張三儒

摘 ?要：語言文化講究積累運(yùn)用，也就是說要從閱讀理解、文化涵養(yǎng)、學(xué)識(shí)增進(jìn)入手，這樣才能夠?qū)⑽幕跒榧河茫瑢懽骶褪侨绱?，需要長(zhǎng)期浸潤(rùn)涵養(yǎng)才能夠有所成。對(duì)小學(xué)生而言，在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)大多是仿寫，又或者是稍顯稚嫩地將內(nèi)心的想法抒發(fā)一通，需要一定的規(guī)束，當(dāng)然也不必太過限制學(xué)生的發(fā)揮，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)是不錯(cuò)的培養(yǎng)路徑。其實(shí)對(duì)寫作而言，只有思維邏輯順暢以及文學(xué)積累足夠，才能夠?qū)懗鲑|(zhì)量不錯(cuò)的文章，所以說到底還是需要日常細(xì)節(jié)浸潤(rùn)，當(dāng)然在一定主題的寫作中還是要進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成好的行文思維。文章針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力進(jìn)行探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；寫作能力

小學(xué)生的思維開闊，這對(duì)寫作來說其實(shí)是一個(gè)良好的助力，然而思維與見識(shí)掛鉤，想象力的來源還是要依靠文化涵養(yǎng)，通俗來說就是多讀多看多見識(shí)，只有將生活閱歷融入文學(xué)中才能夠真正做到發(fā)自肺腑。小學(xué)生作文基本還是處于仿寫階段，或者根據(jù)簡(jiǎn)單主題進(jìn)行發(fā)揮，其中少不了經(jīng)驗(yàn)感想以及想象拓展，然而依據(jù)還是要從日常涵養(yǎng)中來，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行教法調(diào)整。還可以根據(jù)單元課文教學(xué)來尋找聯(lián)系和啟示，任何一種能力培養(yǎng)都需要從細(xì)節(jié)中滲透，花時(shí)間和精力慢慢提升，徐徐圖之。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的發(fā)展性探討

作文對(duì)學(xué)生而言，是一種考量文化綜合能力的項(xiàng)目，其實(shí)學(xué)生的表達(dá)欲十分旺盛，尤其是在小學(xué)生這樣朝氣蓬勃的狀態(tài)下，然而寫作行文并不是空有想法就能夠完成的，還需要一定的修辭潤(rùn)色以及出色的構(gòu)建能力。然而畢竟小學(xué)生還不需要在能力進(jìn)階上表現(xiàn)得多么優(yōu)秀，所以培育寫作能力可以從多元入手，也很符合素質(zhì)教育的本質(zhì)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，鍛煉其綜合能力。其實(shí)，作文就是將所見所感進(jìn)行潤(rùn)色描述，必要時(shí)增加一些想象空間，讓自己的想法在一定的框架內(nèi)良好地顯現(xiàn)出來，配比小學(xué)生的綜合能力，其實(shí)就要從思維和眼界的拓展方面想辦法。正如以往的寫作都是從模仿和擴(kuò)寫開始的，文學(xué)積累是寫作的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力一定要從見識(shí)入手，多去游歷體驗(yàn)，多做閱讀積累，從日常生活中發(fā)現(xiàn)文化浸潤(rùn)，在不知不覺中融會(huì)貫通地運(yùn)用，假以時(shí)日自然能夠有質(zhì)的提升。教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀態(tài)入手，從興趣點(diǎn)切入引導(dǎo)，涵養(yǎng)教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生有一定的新奇體驗(yàn)，行文思路也能夠隨之拓寬，從而多做創(chuàng)新嘗試。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法

（一）畫面引導(dǎo)，增強(qiáng)體驗(yàn)，思維延伸寫作空間

小學(xué)生對(duì)畫面感強(qiáng)的事物通常都沒法拒絕，這也是為什么學(xué)生喜歡影視作品和動(dòng)漫要多過文字閱讀，有一定的畫面構(gòu)建會(huì)更加吸引學(xué)生去探索，當(dāng)然，在文字閱讀中也會(huì)有無限的想象空間給學(xué)生以驚喜，只不過按照小學(xué)生的年齡段，暫時(shí)還是需要按照他們的想法和狀態(tài)去進(jìn)行調(diào)整。寫作無非就是將畫面構(gòu)建出來，融合一定的巧思和手法，讓讀者不自覺地被吸引，與畫面感延伸其實(shí)有著相當(dāng)大的聯(lián)系，所以教師可以嘗試直接給予學(xué)生一定的視覺引導(dǎo)，讓學(xué)生從具體畫面中汲取靈感，從而衍生寫作思維。

以《習(xí)作：漫畫的啟示》為例，這類主題本身就對(duì)學(xué)生有著一定的吸引力，漫畫畢竟是視覺效果強(qiáng)烈的作品，何況內(nèi)容組合也足夠新奇有趣，難免會(huì)引起學(xué)生的興趣，教師可以借助學(xué)生喜歡的漫畫種類進(jìn)行故事索引延伸，也就是在既定的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。一來，畫面本身就具有敘述性，學(xué)生可以通過現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行想象力拓展，并且借助漫畫的形式開拓思維；二來，即便學(xué)生對(duì)漫畫故事本身沒有太大的觸動(dòng)，但這種敘述形式以及畫面延伸，很容易帶動(dòng)學(xué)生的寫作想象。所以教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資料進(jìn)行索引衍生，讓學(xué)生能夠通過視覺增強(qiáng)體驗(yàn)來延伸寫作空間，這很符合小學(xué)生的特性，可以說是順應(yīng)為之。

（二）讀萬卷書，行萬里路，閱歷經(jīng)驗(yàn)豐富內(nèi)涵

小學(xué)生作文大多是敘事抒情相關(guān)，當(dāng)然也會(huì)記錄生活經(jīng)歷，其中就不乏寫景類作文。這受到了課文閱讀的啟示，日常教學(xué)所滲透的概念對(duì)學(xué)生來說是影響深遠(yuǎn)的，基本上借景抒情的模式是最常用的，當(dāng)然也是質(zhì)量較為優(yōu)秀的。而寫作能力的進(jìn)階基本上是要從一開始的不出錯(cuò)，到后期的出彩，需要學(xué)生不斷通過閱讀積累、生活閱歷、細(xì)節(jié)浸潤(rùn)來豐富自己的文化認(rèn)知。尤其是對(duì)從景物描寫出發(fā)抒發(fā)情感思考的作文模式，對(duì)經(jīng)驗(yàn)閱讀的要求就比較高，不過其實(shí)這也在側(cè)面幫助學(xué)生調(diào)節(jié)身心，通過與自然的接觸、對(duì)外界事物的多元認(rèn)知來豐富成長(zhǎng)經(jīng)歷，不失為是核心素養(yǎng)培育的良好途徑。

以《習(xí)作：____即景》為例，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在假期多出去游覽走動(dòng)，寫作雖然注重表達(dá)手法，但是更需要一種質(zhì)樸的情感，而這種情感的迸發(fā)需要發(fā)自內(nèi)心，借助景物描寫的主題來進(jìn)行拓展，最好的方法就是親自去體驗(yàn)，這也算是日常提升文學(xué)素養(yǎng)的方式之一，讀萬卷書，更要行萬里路。當(dāng)然，教師在課堂上也可以借助現(xiàn)代新興科技來打破時(shí)間與空間的限制，線上虛擬游覽模式可以適度運(yùn)用于拓展教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在條件允許的情況下“游遍山川”。學(xué)生的內(nèi)涵需要時(shí)間和精力去提升，寫作能力也是如此，可以說是相輔相成的關(guān)系，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的天地，以此來增強(qiáng)綜合文化素養(yǎng)。

（三）興趣使然，內(nèi)容拓展，主觀能動(dòng)激發(fā)靈感

寫作其實(shí)是表達(dá)能力的綜合進(jìn)階展現(xiàn)，也就是說要想提升表達(dá)能力，首先要從學(xué)生本身的狀態(tài)切入，最好是從興趣點(diǎn)入手，試想一下，在和別人說起喜歡的事物時(shí)自然會(huì)滔滔不絕，還會(huì)絞盡腦汁推薦，寫作的原理也是如此，只不過在行文運(yùn)筆中更要注重框架的搭建以及文筆的潤(rùn)色。但是只要有了好的靈感，修辭潤(rùn)色和表達(dá)邏輯都是可以后期調(diào)整的，最主要的還是要有好的想法以及創(chuàng)作熱情，所以教師要從興趣方面了解學(xué)生，激發(fā)他們的表達(dá)欲，這樣才能夠讓學(xué)生喜歡上寫作，從內(nèi)心轉(zhuǎn)變對(duì)寫作任務(wù)的看法，將這當(dāng)作是一種才能的展現(xiàn)。

以《習(xí)作：推薦一本書》為例，雖然學(xué)生并不完全喜歡閱讀，但是總會(huì)有一些內(nèi)容是心頭好，比如冒險(xiǎn)小說、武俠文本等，所以教師不用太過局限學(xué)生的思維，盡量讓他們展現(xiàn)自己的喜好，用推薦的方式去盡情展現(xiàn)。再?gòu)闹饔^角度出發(fā)，教師也可以用作文范例的形式將讀本推薦給學(xué)生，既展示了作文思路框架，又推薦拓展了有效讀物，可謂是一舉多得。教師在日常教學(xué)中其實(shí)也可以以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，細(xì)節(jié)涵養(yǎng)才是文學(xué)能力培育的溫床，可以從很多文化綜藝、國(guó)風(fēng)動(dòng)漫中汲取靈感，嘗試潤(rùn)物細(xì)無聲式的進(jìn)階教學(xué)。

三、結(jié)語

寫作能力的培養(yǎng)其實(shí)是文學(xué)綜合能力培養(yǎng)的分支，也就是說只要注重文學(xué)積累和熏陶滲透，學(xué)生的能力一定會(huì)有所提升，而且提升的層面有很多，教師要把握日常滲透教學(xué)，從生活中浸潤(rùn)涵養(yǎng)，走可持續(xù)發(fā)展路線來保障教學(xué)有效性。

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（責(zé)任編輯：向志莉）