李香宇　胡昊　劉曉娣　張靜

［摘 要］針對教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的倡議，模擬電子技術(shù)課程開展了線上線下混合式教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動—在線自學(xué)—精講研討—鞏固拓展”四元化教學(xué)組織形式促進線上、線下教學(xué)效果達到“實質(zhì)等效”。實踐表明，混合式教學(xué)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、查找資料能力、深度思考能力、觀點獨立表達能力等都得到了全面的提升，取得了很好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］混合式教學(xué)；模擬電子技術(shù)；線下實驗

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）09-0135-03

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地位和特點

模擬電子技術(shù)課程是高等教育電子信息類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。本門課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得模擬電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，學(xué)生基本的電路分析能力、簡單電路系統(tǒng)的故障排除能力、集成電路的應(yīng)用能力、基于EDA的電路仿真與設(shè)計能力、創(chuàng)新精神和工程意識均得到培養(yǎng)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力也得到提升。該課程的教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用，是切實提高航空類和指揮類人才電子技術(shù)工程素養(yǎng)和實踐能力的必要環(huán)節(jié)。

該課程內(nèi)容有“三多一少”（概念多、符號多、原理多、實踐少）的特點，教師難教，學(xué)生難學(xué)，素有“魔鬼電路”和“模糊電路”之稱[1]。該課程兼具挑戰(zhàn)性和高階性特點；專業(yè)背景強，要結(jié)合工程性、應(yīng)用性與實戰(zhàn)化需求實施教與學(xué)；工程實踐覆蓋面廣，實踐和工程思維培養(yǎng)貫穿教與學(xué)始終。這些都使課程常面臨老師不好教、學(xué)生不好學(xué)的尷尬境地。

（二）問題與機遇

2018年9月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（新時代高教40條）[2]，指出要推動教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，積極構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。2020年2月4日，教育部出臺《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[3]，提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求。為順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革趨勢，適應(yīng)當(dāng)前疫情防控形勢，2020年2月5日海軍航空大學(xué)提出“延返不延學(xué)、隔離不隔教”的教學(xué)倡議，同時對教師進行在線課程培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，為在線課程的開設(shè)提供技術(shù)支撐和政策保障。

另外，隨著科技的發(fā)展，信息化教學(xué)手段被廣泛運用于實際教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)已不可或缺，“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛融入，MOOC、SPOC、微課等資源日益豐富，線上學(xué)習(xí)方式多種多樣，電子設(shè)備、軟件平臺的輔助學(xué)習(xí)功能越發(fā)強大[4]。如果將移動互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，更好地助力線上學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，將獲得更好的教學(xué)效果。在這樣的背景和機遇下，模擬電子技術(shù)課程組開展了線上線下混合式教學(xué)。

二、教學(xué)資源準備

（一）了解學(xué)生學(xué)情，制訂教學(xué)方案

教師只有充分了解學(xué)生的基本情況，才能有針對性地制訂教學(xué)方案。模擬電子技術(shù)授課對象為大二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、求知欲強，前期學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路等先修課程，已經(jīng)基本具備學(xué)習(xí)本課程的知識基礎(chǔ)；課題組在智慧樹、釘釘、學(xué)習(xí)通、云視訊等平臺上開設(shè)了線上課程，已經(jīng)基本具備開設(shè)線上課程的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；部分學(xué)生已進入電子設(shè)計俱樂部，具備開展模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)的基本能力和素質(zhì)。但部分學(xué)生缺乏必要的工程思維系統(tǒng)和工程技術(shù)意識，對半導(dǎo)體器件芯片和電子電路缺少感性認識，缺少實際操作經(jīng)驗和基本技能。

針對學(xué)生的基本情況，課題組多次開展調(diào)研調(diào)學(xué)、議教議訓(xùn)和預(yù)先演練，最終以提高學(xué)生的綜合能力為目標，選擇了線上線下混合式教學(xué)模式：線上教學(xué)選用學(xué)堂在線MOOC模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（華成英）、騰訊會議、學(xué)習(xí)通相結(jié)合的方式開展，線下教學(xué)主要開展研討交流、基礎(chǔ)實驗、實踐操作等活動。

（二）重構(gòu)知識體系，整合教學(xué)內(nèi)容

模擬電子技術(shù)課程以“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”為導(dǎo)向，以相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，重構(gòu)模擬電子技術(shù)知識體系，整合課程教學(xué)內(nèi)容。課程組針對該課程內(nèi)容多、理論深、實踐性強、應(yīng)用廣而學(xué)時少的特點，在對后續(xù)專業(yè)課程需求和部隊崗位要求進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，著眼當(dāng)前需要和未來發(fā)展，通過“一刪”“二減”“三增”，即刪除陳舊內(nèi)容，減少專業(yè)性很強的內(nèi)容、繁雜的公式推導(dǎo)，增加實踐性教學(xué)內(nèi)容、信息化教學(xué)內(nèi)容和軍事應(yīng)用實例，科學(xué)處理 “基礎(chǔ)性與先進性”“理論性與實踐性”的關(guān)系，遵循高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度、實戰(zhàn)化的原則，構(gòu)建以半導(dǎo)體材料、器件和電路為基礎(chǔ)，以模擬電路為研究對象，以基本概念、基本理論和基本分析方法為核心內(nèi)容，以航空電子裝備為背景和支撐，理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合的課程內(nèi)容體系。

（三）邊學(xué)邊建邊調(diào)，補充完善資源

為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中，教師要一邊充實課程內(nèi)容，一邊調(diào)整教學(xué)方式，一邊建設(shè)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)堂在線的MOOC時，基本能夠掌握大部分課程的知識，但知識點之間是獨立的、碎片化的、孤立存在的，學(xué)生通過MOOC的學(xué)習(xí)很難將知識體系建立起來。此時，教師就要像用繩串珍珠項鏈一樣，幫助學(xué)生建立知識點之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建課程的知識體系。課題組教師先后錄制了648分鐘的微課視頻，作為MOOC的有效補充，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進作用。

學(xué)生僅僅通過“MOOC+視頻”來學(xué)習(xí)還不夠，還要不斷通過做題來檢查知識的掌握程度；教師要課前發(fā)布預(yù)習(xí)題，課后發(fā)布作業(yè)題，并及時做好作業(yè)的批改和講解。因此，課題組教師補充完善了試題庫、試卷庫，開發(fā)了試題1022道。

三、教學(xué)流程設(shè)計

課程組教師以“任務(wù)驅(qū)動—在線自學(xué)—精講研討—鞏固拓展”的四元教學(xué)組織形式（見圖1）對知識點進行有效銜接，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)資源有效整合，通過師生、生生之間的有效交互，促進線上、線下有效教學(xué)，達到線上、線下教學(xué)“實質(zhì)等效”的效果。

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，設(shè)置教學(xué)目標

課程組教師通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布本學(xué)期中每月、每周，甚至每天的學(xué)習(xí)計劃，包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、重難點、教學(xué)組織形式、教學(xué)安排等，讓學(xué)生對此有清晰了解。

傳統(tǒng)教學(xué)目標通常運用“了解、理解、熟悉、掌握”等詞語表達，過于籠統(tǒng)、難以衡量，學(xué)員面對大量的信息會產(chǎn)生極大的壓力，學(xué)習(xí)積極性受挫。在教學(xué)中，可根據(jù)布魯姆教育目標分類法，運用“識別、舉例、比較、區(qū)別、評論”等詞語，從認知領(lǐng)域的六個層面對每節(jié)課的教學(xué)目標進行合理設(shè)定，在課前自主學(xué)習(xí)時間告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，在自主學(xué)習(xí)中有的放矢。

（二）學(xué)生在線自學(xué)，測試預(yù)期效果

根據(jù)課程教學(xué)安排，對照高等教育出版社出版的《模擬電子技術(shù)》教材的相應(yīng)章節(jié)，學(xué)生通過學(xué)堂在線平臺的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（華成英）MOOC完成課前學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)教師課前推送的相關(guān)教學(xué)資源，對基本知識進行認知、理解，還要在學(xué)習(xí)通平臺上完成當(dāng)堂課內(nèi)容的課前測試。通過查看學(xué)習(xí)通平臺上學(xué)生的完成率、正確率等數(shù)據(jù)，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)中存在的問題，然后對沒完成的學(xué)生單獨溝通、督促完成，對共性問題進行集體精講，對個性問題進行單獨輔導(dǎo)，從而達到預(yù)習(xí)課程的效果。

（三）課上精講研討，解決疑難問題

教師在課上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，遵循從實際出發(fā)、由淺入深、循序漸進的原則，按照“案例—概念—電路—原理—方法”的思路精講重難點知識，解決課前遇到的疑難問題。教師可通過裝備案例引入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過動畫加強學(xué)生對概念的認知，通過Multisim仿真驗證加深學(xué)生對電路原理的理解，通過電路實物增強學(xué)生的感性認識，最后促使學(xué)生完全掌握知識點。教師在課上還應(yīng)對任務(wù)點完成得好的學(xué)生給予表揚，對完成得不好的學(xué)生進行針對性提醒，督促學(xué)生按照學(xué)習(xí)進度學(xué)習(xí)。另外，可采用探討互動、彈幕互動、抽獎競答、頭腦風(fēng)暴等多種教學(xué)方式，促使師生、生生有效交互溝通，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。課程教學(xué)中采用Multisim電路仿真和實物實作項目如圖2所示。

（四）鞏固拓展知識，布置多樣化作業(yè)

教師要在課后布置多樣化的作業(yè)任務(wù)，如線上作業(yè)、自主討論、電路仿真、實物實作等，幫助學(xué)生鞏固、理解、拓展所學(xué)知識。另外，學(xué)完每一章后，教師要采用思維導(dǎo)圖、課堂筆記展示等方式總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起知識點之間的聯(lián)系，梳理知識點之間的脈絡(luò)，最終使知識達到“一里寬一寸深”。

四、教學(xué)模式與方法

（一）協(xié)作式教學(xué)模式

教師圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，學(xué)生以小組為單位參與課程學(xué)習(xí)。將班級成員以3～5人編成一組，小組長發(fā)揮模范帶頭作用，小組內(nèi)所有成員共同努力、互幫互助，合作達成教學(xué)目標。教師在教學(xué)中還要融合多種教學(xué)模式，比如案例引入、師生互動、生生互動等，探究合作型學(xué)習(xí)。

（二）虛實結(jié)合方法

基于課程的工程實踐性特點，教師為學(xué)生提供Every Circuit電路模擬器、Multisim軟件兩種形式進行電路仿真，也可以結(jié)合課程內(nèi)容通過在線實驗教學(xué)平臺開展在線虛擬仿真，培養(yǎng)基于EDA的電路仿真與設(shè)計能力。為了讓學(xué)生深刻地理解理論知識，教師在課下還增加了實物實作項目，培養(yǎng)學(xué)生簡單電路系統(tǒng)的故障排除能力、集成電路的應(yīng)用能力，以提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。

（三）課內(nèi)外思政教育相結(jié)合

教師引入裝備案例，讓學(xué)生進行仿真實驗、動手實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程意識。同時，結(jié)合課程內(nèi)容、重要事件、節(jié)假日等讓學(xué)生撰寫心得體會，比如中國半導(dǎo)體行業(yè)的 “愛恨情仇”、放大電路隨想、母親節(jié)合影等題材，從而構(gòu)建“知識+技術(shù)+社會”一體化的思政教育理念，增強學(xué)生的使命感和榮譽感，使知識技能向情感價值自然遷移。

五、課程考核與改革成效

（一）多元化的過程性考核評價機制

課程組關(guān)注線上、線下學(xué)習(xí)全過程，同時注重課程效果的有效評估，推行課程考核模式改革?；谠诰€數(shù)據(jù)開展學(xué)員的日常管理，如將到課率、作業(yè)完成情況等信息及時反饋到班級，促進學(xué)員學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成?；谠诰€教學(xué)平臺，清晰把握每節(jié)課的測試成績、整體測試的正確率、每道題目的答案分布，以及學(xué)員個性化的學(xué)習(xí)活動、課程完成情況、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、每日測試情況。在線下，將隨堂測試、課堂回答問題、交流研討、實驗實作等情況作為學(xué)習(xí)過程評價的依據(jù)，既關(guān)注班級整體情況，又聚焦學(xué)員個體的發(fā)展。

根據(jù)課程特點及教育教學(xué)改革的新要求，在原有的“筆試80%+平時表現(xiàn)20%（課堂表現(xiàn)、階段考查成績、課后作業(yè)等）”考核方式的基礎(chǔ)上進行改革，將學(xué)生的課上仿真實驗、硬件驗證性實驗以及課后開放性創(chuàng)新實驗等實操表現(xiàn)納入考核范疇，構(gòu)建了一種“筆試60%+實驗實踐20%+平時表現(xiàn)20%（課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、階段考查成績、課后作業(yè)等）”的考核新方式，形成了多元化的過程性考核評價機制，突出了學(xué)生對理論知識的理解與深化的考核，提高了學(xué)生的理論應(yīng)用能力與工程實踐能力。

（二）課程評價及改革成效

課程依托學(xué)堂在線、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺開展線上線下混合式教學(xué)，先后開展問卷調(diào)查10余次，充分了解不同階段學(xué)生遇到的問題，并有效解決問題。據(jù)平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師共發(fā)布任務(wù)點159次，學(xué)生共訪問章節(jié)8909次，任務(wù)點的完成率達到98%以上。通過結(jié)課后的學(xué)生問卷調(diào)查，了解到學(xué)生對課程教學(xué)的滿意度較高，說明主體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程全程可控。

改革成效主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）通過開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進了學(xué)生的深度思考能力和團隊協(xié)作精神；（2）基于課程的工程實踐性，通過裝備案例引入、學(xué)員動手實踐和學(xué)生對產(chǎn)業(yè)動態(tài)的現(xiàn)狀分析，構(gòu)建起 “知識+技術(shù)+社會”一體化的思政教育理念，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和努力學(xué)習(xí)的意識，使模擬電子技術(shù)課程與思政課程同向同行；（3）學(xué)生綜合成績較往期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績持平，但運用互聯(lián)網(wǎng)資源分析問題、收集資料和獨立表達觀點方面的能力強于往期學(xué)生，學(xué)生的綜合能力得到了進一步提升。

六、結(jié)語

軍校教師結(jié)合學(xué)校提出的“延返不延學(xué)、隔離不隔教”的教學(xué)倡議，實施了線上線下混合式教學(xué)改革，從改革結(jié)果看，學(xué)生的綜合能力得到了有效提升。但軍隊院校由于自身的特點，平時限制學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，那么如何突破現(xiàn)有的桎梏、更好地利用線上資源就成為教師要探索的難題，因此繼續(xù)開展線上線下混合式教學(xué)還有很長的路要走。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 周曉華，陳祖斌.CDIO理念創(chuàng)新“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2018（5）：47-51.

[2］ 楊丹，徐彬，閆欣. “新工科”背景下自動化專業(yè) “模擬電子技術(shù)”課程思政教學(xué)初探[J].工業(yè)和信息化教育，2020（5）：53-57.

[3］ 教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見（教高廳〔2020〕2號）[EB/OL].（2020-02-05）[2020-10-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t202002 05_418138.html.

[4] 趙琦，楊彥卓.基于混合式教學(xué)的電子電路課程體系設(shè)計與建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化，2019（9）：169-173.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］