【摘 要】單元引言與單元話題密切相關(guān)，是單元主題的凝練，是單元內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆。然而，在常態(tài)教學(xué)中，教師對(duì)如何利用引言實(shí)施教與學(xué)的活動(dòng)做法不一。結(jié)合新教材中的引言部分的設(shè)計(jì)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，以一節(jié)閱讀課為例，探討在讀前、讀中、讀后滲透單元引言的做法，并提出幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語教材；單元引言；現(xiàn)狀分析；實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）75-0076-05

【作者簡(jiǎn)介】劉美琳，南京市第十三中學(xué)（南京，210008）教師，正高級(jí)教師，江蘇省英語特級(jí)教師。

隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的頒布，2020年秋學(xué)期，江蘇的普通高中英語教師也正式開始使用譯林新版高中英語教材（以下簡(jiǎn)稱“新教材”）。新教材以全新的板塊設(shè)計(jì)、豐富的話題、多樣的文體、風(fēng)格迥異的多模態(tài)語篇展現(xiàn)在教師面前，其中，單元引言就是新教材的一個(gè)創(chuàng)新特色。面對(duì)新教材富于前瞻性的設(shè)計(jì)理念和豐富的信息量，廣大教師在教學(xué)中會(huì)有很多困惑。如何恰當(dāng)?shù)貙卧詽B透到教學(xué)中、升華單元主題是廣大教師的困惑之一。

一、新教材與單元引言

新教材共有10冊(cè)，分別為必修3冊(cè)、選擇性必修4冊(cè)和選修3冊(cè)，每?jī)?cè)4個(gè)單元，共計(jì)40個(gè)單元。與原教材相比，新教材單元的板塊進(jìn)行了調(diào)整。每個(gè)單元由 Welcome to the unit， Reading，Grammar and usage（composition），Integrated skills，Extended reading，Project，Assessment和Further study八個(gè)板塊組成。其中，Integrated skills，Extended reading和Further study是新教材新設(shè)的板塊。

單元引言是在每個(gè)單元正式進(jìn)入板塊的學(xué)習(xí)之前，用一小段語言優(yōu)美、意義深刻、易于誦讀的名人名言引入單元主題，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.位置特別，形式別致

新教材引言的位置在每個(gè)單元的單元話題下面，單元內(nèi)容介紹的上面，引用的是國內(nèi)外名人名言，語言簡(jiǎn)潔，與單元話題高度相關(guān)，通常是以一個(gè)句子的形式出現(xiàn)，字體采用斜體，句末標(biāo)注名家姓名，每個(gè)單元的引言在相應(yīng)單元Text notes里都有漢語翻譯及該句話的出處和解析。引言相當(dāng)于單元的開篇，位置醒目，形式別致。

2.語言優(yōu)美，緊扣主題

每個(gè)單元的引言引自不同的名人，語言優(yōu)美、意義深刻、發(fā)人深省，適合深度理解、反復(fù)誦讀。同時(shí)，引言的選擇又緊扣單元話題，有助于學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的理解和主題的升華。如，必修一的主題語境是“人與自我”，每個(gè)單元話題及引言等相關(guān)信息如表1所示。以第一單元為例，該單元的話題是Back to school，單元主閱讀是Realizing your potential，引言選用的是我國古代偉大的思想家、教育家孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，本句出自《論語》，論述了學(xué)與思的辯證關(guān)系，指出了學(xué)與思要相結(jié)合的道理。

3.發(fā)展思維，開篇明義

單元引言是名家思想的精華，簡(jiǎn)潔而富有哲理，引發(fā)讀者思考。教學(xué)中教師可以以此句展開，提出深層次的問題讓學(xué)生思考、討論、發(fā)表觀點(diǎn)，發(fā)展他們的思維能力；也可以讓學(xué)生反復(fù)吟誦，欣賞英語語言的魅力，提升語言素養(yǎng)，并在單元開篇之前，初步體悟單元主題，為單元整體學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、單元引言教學(xué)現(xiàn)狀

關(guān)于單元引言教學(xué)，教師做法不一。筆者曾經(jīng)在小范圍內(nèi)的英語教師中做過調(diào)查，主要有三種現(xiàn)象：約20%的教師置之不理，直接忽略；約70%的教師不知道如何處理，只是一帶而過；只有約10%的教師可以把單元引言有效滲透到教學(xué)中。

1.置之不理。單元引言因其位置“尷尬”，在常態(tài)教學(xué)中常被忽略。引言既不屬于Welcome to the unit板塊，更不屬于教師普遍重視的Reading 板塊，所以很多教師無法定義它是否為教學(xué)內(nèi)容，因而常被視而不見。此外，目前很多教師單元整體教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，在單元開篇之前，缺少對(duì)單元整體內(nèi)容的梳理，通常是“開門見山”，直接開始Welcome to the unit板塊的教學(xué)，因此也就無法意識(shí)到單元引言的重要性。

2.一帶而過。有的教師關(guān)注到了引言，感覺語言很好，但總是感到無從下手，放棄又感覺可惜，于是會(huì)在教學(xué)中輕描淡寫地提一下，如帶學(xué)生讀一遍，翻譯一下，解釋一下重要字詞，僅此而已。這樣的教學(xué)不能利用引言激發(fā)學(xué)生思維，更不用說進(jìn)行單元主題的拓展。這種現(xiàn)象是常態(tài)教學(xué)中最常見的，說明教師沒有完全理解單元引言設(shè)計(jì)的目的。

3.有效滲透。在教學(xué)中能有效滲透單元引言的教師占比非常少，一般是教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、有想法的老教師，或是平時(shí)在教學(xué)上肯鉆研、肯學(xué)習(xí)的青年骨干教師。這些教師通常有單元整體教學(xué)觀念，熟悉單元各板塊的內(nèi)容，不會(huì)毫無目的地單純地講授引言，而會(huì)在單元教學(xué)中適時(shí)地、巧妙地嵌入單元引言，使得單元引言真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

三、利用單元引言組織學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐

《課標(biāo)》指出，活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義、培養(yǎng)文化意識(shí)、發(fā)展多元思維、形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

筆者在新教材教學(xué)中，非常關(guān)注新教材的每一點(diǎn)變化，聯(lián)系《課標(biāo)》，探究其變化的目的和意圖，并在教學(xué)中踐行活動(dòng)觀的理念，不斷實(shí)踐。筆者認(rèn)為單元引言是新教材的亮點(diǎn)之一，在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也嘗試適時(shí)有效地滲透，使其在教學(xué)中發(fā)揮其特有的功能。

以新教材必修一第二單元Lets talk teens為例，本單元主題語境是“人與自我”，話題是“父母與子女關(guān)系”。本單元的教學(xué)，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與父母溝通，體恤父母，關(guān)愛父母，與父母和諧相處。該單元的引言是：I dont know what“home”is，but unhappiness and worries melt away once there. 意思是：“家”是什么，我不知道，但煩惱、憂愁都在此融化消失。這句話引自我國詩人、翻譯家、兒童文學(xué)家冰心的詩集《繁星》，描繪了家的溫馨，體現(xiàn)了詩人對(duì)家的向往。根據(jù)本單元的主題及引言所表達(dá)的意思，在教學(xué)單元主閱讀時(shí)，讀前、讀中、讀后活動(dòng)都可以滲透單元引言。

本單元的主閱讀是一篇雜志文章，標(biāo)題是“Strangers under the same roof ？”。這篇文章很有深意，介紹了親子矛盾沖突的原因和解決辦法，幫助學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)青春期身心發(fā)展特點(diǎn)及“代溝”現(xiàn)象?，F(xiàn)以此篇文章為例，介紹單元引言在讀前、讀中、讀后學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用。

1.讀前滲透

【學(xué)習(xí)活動(dòng)1】閱讀本篇文章之前，教師先讓學(xué)生朗讀標(biāo)題，并注意看一下標(biāo)題旁邊的圖（見圖1），然后讓學(xué)生思考并討論以下三個(gè)問題。

Q1：How do you understand the title？

Q2：Why does the writer use a question as a title？

Q3：Can you predict what is the text about？

學(xué)生討論后分享觀點(diǎn)：

S1：I think“under the same roof ”probably means“a family”. Parents and children are main family members. They are thought to be close，but they do often have different opinions on the same matter and cause conflicts，especially when the children are teenagers.Therefore，sometimes parents and children may become“strangers”.

S2：By using a question，the writer indicates that the relationships between parents and children are not meant to be distant and tense.Everything will turn out all right in the end. They are not strangers.

S3：Using a question as a title can arouse the readers curiosity and try to think about this question.

S4：From the title，I can predict that this text might focus on conflicts between parents and children.

……

T：Very good answers！I think as teenagers go beyond the stormy period，the conflicts between them will gradually be solved.They will become the closest family members rather than strangers.After all，unhappiness and worries melt away once at home.

（設(shè)計(jì)意圖：這篇雜志文章的標(biāo)題很特別，標(biāo)題旁邊的圖是一個(gè)屋頂下的兩個(gè)人，他們似乎在爭(zhēng)執(zhí)。該活動(dòng)巧妙利用課文標(biāo)題，在讀前引導(dǎo)學(xué)生討論，圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生解讀標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，激活學(xué)生思維，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊，是學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。在學(xué)生分享結(jié)束后，教師利用單元引言進(jìn)行總結(jié)，與單元主題自然銜接，有“水到渠成”之感，既讓學(xué)生深入理解單元引言的內(nèi)涵，又有“開門見山”“開宗明義”之效。）

2.讀中滲透

【學(xué)習(xí)活動(dòng)2】閱讀過程中，教師出示兩張圖（見圖2、圖3），要求學(xué)生思考并表達(dá)自己觀點(diǎn)。

T：Look at the two pictures and discuss the following questions：（1）What do you think the pictures are about？（2）What is the relationship between the two pictures？

S5：The two pictures show the relationships between parents and children.Parents always try their best to provide whatever they have for their children with their unconditional love.The two pictures both present the parents selfless love for their children whether human or not.That is to say， parentslove for their children is universal，both in human and nature.

T：Yes.Love for children is more than the humans nature.Parents give us a home. With the love of our parents， we can live in happiness without any worries.As Bing xin once said “I dont know what ‘home is， but unhappiness and worries melt away once there”.

（設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)屬于深入文本類活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論兩張圖片，一張是人類之間的親子關(guān)系，一張是自然界中的親子關(guān)系，突出了“人與自我”的主題語境。教師可要求學(xué)生分組討論圖片所包含的意義，引出“親子關(guān)系”的話題，在讀中引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求學(xué)生用自己的話來表述與主題高度關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)， 最后教師總結(jié)，巧妙滲透單元引言。）

3.讀后滲透

【學(xué)習(xí)活動(dòng)3】在讀后活動(dòng)環(huán)節(jié)，安排一個(gè)微寫作活動(dòng)，內(nèi)容如下。

What do you think“home”is？ And how do you understand the quote of this unit？

學(xué)生習(xí)作：

I think where there is home，there is love. When there is no love，home is just a house and we are just the strangers under the same roof. Though sometimes we might have some conflicts with our parents，everything will turn out all right in the end as we become mature. Home is a harbour，and all the unhappiness and worries melt away because of the unconditional love of our parents. Love our home. Love our parents.

（設(shè)計(jì)意圖：該讀后寫作活動(dòng)屬于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。把引言中的home和課文標(biāo)題中的under the same roof巧妙關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生思考“家”是什么，怎么理解單元引言中冰心的話，既高度關(guān)聯(lián)閱讀，又緊扣單元主題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了單元引言。學(xué)生經(jīng)過思考、提煉并成文，形成了以讀促寫、以寫促讀的“讀寫一體化”學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的思維能力和語言能力。）

四、教學(xué)中滲透單元引言的幾點(diǎn)思考

1.滲透單元引言有助于實(shí)施單元整體教學(xué)

單元不是一個(gè)主題下的幾篇文章的集合，而是一種學(xué)習(xí)單位，一個(gè)單元就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)事件或?qū)W習(xí)故事，是一個(gè)包括目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)單元。單元引言位于每個(gè)單元的開篇，與單元主題語境、話題高度關(guān)聯(lián)，教師在實(shí)施單元整體教學(xué)前，認(rèn)真思考并深入理解單元引言，有助于對(duì)單元內(nèi)容的整體把握，梳理整合單元內(nèi)容，提煉單元大觀念、小觀念，為實(shí)施單元整體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.滲透單元引言讓教學(xué)更加聚焦單元主題

主題語境不僅規(guī)約著語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供了意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀，而單元是承載主題意義的基本單位。一個(gè)單元所有的語篇都基于單元話題，教與學(xué)的活動(dòng)也應(yīng)聚焦單元主題，利用單元引言組織教學(xué)活動(dòng)可以確?；顒?dòng)不脫離主題，有助于升華單元主題意義。

3.滲透單元引言要適時(shí)適度且有實(shí)效

圍繞語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)既是學(xué)生探究語篇內(nèi)容和語篇主題意義的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言技能的過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知。鮑閩芳也指出，活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性會(huì)使課堂主線更清晰、邏輯更順暢、任務(wù)更有效，學(xué)生探究的欲望更強(qiáng)烈。我們提倡在教學(xué)中滲透單元引言，不能置之不理，但不建議強(qiáng)行代入，引言的滲透要自然、適時(shí)、適度且有實(shí)效。滲透活動(dòng)可以不僅僅局限于閱讀課，活動(dòng)可以是聽、說、讀、寫、看等多種形式，目的是提升活動(dòng)的有效性，促進(jìn)理解單元主題意義。

五、結(jié)語

新教材切實(shí)踐行《課標(biāo)》理念，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎。單元引言凝練單元主題，集名家智慧，文字優(yōu)美，意義深刻。從教師角度來說，單元引言可以幫助教師深度理解單元內(nèi)容，為單元整體教學(xué)做好鋪墊。從學(xué)生角度來說，單元引言可以通過反復(fù)吟誦提升語言素養(yǎng)，深度理解單元主題意義。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要有效利用單元引言來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓單元引言發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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