摘 要：繪畫專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生歸納與概括、挖掘與整合、解構(gòu)與重組的綜合能力，有利于提升學(xué)生的繪畫寫生與創(chuàng)作能力、審美能力、創(chuàng)新思維。各大專院校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)立足繪畫專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)，有意識(shí)地把繪畫專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生全面了解并掌握藝術(shù)創(chuàng)作各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，著力提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力，為其日后獨(dú)立創(chuàng)作、蛻變?yōu)檎嬲乃囆g(shù)家打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪畫專業(yè);藝術(shù)實(shí)踐;人才培養(yǎng);創(chuàng)新能力

基金項(xiàng)目：本文系2021年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“藝術(shù)基地發(fā)展助力鄉(xiāng)村文化振興的實(shí)證研究——以清水梅峪里藝術(shù)基地為例”（2021A-105）、2021年天水師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的藝術(shù)基地助力鄉(xiāng)村文化發(fā)展對(duì)策研究”（CXCYJG20210014）、2020年天水師范學(xué)院校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代圖形圖像對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力提升的影響研究”、2020年度天水師范學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于繪畫專業(yè)課程下大學(xué)生實(shí)踐能力提升教學(xué)改革研究”（JY203060）研究成果。

繪畫藝術(shù)是人類的精神糧食，是藝術(shù)文化的具體表現(xiàn)形式之一。隨著經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視繪畫人才的培養(yǎng)，全國(guó)高校更加關(guān)注繪畫專業(yè)的發(fā)展，繪畫專業(yè)設(shè)置的課程門類也越來(lái)越多，包括國(guó)畫、油畫等。培養(yǎng)繪畫人才的創(chuàng)新觀念，提升其創(chuàng)新能力，是繪畫專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程必須關(guān)注的核心問(wèn)題。

一、繪畫專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐有利于創(chuàng)新思維的提升

（一）樹(shù)立創(chuàng)新觀念

戶外寫生課程是繪畫專業(yè)重要的藝術(shù)實(shí)踐課程，課程內(nèi)容分為藝術(shù)實(shí)踐理論與藝術(shù)實(shí)踐寫生兩大部分。由于課程注重寫生實(shí)踐操作，許多指導(dǎo)教師將更多的時(shí)間和精力放到了如何提高學(xué)生寫生技法和水平上，忽視了對(duì)藝術(shù)實(shí)踐理論部分的講授。理論的缺失直接造成學(xué)生寫生實(shí)踐的盲目性，影響了戶外寫生的正常進(jìn)行，創(chuàng)新更無(wú)從談起。

當(dāng)下，藝術(shù)多元化發(fā)展，要讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和需求，就要在教學(xué)上加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓他們的思路，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，鼓?lì)和引導(dǎo)個(gè)性的釋放和發(fā)揮，進(jìn)一步挖掘他們的藝術(shù)潛能。作為實(shí)踐先導(dǎo)的理論的講授，應(yīng)該先于寫生進(jìn)行，有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師會(huì)在安排寫生之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論講授。從戶外寫生的必備工具材料、寫生的作畫步驟，到色調(diào)的主動(dòng)配置、對(duì)自然形態(tài)的解構(gòu)重組，再到自身情感表現(xiàn)、作品意境追求，直至作品求新求奇的實(shí)現(xiàn)等，由淺到深，使學(xué)生循序漸進(jìn)發(fā)展，直到找到創(chuàng)新之路。這是優(yōu)秀指導(dǎo)教師必授的課程內(nèi)容與必須具備的講授思路。

學(xué)生創(chuàng)新觀念的樹(shù)立，在于指導(dǎo)教師的講授引導(dǎo)。在藝術(shù)實(shí)踐寫生工具材料的運(yùn)用上，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)繪畫用具，在材料運(yùn)用上進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，包括對(duì)不同規(guī)格、形狀、材質(zhì)的畫框的使用;在多種畫筆的運(yùn)用上，嘗試色塊與線條的不同用法;在顏料運(yùn)用上，進(jìn)行不同顏料的綜合嘗試，包括跨顏料類型等，如丙烯顏料與油畫顏料，顏料與有色黏土，顏料與報(bào)紙、金屬等的混合使用。

（二）啟發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新思維

1.示范引導(dǎo)

繪畫專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐極強(qiáng)的操作性要求帶隊(duì)教師在做好理論講授的同時(shí)，必須做好示范的工作。實(shí)踐技法課程主要是教授作畫的步驟與流程，包括取景、構(gòu)圖、起草輪廓、著大體色等固有的操作程序。帶隊(duì)教師通過(guò)示范讓學(xué)生掌握作畫規(guī)律，通曉作畫步驟，為后續(xù)繪畫創(chuàng)作帶來(lái)便利，之后需要引導(dǎo)學(xué)生將作畫步驟進(jìn)行分解，為以后的創(chuàng)新變通打下良好的基礎(chǔ)。

教師示范引導(dǎo)過(guò)程中可將取景、構(gòu)圖、起草輪廓等步驟進(jìn)行分解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維。比如取景，在掌握取景規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通，具備創(chuàng)新思維，打破原有取景模式，嘗試運(yùn)用多種取景方式。各種物象在畫面中的比例分配、主體物位置的安排等環(huán)節(jié)都可按該思路進(jìn)行。構(gòu)圖上，在圖片原有構(gòu)圖程式的基礎(chǔ)上，求新求奇，可在畫面框架組合上精心設(shè)計(jì)，力求做到與眾不同。起草輪廓上可嘗試運(yùn)用不同單色起稿，以使畫面產(chǎn)生不同變化，甚至可以嘗試在有色底稿上起草輪廓等。

教師的示范引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的思路更加清晰，讓學(xué)生明白在藝術(shù)實(shí)踐寫生過(guò)程中沒(méi)有固定不變的模式與程式，自然形態(tài)不同，表現(xiàn)的物體不同，實(shí)踐的方式方法也會(huì)隨之發(fā)生變化。思路的變化會(huì)給作品帶來(lái)變化，創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.挖掘創(chuàng)新

藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在對(duì)物體有所掌握的基礎(chǔ)上挖掘發(fā)現(xiàn)新事物，而挖掘發(fā)現(xiàn)的前提條件是寫生實(shí)踐者必須具有豐富的想象力與情感，在掌握眾多感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具備豐富的想象力。具備想象力是繪畫藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的前提條件。觀察、想象、創(chuàng)造能使一幅作品獲得鮮活的生命力，其中包含了學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，也顯示著他們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中形成的情感與思維創(chuàng)新表現(xiàn)。這就要求學(xué)生從自身對(duì)客觀自然的認(rèn)識(shí)、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際體驗(yàn)以及自身情感出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作。在具體表現(xiàn)中，需要學(xué)生充分展開(kāi)想象。如創(chuàng)作戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，學(xué)生要能從地面的戰(zhàn)火聯(lián)想到天空的嗚咽，從陰云密布聯(lián)想到哭泣的天空，以表現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情。由天空聯(lián)想到地面，由此物聯(lián)想到彼物，由此情聯(lián)想到此景是藝術(shù)創(chuàng)作常用的手法。

創(chuàng)新能力在不斷重復(fù)創(chuàng)作的過(guò)程中形成，對(duì)所積累的繪畫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工提煉，能產(chǎn)生一種新的知識(shí)體系，包括不同的觀念、思維意識(shí)和求新求變的強(qiáng)烈主觀愿望。將諸多感性經(jīng)驗(yàn)和想象相結(jié)合，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納整理、加工重組，就能創(chuàng)作出全新的事物。

（三）多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)

利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠極大地促進(jìn)寫生實(shí)踐的快速發(fā)展。全國(guó)各地具備優(yōu)勢(shì)的寫生基地，通過(guò)多媒體能很快地將有關(guān)信息傳播到樂(lè)于進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的人群手里，他們會(huì)通過(guò)篩選，選擇適合自己寫生的地域，并且在出行之前對(duì)所選擇的區(qū)域地貌、人文、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的了解，使自身能在到達(dá)目的地之前就對(duì)將要寫生的地方有一個(gè)較為全面的掌握。

多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拉近了藝術(shù)實(shí)踐者與寫生區(qū)域的距離，使二者超越時(shí)空實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，極大地方便了學(xué)生實(shí)踐群體，并使他們?cè)谇捌谀苡斜容^充足的準(zhǔn)備，寫生作品的質(zhì)與量也因此得到提升。藝術(shù)實(shí)踐利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在具體實(shí)踐方法上獲取有益的經(jīng)驗(yàn)技巧。多媒體具有獲取素材的快捷性、忠實(shí)于原貌的寫實(shí)性、易于留存的可靠性等優(yōu)勢(shì)，獲得了廣大藝術(shù)實(shí)踐群體的青睞。

藝術(shù)實(shí)踐寫生在對(duì)多媒體的具體運(yùn)用過(guò)程中，在構(gòu)圖上可以通過(guò)多媒體技術(shù)手段取景，然后對(duì)景觀進(jìn)行裁剪、拼貼組合等，獲取自己滿意的構(gòu)圖;在色調(diào)的配置上可以通過(guò)多媒體事先進(jìn)行調(diào)色嘗試;在物體形象特征表現(xiàn)上可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行強(qiáng)化或者弱化，來(lái)獲取想要的形象特征。

另外，利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐成果的迅速?gòu)V泛傳播。優(yōu)秀的藝術(shù)實(shí)踐作品可供他人學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，初學(xué)者可以利用多媒體技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上得到更多專業(yè)人員的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，繪畫藝術(shù)作為古老的學(xué)科與多媒體相連接，將會(huì)使自身發(fā)生巨大的變革。要善于利用多媒體，通過(guò)多媒體對(duì)藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行變革創(chuàng)新，指導(dǎo)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手與動(dòng)腦，從而實(shí)現(xiàn)作品質(zhì)量的提升。

二、繪畫專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐有利于藝術(shù)創(chuàng)作

綜合能力的提升

（一）繪畫創(chuàng)作是藝術(shù)實(shí)踐表現(xiàn)的重要形式

繪畫作品是以審美與教化為最終目的的。藝術(shù)實(shí)踐作品的主要作用是滿足人們的物質(zhì)需求和精神需求，物質(zhì)需求對(duì)應(yīng)繪畫作品的實(shí)用功能，而精神需求則更多對(duì)應(yīng)繪畫作品的審美功能。繪畫藝術(shù)發(fā)展到現(xiàn)代，人們更關(guān)注作品的個(gè)性追求，創(chuàng)作者也注重滿足不同人群多元化的審美需求。

藝術(shù)實(shí)踐倡導(dǎo)實(shí)踐者走進(jìn)生活、感受生活，并直接在生活中搜集素材，為后續(xù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)實(shí)踐寫生作品具有生動(dòng)鮮活、忠實(shí)反映寫生者直觀感受、藝術(shù)氣息強(qiáng)烈等特點(diǎn)，其創(chuàng)作更具獨(dú)特性。

實(shí)踐寫生與藝術(shù)創(chuàng)作緊密相連，好的藝術(shù)創(chuàng)作，必然具備源于生活的鮮活性與生動(dòng)性，追求真善美與表達(dá)作者情感是二者的共同特征。

（二）繪畫專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐有利于提高藝術(shù)創(chuàng)作的高度

繪畫專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作課程教學(xué)中，促使學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力得到提升是重要的教學(xué)目標(biāo)。高校在繪畫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，要重視學(xué)生繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要具有開(kāi)闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新。教師要充分利用青年學(xué)生想象力豐富、對(duì)新事物充滿好奇的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，利用聯(lián)想、類比等手法進(jìn)行多維度思考，求新求異。充分利用現(xiàn)代多媒體教育方式，依托圖形、視頻等資料，幫助學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以更好地進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，為學(xué)生之后的創(chuàng)作做鋪墊。

繪畫創(chuàng)作課程教學(xué)中，有很多技法以及創(chuàng)作形式的介紹內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)搜集資料可以豐富自身知識(shí)體系，有利于自身藝術(shù)價(jià)值觀的形成和創(chuàng)新能力的提升，擁有更加開(kāi)闊的眼界，在以后的創(chuàng)作過(guò)程中能進(jìn)行靈活創(chuàng)新，對(duì)其創(chuàng)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。例如，很多人都知道馬蒂斯、夏加爾、莫奈等著名的繪畫大師，讓學(xué)生搜集有關(guān)這些畫家的資料，全面了解諸位大家的創(chuàng)作理念，欣賞其作品，對(duì)完善學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)、提高其繪畫審美能力有潛移默化的作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)作能力的提升。

三、繪畫專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐寫生訓(xùn)練有利于學(xué)生

審美能力的提升

柯領(lǐng)認(rèn)為：人格由低層次向高層次發(fā)展大致可分為功利型人格、審美型人格與創(chuàng)造型人格三種類型。功利型人格追求的是物質(zhì)利益第一、精神利益第二，審美型人格追求的是精神利益第一、物質(zhì)利益第二。功利型人格立足的是求生存而創(chuàng)造不同;審美型人格立足的是求發(fā)展而創(chuàng)造，以滿足自己審美的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要為主。學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升與其繪畫知識(shí)體系的完善有關(guān)聯(lián)，決定著其創(chuàng)作作品的內(nèi)涵豐富性與質(zhì)量。藝術(shù)實(shí)踐中繪畫理論的講授與實(shí)踐寫生的訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生的繪畫能力，促進(jìn)學(xué)生繪畫技法的提升，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。學(xué)生欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，可以通過(guò)學(xué)習(xí)作品中構(gòu)圖、色彩、線條等方面的知識(shí)，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，提升對(duì)繪畫作品的鑒賞能力和自身的審美能力。

（一）審美能力提升與藝術(shù)實(shí)踐并重

謝林提出過(guò)一個(gè)概念——理智直觀，他說(shuō)：“理智直觀的這種普遍承認(rèn)的、無(wú)可否認(rèn)的客觀性，就是藝術(shù)本身?！彼囆g(shù)審美屬情感范疇，它與藝術(shù)實(shí)踐并存，互相促進(jìn)。藝術(shù)實(shí)踐課程是技法理論課，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，藝術(shù)實(shí)踐所需要的繪畫基本技能訓(xùn)練固然是重要的，但繪畫教學(xué)應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新能力的提升為主，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫審美意識(shí)與繪畫視覺(jué)感受的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的藝術(shù)文化知識(shí)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的繪畫審美感受能力，從而使學(xué)生形成感知、欣賞和創(chuàng)造繪畫作品的能力，對(duì)中外繪畫作品具備鑒賞能力，能夠從生活、自然和繪畫作品中感知到美，能夠吸取繪畫大師作品中的精華，養(yǎng)成正確的審美觀，提高藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美能力的嘗試

在繪畫專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，適時(shí)讓學(xué)生對(duì)大師的繪畫作品進(jìn)行欣賞和分析，讓學(xué)生有較多的時(shí)間了解古今中外的優(yōu)秀繪畫作品，從中學(xué)習(xí)大師的繪畫方式，逐步提高自身認(rèn)識(shí)和欣賞水平，堅(jiān)定他們的專業(yè)思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)繪畫的興趣和審美能力。

教師可以從材料、工具、技法等方面，講解藝術(shù)實(shí)踐寫生的特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚各畫種之間的區(qū)別與聯(lián)系，掌握油畫用色與造型方法，學(xué)習(xí)透視、色彩、光學(xué)等知識(shí)原理，讓學(xué)生感受藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵與極強(qiáng)的形式美感，并在欣賞繪畫作品時(shí)自覺(jué)掌握油畫藝術(shù)的特征。

四、結(jié)語(yǔ)

繪畫專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其藝術(shù)素養(yǎng)與對(duì)美的鑒賞能力。學(xué)生創(chuàng)新觀念的樹(shù)立，需要帶隊(duì)教師進(jìn)行理論講授與具體的示范引導(dǎo)，更需要教師的啟發(fā)。對(duì)多媒體的運(yùn)用，有助于具體藝術(shù)實(shí)踐的順利開(kāi)展，也有利于學(xué)生繪畫思路的開(kāi)拓與繪畫觀念的更新。二者之間有諸多互通性，應(yīng)互取其長(zhǎng)，這樣能夠極大地促進(jìn)實(shí)踐寫生的發(fā)展。藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的提升，需要學(xué)生進(jìn)行繪畫知識(shí)積累，更需要不斷進(jìn)行繪畫實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝林.先驗(yàn)唯心論體系[M].梁志學(xué)，石泉，譯.北京：商務(wù)印書館，1997.

作者簡(jiǎn)介：

胡少東，碩士，天水師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師。研究方向：繪畫教學(xué)與創(chuàng)作。