摘 要：繪畫專業(yè)藝術(shù)實踐過程中，針對性地訓(xùn)練學(xué)生歸納與概括、挖掘與整合、解構(gòu)與重組的綜合能力，有利于提升學(xué)生的繪畫寫生與創(chuàng)作能力、審美能力、創(chuàng)新思維。各大專院校在進行專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)立足繪畫專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)，有意識地把繪畫專業(yè)藝術(shù)實踐課程當作引導(dǎo)學(xué)生全面了解并掌握藝術(shù)創(chuàng)作各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點，著力提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力，為其日后獨立創(chuàng)作、蛻變?yōu)檎嬲乃囆g(shù)家打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪畫專業(yè);藝術(shù)實踐;人才培養(yǎng);創(chuàng)新能力

基金項目：本文系2021年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項目“藝術(shù)基地發(fā)展助力鄉(xiāng)村文化振興的實證研究——以清水梅峪里藝術(shù)基地為例”（2021A-105）、2021年天水師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的藝術(shù)基地助力鄉(xiāng)村文化發(fā)展對策研究”（CXCYJG20210014）、2020年天水師范學(xué)院校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目“互聯(lián)網(wǎng)時代圖形圖像對藝術(shù)實踐教學(xué)創(chuàng)新能力提升的影響研究”、2020年度天水師范學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項目“基于繪畫專業(yè)課程下大學(xué)生實踐能力提升教學(xué)改革研究”（JY203060）研究成果。

繪畫藝術(shù)是人類的精神糧食，是藝術(shù)文化的具體表現(xiàn)形式之一。隨著經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，國家越來越重視繪畫人才的培養(yǎng)，全國高校更加關(guān)注繪畫專業(yè)的發(fā)展，繪畫專業(yè)設(shè)置的課程門類也越來越多，包括國畫、油畫等。培養(yǎng)繪畫人才的創(chuàng)新觀念，提升其創(chuàng)新能力，是繪畫專業(yè)藝術(shù)實踐課程必須關(guān)注的核心問題。

一、繪畫專業(yè)藝術(shù)實踐有利于創(chuàng)新思維的提升

（一）樹立創(chuàng)新觀念

戶外寫生課程是繪畫專業(yè)重要的藝術(shù)實踐課程，課程內(nèi)容分為藝術(shù)實踐理論與藝術(shù)實踐寫生兩大部分。由于課程注重寫生實踐操作，許多指導(dǎo)教師將更多的時間和精力放到了如何提高學(xué)生寫生技法和水平上，忽視了對藝術(shù)實踐理論部分的講授。理論的缺失直接造成學(xué)生寫生實踐的盲目性，影響了戶外寫生的正常進行，創(chuàng)新更無從談起。

當下，藝術(shù)多元化發(fā)展，要讓學(xué)生適應(yīng)新時代的發(fā)展和需求，就要在教學(xué)上加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，開拓他們的思路，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹膭詈鸵龑?dǎo)個性的釋放和發(fā)揮，進一步挖掘他們的藝術(shù)潛能。作為實踐先導(dǎo)的理論的講授，應(yīng)該先于寫生進行，有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師會在安排寫生之前對學(xué)生進行相關(guān)理論講授。從戶外寫生的必備工具材料、寫生的作畫步驟，到色調(diào)的主動配置、對自然形態(tài)的解構(gòu)重組，再到自身情感表現(xiàn)、作品意境追求，直至作品求新求奇的實現(xiàn)等，由淺到深，使學(xué)生循序漸進發(fā)展，直到找到創(chuàng)新之路。這是優(yōu)秀指導(dǎo)教師必授的課程內(nèi)容與必須具備的講授思路。

學(xué)生創(chuàng)新觀念的樹立，在于指導(dǎo)教師的講授引導(dǎo)。在藝術(shù)實踐寫生工具材料的運用上，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)繪畫用具，在材料運用上進行多次實驗實踐，包括對不同規(guī)格、形狀、材質(zhì)的畫框的使用;在多種畫筆的運用上，嘗試色塊與線條的不同用法;在顏料運用上，進行不同顏料的綜合嘗試，包括跨顏料類型等，如丙烯顏料與油畫顏料，顏料與有色黏土，顏料與報紙、金屬等的混合使用。

（二）啟發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新思維

1.示范引導(dǎo)

繪畫專業(yè)藝術(shù)實踐極強的操作性要求帶隊教師在做好理論講授的同時，必須做好示范的工作。實踐技法課程主要是教授作畫的步驟與流程，包括取景、構(gòu)圖、起草輪廓、著大體色等固有的操作程序。帶隊教師通過示范讓學(xué)生掌握作畫規(guī)律，通曉作畫步驟，為后續(xù)繪畫創(chuàng)作帶來便利，之后需要引導(dǎo)學(xué)生將作畫步驟進行分解，為以后的創(chuàng)新變通打下良好的基礎(chǔ)。

教師示范引導(dǎo)過程中可將取景、構(gòu)圖、起草輪廓等步驟進行分解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維。比如取景，在掌握取景規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變通，具備創(chuàng)新思維，打破原有取景模式，嘗試運用多種取景方式。各種物象在畫面中的比例分配、主體物位置的安排等環(huán)節(jié)都可按該思路進行。構(gòu)圖上，在圖片原有構(gòu)圖程式的基礎(chǔ)上，求新求奇，可在畫面框架組合上精心設(shè)計，力求做到與眾不同。起草輪廓上可嘗試運用不同單色起稿，以使畫面產(chǎn)生不同變化，甚至可以嘗試在有色底稿上起草輪廓等。

教師的示范引導(dǎo)會使學(xué)生的思路更加清晰，讓學(xué)生明白在藝術(shù)實踐寫生過程中沒有固定不變的模式與程式，自然形態(tài)不同，表現(xiàn)的物體不同，實踐的方式方法也會隨之發(fā)生變化。思路的變化會給作品帶來變化，創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的重要動力。

2.挖掘創(chuàng)新

藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在對物體有所掌握的基礎(chǔ)上挖掘發(fā)現(xiàn)新事物，而挖掘發(fā)現(xiàn)的前提條件是寫生實踐者必須具有豐富的想象力與情感，在掌握眾多感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，具備豐富的想象力。具備想象力是繪畫藝術(shù)進行創(chuàng)新的前提條件。觀察、想象、創(chuàng)造能使一幅作品獲得鮮活的生命力，其中包含了學(xué)生對自然的認識，也顯示著他們在認識自然的過程中形成的情感與思維創(chuàng)新表現(xiàn)。這就要求學(xué)生從自身對客觀自然的認識、對現(xiàn)實生活的實際體驗以及自身情感出發(fā)進行創(chuàng)作。在具體表現(xiàn)中，需要學(xué)生充分展開想象。如創(chuàng)作戰(zhàn)爭題材的作品，學(xué)生要能從地面的戰(zhàn)火聯(lián)想到天空的嗚咽，從陰云密布聯(lián)想到哭泣的天空，以表現(xiàn)對戰(zhàn)爭的厭惡之情。由天空聯(lián)想到地面，由此物聯(lián)想到彼物，由此情聯(lián)想到此景是藝術(shù)創(chuàng)作常用的手法。

創(chuàng)新能力在不斷重復(fù)創(chuàng)作的過程中形成，對所積累的繪畫知識和經(jīng)驗進行加工提煉，能產(chǎn)生一種新的知識體系，包括不同的觀念、思維意識和求新求變的強烈主觀愿望。將諸多感性經(jīng)驗和想象相結(jié)合，對客觀事物的認識進行歸納整理、加工重組，就能創(chuàng)作出全新的事物。

（三）多媒體技術(shù)優(yōu)勢

利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，能夠極大地促進寫生實踐的快速發(fā)展。全國各地具備優(yōu)勢的寫生基地，通過多媒體能很快地將有關(guān)信息傳播到樂于進行藝術(shù)實踐的人群手里，他們會通過篩選，選擇適合自己寫生的地域，并且在出行之前對所選擇的區(qū)域地貌、人文、環(huán)境等進行詳細的了解，使自身能在到達目的地之前就對將要寫生的地方有一個較為全面的掌握。

多媒體技術(shù)優(yōu)勢，拉近了藝術(shù)實踐者與寫生區(qū)域的距離，使二者超越時空實現(xiàn)有效對接，極大地方便了學(xué)生實踐群體，并使他們在前期能有比較充足的準備，寫生作品的質(zhì)與量也因此得到提升。藝術(shù)實踐利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，使學(xué)生在具體實踐方法上獲取有益的經(jīng)驗技巧。多媒體具有獲取素材的快捷性、忠實于原貌的寫實性、易于留存的可靠性等優(yōu)勢，獲得了廣大藝術(shù)實踐群體的青睞。

藝術(shù)實踐寫生在對多媒體的具體運用過程中，在構(gòu)圖上可以通過多媒體技術(shù)手段取景，然后對景觀進行裁剪、拼貼組合等，獲取自己滿意的構(gòu)圖;在色調(diào)的配置上可以通過多媒體事先進行調(diào)色嘗試;在物體形象特征表現(xiàn)上可以運用多媒體進行強化或者弱化，來獲取想要的形象特征。

另外，利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，可以實現(xiàn)藝術(shù)實踐成果的迅速廣泛傳播。優(yōu)秀的藝術(shù)實踐作品可供他人學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，初學(xué)者可以利用多媒體技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上得到更多專業(yè)人員的指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，繪畫藝術(shù)作為古老的學(xué)科與多媒體相連接，將會使自身發(fā)生巨大的變革。要善于利用多媒體，通過多媒體對藝術(shù)實踐進行變革創(chuàng)新，指導(dǎo)教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生也需要主動學(xué)習(xí)，勤于動手與動腦，從而實現(xiàn)作品質(zhì)量的提升。

二、繪畫專業(yè)藝術(shù)實踐有利于藝術(shù)創(chuàng)作

綜合能力的提升

（一）繪畫創(chuàng)作是藝術(shù)實踐表現(xiàn)的重要形式

繪畫作品是以審美與教化為最終目的的。藝術(shù)實踐作品的主要作用是滿足人們的物質(zhì)需求和精神需求，物質(zhì)需求對應(yīng)繪畫作品的實用功能，而精神需求則更多對應(yīng)繪畫作品的審美功能。繪畫藝術(shù)發(fā)展到現(xiàn)代，人們更關(guān)注作品的個性追求，創(chuàng)作者也注重滿足不同人群多元化的審美需求。

藝術(shù)實踐倡導(dǎo)實踐者走進生活、感受生活，并直接在生活中搜集素材，為后續(xù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)實踐寫生作品具有生動鮮活、忠實反映寫生者直觀感受、藝術(shù)氣息強烈等特點，其創(chuàng)作更具獨特性。

實踐寫生與藝術(shù)創(chuàng)作緊密相連，好的藝術(shù)創(chuàng)作，必然具備源于生活的鮮活性與生動性，追求真善美與表達作者情感是二者的共同特征。

（二）繪畫專業(yè)藝術(shù)實踐有利于提高藝術(shù)創(chuàng)作的高度

繪畫專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作課程教學(xué)中，促使學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力得到提升是重要的教學(xué)目標。高校在繪畫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，要重視學(xué)生繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師一定要具有開闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新。教師要充分利用青年學(xué)生想象力豐富、對新事物充滿好奇的特點，引導(dǎo)他們展開想象，利用聯(lián)想、類比等手法進行多維度思考，求新求異。充分利用現(xiàn)代多媒體教育方式，依托圖形、視頻等資料，幫助學(xué)生對物體進行再認識，以更好地進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，為學(xué)生之后的創(chuàng)作做鋪墊。

繪畫創(chuàng)作課程教學(xué)中，有很多技法以及創(chuàng)作形式的介紹內(nèi)容，學(xué)生通過搜集資料可以豐富自身知識體系，有利于自身藝術(shù)價值觀的形成和創(chuàng)新能力的提升，擁有更加開闊的眼界，在以后的創(chuàng)作過程中能進行靈活創(chuàng)新，對其創(chuàng)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。例如，很多人都知道馬蒂斯、夏加爾、莫奈等著名的繪畫大師，讓學(xué)生搜集有關(guān)這些畫家的資料，全面了解諸位大家的創(chuàng)作理念，欣賞其作品，對完善學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)、提高其繪畫審美能力有潛移默化的作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)作能力的提升。

三、繪畫專業(yè)藝術(shù)實踐寫生訓(xùn)練有利于學(xué)生

審美能力的提升

柯領(lǐng)認為：人格由低層次向高層次發(fā)展大致可分為功利型人格、審美型人格與創(chuàng)造型人格三種類型。功利型人格追求的是物質(zhì)利益第一、精神利益第二，審美型人格追求的是精神利益第一、物質(zhì)利益第二。功利型人格立足的是求生存而創(chuàng)造不同;審美型人格立足的是求發(fā)展而創(chuàng)造，以滿足自己審美的需要與自我實現(xiàn)的需要為主。學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升與其繪畫知識體系的完善有關(guān)聯(lián)，決定著其創(chuàng)作作品的內(nèi)涵豐富性與質(zhì)量。藝術(shù)實踐中繪畫理論的講授與實踐寫生的訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生的繪畫能力，促進學(xué)生繪畫技法的提升，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。學(xué)生欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，可以通過學(xué)習(xí)作品中構(gòu)圖、色彩、線條等方面的知識，汲取其中的營養(yǎng)，提升對繪畫作品的鑒賞能力和自身的審美能力。

（一）審美能力提升與藝術(shù)實踐并重

謝林提出過一個概念——理智直觀，他說：“理智直觀的這種普遍承認的、無可否認的客觀性，就是藝術(shù)本身?！彼囆g(shù)審美屬情感范疇，它與藝術(shù)實踐并存，互相促進。藝術(shù)實踐課程是技法理論課，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，藝術(shù)實踐所需要的繪畫基本技能訓(xùn)練固然是重要的，但繪畫教學(xué)應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新能力的提升為主，注重對學(xué)生進行繪畫審美意識與繪畫視覺感受的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的藝術(shù)文化知識，培養(yǎng)與提升學(xué)生的繪畫審美感受能力，從而使學(xué)生形成感知、欣賞和創(chuàng)造繪畫作品的能力，對中外繪畫作品具備鑒賞能力，能夠從生活、自然和繪畫作品中感知到美，能夠吸取繪畫大師作品中的精華，養(yǎng)成正確的審美觀，提高藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美能力的嘗試

在繪畫專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)中，適時讓學(xué)生對大師的繪畫作品進行欣賞和分析，讓學(xué)生有較多的時間了解古今中外的優(yōu)秀繪畫作品，從中學(xué)習(xí)大師的繪畫方式，逐步提高自身認識和欣賞水平，堅定他們的專業(yè)思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)繪畫的興趣和審美能力。

教師可以從材料、工具、技法等方面，講解藝術(shù)實踐寫生的特點，讓學(xué)生清楚各畫種之間的區(qū)別與聯(lián)系，掌握油畫用色與造型方法，學(xué)習(xí)透視、色彩、光學(xué)等知識原理，讓學(xué)生感受藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵與極強的形式美感，并在欣賞繪畫作品時自覺掌握油畫藝術(shù)的特征。

四、結(jié)語

繪畫專業(yè)藝術(shù)實踐有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其藝術(shù)素養(yǎng)與對美的鑒賞能力。學(xué)生創(chuàng)新觀念的樹立，需要帶隊教師進行理論講授與具體的示范引導(dǎo)，更需要教師的啟發(fā)。對多媒體的運用，有助于具體藝術(shù)實踐的順利開展，也有利于學(xué)生繪畫思路的開拓與繪畫觀念的更新。二者之間有諸多互通性，應(yīng)互取其長，這樣能夠極大地促進實踐寫生的發(fā)展。藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的提升，需要學(xué)生進行繪畫知識積累，更需要不斷進行繪畫實踐。

參考文獻：

[1]李欣聶，羽彤.平面形態(tài)中視覺表達的意象思維導(dǎo)入與創(chuàng)新性研究[J].美術(shù)大觀，2018（1）：118-119.

[2]謝林.先驗唯心論體系[M].梁志學(xué)，石泉，譯.北京：商務(wù)印書館，1997.

作者簡介：

胡少東，碩士，天水師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師。研究方向：繪畫教學(xué)與創(chuàng)作。