屬性。本文通過(guò)構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)指數(shù)模型和運(yùn)行保障機(jī)制,以期為其他高校課程組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索與實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)提供借鑒和研究基礎(chǔ)。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 李建華.博弈論視角的大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象及其治理模式研究[J].大學(xué)教育,2020(7):186-189.

        [2] 趙斌,曹津銘,李璦冰,等.兩類教學(xué)新方法與多元化考核的提出及其實(shí)踐意義[J].大學(xué)教育,2018(5):181-183.

        [3] 王春華,彭宇,賈馮睿,等.多元化專業(yè)課程設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)模式研究[J].大學(xué)教育,2017(8):65-66.

        [4] 周黎明,趙紅梅,袁知柱,等.多元化考核改革實(shí)踐研究:以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程考核改革為例[J].大學(xué)教育,2015(5):169-171.

        [5] 郭琳,顧家彪,劉松.高校多元化考核模式的創(chuàng)新與實(shí)踐:以化工學(xué)院為例[J].大學(xué)教育,2014(16):61-63.

        [6] 彭湃,楊芳霞,李秀紅,等.《林產(chǎn)化學(xué)工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)》多元化考核體系構(gòu)建與探索[J].教育教學(xué)論壇,2017(51):159-160.

        [7] 高岳芳,肖斌,余有本,等.多元化考核方式在《茶樹(shù)育種學(xué)》中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2017(46):191-192.

        [8] 何苗,魏書(shū)華,路世青.基于能力考核的工程圖學(xué)多元化考核方式研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2018(22):48-50,155.

        [9] 徐坤,馮宇,王昕,等.動(dòng)物科學(xué)專業(yè)《分子生物學(xué)》課程多元化考核模式探討[J].家畜生態(tài)學(xué)報(bào),2017(11):92-96.

        [10] 周蜜,雷麗,黃婭,等.考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)方法研究進(jìn)展及展望[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新,2020(22):61-63.

        [11] 王平,向東,黃志宇,等.基于目標(biāo)達(dá)成理念的教學(xué)過(guò)程考核體系探索:以材料成型傳輸原理課程為例[J].大學(xué)教育,2020(12):62-64.

        [12] 鄭剛,周瓊,張而耕,等.基于過(guò)程考核的卓越工程師非技術(shù)能力培養(yǎng)模式探索[J].大學(xué)教育,2018(4):137-139.

        [13] 姜英杰.側(cè)重過(guò)程考核的“小組考核方式”的研究和實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2014(14):122-123.

        [14] 胡晶晶,周灝,劉慧玲,等.基于過(guò)程考核理念的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2020(47):391-392.

        [15] 劉杰,郭劍,馬海萍,等.工程力學(xué)類課程過(guò)程考核構(gòu)成與權(quán)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響[J].西部素質(zhì)教育,2020(12):162-163.

        [責(zé)任編輯:蘇祎穎]

        猜你喜歡
        運(yùn)行機(jī)制
        基于知識(shí)的智能指揮決策運(yùn)行機(jī)制及其支撐技術(shù)研究
        網(wǎng)上公共服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制評(píng)析
        農(nóng)村醫(yī)養(yǎng)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建研究
        互聯(lián)網(wǎng)支付時(shí)代完善收銀審核運(yùn)行機(jī)制的措施
        減刑、假釋工作運(yùn)行機(jī)制之重構(gòu)
        EPC項(xiàng)目物資談判采購(gòu)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)建與實(shí)踐
        社區(qū)體育公共服務(wù)運(yùn)行機(jī)制研究
        檢察機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)運(yùn)行機(jī)制面臨的難題及解決之道
        校企合作運(yùn)行機(jī)制初探
        新課程研究(2016年1期)2016-12-01 05:52:15
        小型農(nóng)田水利工程可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的探討
        河南科技(2014年4期)2014-02-27 14:07:29
        亚洲毛片一区二区在线| 亚洲五月激情综合图片区| 中日无码精品一区二区三区| 国产丝袜一区丝袜高跟美腿| 精品久久久久久无码专区| 国产高清一区二区三区视频| 精品久久久久一区二区国产| 中文字幕乱码亚洲美女精品一区| 激情五月我也去也色婷婷| 国产精品久久久国产盗摄 | 一级免费毛片| 日韩人妻高清福利视频| 中文字幕亚洲视频一区| 丰满少妇被粗大的猛烈进出视频| 欧美日韩国产成人高清视| 男人的av天堂狠狠操| 三区中文字幕在线观看| 忘忧草社区www日本高清| 中文字幕免费观看视频| 午夜国产小视频在线观看黄| 国产99一区二区三区四区| 桃花影院理论片在线| 亚洲性啪啪无码AV天堂| 久久精品国产福利亚洲av| 久久婷婷五月综合色奶水99啪| 91精品国产综合久久久密臀九色| 娇妻在交换中哭喊着高潮| 国产区精品| 国产人妖一区二区av| 少妇人妻综合久久中文字幕| 无码精品人妻一区二区三区影院| 亚洲一区二区在线视频播放| 久久久精品国产av麻豆樱花| 丝袜美腿一区二区三区| 少妇高潮喷水正在播放| 国产黄色污一区二区三区| 黄片视频免费在线播放观看| 欧美精品中文字幕亚洲专区| 亚洲欧美日韩精品高清| 一区二区高清免费日本| 粗大猛烈进出白浆视频|