吳鋒 通訊員 程麗芬

“‘課后服務(wù)課程化是在‘雙減政策背景下，學(xué)校以‘課后服務(wù)為核心、以學(xué)生全面發(fā)展和素養(yǎng)提升為目標(biāo)、以‘課程再造為策略、以‘激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、作業(yè)優(yōu)先、活躍身心為原則創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一種將課后服務(wù)納入課程體系、以課堂教學(xué)為主要手段的課后服務(wù)形態(tài)?！n后服務(wù)課程化不僅豐富了學(xué)生在校期間的課外生活，而且為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、活動(dòng)指明了方向，讓學(xué)生對(duì)自己在校期間的課外學(xué)習(xí)、活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展提供了有力的課程保障?！?/p>

這段話是武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)程麗芬對(duì)該校基于“雙減”政策而獨(dú)創(chuàng)的“課后服務(wù)課程化”的簡(jiǎn)要解讀。

“還孩子一個(gè)快樂的童年”不能停留在口頭上，應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)中

“小小發(fā)明家”王子巖在第31屆美國(guó)匹茲堡國(guó)際發(fā)明博覽會(huì)上斬獲金獎(jiǎng)，“棋王”陳澤睿在亞洲國(guó)際跳棋大賽中代表中國(guó)獲得金牌，“創(chuàng)客”劉咪哆獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，“小作家”李尚龍被評(píng)為“全國(guó)百萬暢銷書新銳作家”，“啦啦操社團(tuán)”的全體成員在日本舉辦的啦啦操國(guó)際比賽中獲二等獎(jiǎng)……這是近幾年武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種大型比賽中獲得的部分榮譽(yù)。一所普普通通的小學(xué)，一個(gè)個(gè)高品質(zhì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓記者對(duì)這所小學(xué)充滿了好奇。

2022年9月7日，記者慕名來到武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)，對(duì)該校進(jìn)行了實(shí)地采訪。

“我們的學(xué)生之所以能夠在國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種大型比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，與學(xué)生個(gè)人的勤奮和努力是密不可分的，而我們學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的‘課后服務(wù)課程化也功不可沒?！碑?dāng)記者開門見山地問及該校學(xué)生取得大獎(jiǎng)的原因時(shí)，校長(zhǎng)程麗芬這樣簡(jiǎn)潔地概括。對(duì)于“課后服務(wù)課程化”，程麗芬如數(shù)家珍，侃侃而談。

“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，還孩子一個(gè)快樂的童年”是魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年來一直秉持的教育思路。因此，學(xué)校嚴(yán)格按照教育行政部門規(guī)定的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、布置課外作業(yè)，并結(jié)合學(xué)生的意愿和學(xué)校的辦學(xué)特色，組建了各種各樣的興趣小組，開展了豐富多彩的校內(nèi)興趣活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)，并且收到了較好的效果。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。這個(gè)文件的頒發(fā)更堅(jiān)定了學(xué)?！皽p輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，還孩子一個(gè)快樂的童年”的信心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在認(rèn)真研讀文件、深入領(lǐng)悟文件精神后，一致認(rèn)為學(xué)校多年來堅(jiān)持的教育思路是正確的，也是必要的。在“雙減”政策的大背景下，學(xué)校前期形成的教育觀念非但不能弱化，反而應(yīng)該強(qiáng)化，讓其更加具體、明晰。

共識(shí)只是思想上的統(tǒng)一，要將共識(shí)落到實(shí)處，必須進(jìn)行細(xì)致而嚴(yán)密的工作。為了將共識(shí)落到實(shí)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員分頭帶領(lǐng)教師走出校門，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)學(xué)生家中，從多維度、多側(cè)面進(jìn)行調(diào)研，虛心聽取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校落實(shí)“雙減”政策的建議和意見；分學(xué)段召開學(xué)生座談會(huì)，傾聽學(xué)生對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)、布置的看法；利用節(jié)假日到武漢市區(qū)和周邊兄弟學(xué)校“取經(jīng)”……各種意見匯集到一起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)現(xiàn)：社會(huì)各界對(duì)當(dāng)前的學(xué)校教育總體是滿意的，但對(duì)越來越嚴(yán)重的教育內(nèi)卷持否定態(tài)度；學(xué)生對(duì)課外作業(yè)數(shù)量、作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)較為滿意，但不知如何安排校內(nèi)延時(shí)服務(wù)時(shí)間；兄弟學(xué)校對(duì)落實(shí)“雙減”政策采取了不同的措施，但也是“摸著石頭過河”，邊走邊看，很難直接“拿來”為我所用。

鑒于這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集思廣益，從學(xué)校的教育特色（“興趣教育”）和辦學(xué)理念（“基于興趣、發(fā)展興趣，為學(xué)生自主發(fā)展和終身幸福奠基”）出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際另辟蹊徑，最終確定了以“課后服務(wù)課程化”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的教育思路。經(jīng)過不斷嘗試、糾偏，“課后服務(wù)課程化”得以完善：以學(xué)生全面發(fā)展和素養(yǎng)提升為目標(biāo)，以“課程再造”為策略，以“激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、作業(yè)優(yōu)先、活躍身心”為原則，將在校學(xué)生的課后服務(wù)納入課程體系，以課堂教學(xué)為主要形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、完備的課后服務(wù)。

把有意義的事情做得有意思、有趣味

學(xué)校順著“課后服務(wù)課程化”這個(gè)思路，結(jié)合學(xué)情和校情，依據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際將課后服務(wù)組合為五大課程，即休息指導(dǎo)課程、興趣社團(tuán)課程、班本特色課程、班本作業(yè)課程和百變運(yùn)動(dòng)課程。

休息指導(dǎo)課程是針對(duì)學(xué)生在校期間的中午課外服務(wù)課程。魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的絕大部分學(xué)生中午在學(xué)校就餐，設(shè)置這門課程之前，學(xué)生就餐后即趴在課桌上午休，由教師和各班值日生維持秩序。后來，校領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生午休時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)，這么長(zhǎng)的午休時(shí)間既不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利于下午第一節(jié)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生午休實(shí)際，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了休息指導(dǎo)課：讓學(xué)生在12∶40～13∶40期間午休，并安排相關(guān)教師和值日學(xué)生督查，以充分保證學(xué)生的午休質(zhì)量；13∶41～13∶55由值班教師指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)、看繪本、寫字，或指導(dǎo)學(xué)生做諸如折紙之類的手工勞動(dòng)，或開展諸如玩魔方之類的益智活動(dòng)，為下午第一節(jié)課做好“熱身運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生以更充沛的精力投入下午的學(xué)習(xí)中，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)保證下午的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

興趣社團(tuán)課程是針對(duì)學(xué)生在校期間的延時(shí)服務(wù)課程。該課程針對(duì)有專業(yè)特長(zhǎng)和特別興趣愛好的學(xué)生而開設(shè)，旨在以發(fā)展現(xiàn)有興趣促進(jìn)終身興趣發(fā)展，以期將學(xué)生現(xiàn)有的興趣特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為未來的職業(yè)方向。這門課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)展，上課教師主要是體育、音樂、美術(shù)學(xué)科的教師。為了提高學(xué)生的專業(yè)水平，學(xué)校還聘請(qǐng)了校外專業(yè)輔導(dǎo)教師。具體實(shí)施過程如下：入班學(xué)生參加由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的特長(zhǎng)興趣活動(dòng)，各專業(yè)教師從學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，再根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)將學(xué)生編入美術(shù)社、聲樂社、跳棋社、寫作社、體操隊(duì)、街舞隊(duì)、搖滾隊(duì)、游泳隊(duì)、啦啦操隊(duì)等特色興趣社團(tuán)中；上課采取走班制，各年級(jí)學(xué)生根據(jù)課程安排交叉參加專業(yè)培訓(xùn)。興趣社團(tuán)課程的開設(shè)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且為具有某項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生提供了專業(yè)輔導(dǎo)，為他們施展才華提供了平臺(tái)。比如，寫作社的學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際編寫了《小學(xué)生安全口袋書》，美術(shù)社的學(xué)生在專業(yè)美術(shù)輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合新冠肺炎疫情防控實(shí)際，編寫、繪制了兒童版的《疫情安全@你》，學(xué)校還為此舉辦了隆重的新書發(fā)布會(huì)。

班本特色課程是各班級(jí)根據(jù)全體學(xué)生意愿設(shè)置的一門課后服務(wù)課程。該課程與興趣社團(tuán)課程有很大的區(qū)別：該課程針對(duì)所有學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升，不追求專業(yè)發(fā)展；上課教師以班主任為主，其他課任教師為輔；課程內(nèi)容主要有美術(shù)、寫作、書法、折紙、剪紙、攝影、乒乓球、足球等；每天利用放學(xué)后的延時(shí)托管時(shí)間開展教學(xué)，教學(xué)形式不限，既可以在課堂上講授相關(guān)知識(shí)，也可以在室外舉辦活動(dòng)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到興趣社團(tuán)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)必須突出某一個(gè)特色，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各班根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行“跨界”學(xué)習(xí)，豐富班本特色課程內(nèi)容。比如五（10）班的班本特色是“書法傳承”，班主任根據(jù)學(xué)生需求和班本特色引導(dǎo)部分學(xué)生體驗(yàn)“剪紙藝術(shù)”，將書法與剪紙巧妙結(jié)合起來。

班本作業(yè)課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生在校期間完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正做到“學(xué)習(xí)事學(xué)校畢”，還學(xué)生一個(gè)快樂的放學(xué)生活。上課教師以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科的教師為主，主要是給學(xué)生答疑解惑，并記錄學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)質(zhì)量、書寫情況等，為學(xué)科教師提供作業(yè)反饋。該課程安排在學(xué)校延時(shí)服務(wù)時(shí)間（16∶00～16∶40），輔導(dǎo)教師進(jìn)入課堂指導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天各學(xué)科教師布置的所有課外作業(yè)。該課程的開設(shè)不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且落實(shí)了“雙減”政策，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。正如該校張清老師所說：“班本作業(yè)課程是落實(shí)‘雙減政策最有效的保障?！?/p>

百變運(yùn)動(dòng)課程是針對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”而設(shè)置的課程，分為“百變運(yùn)動(dòng)室內(nèi)課程”和“百變運(yùn)動(dòng)室外課程”，前者是針對(duì)雨雪天氣設(shè)計(jì)的，共51節(jié)課，后者是針對(duì)正常天氣設(shè)計(jì)的，共52節(jié)課。這門課程由教師和學(xué)生共同確定教學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，共同實(shí)施教學(xué)。教材的編寫與插圖繪制均由興趣社團(tuán)的學(xué)生完成，課程內(nèi)容以益智游戲、快樂活動(dòng)、安全防護(hù)為主，以運(yùn)動(dòng)形式展開。比如“百變運(yùn)動(dòng)室內(nèi)課程”的第31課，該課課題是“抗洪搶險(xiǎn)”，活動(dòng)內(nèi)容如下：教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，各小組成員將書包平抱在胸前，按縱隊(duì)站好，教師指定一處“江堤潰口”，各小組第一名學(xué)生聽到號(hào)令后飛奔到“江堤潰口”處用書包填堵潰口，第二名學(xué)生緊跟著將書包堆在第一名學(xué)生的書包上，后面的依次類推，第五名學(xué)生堆好書包后，全組成員退回原地，教師根據(jù)各小組堆疊書包的整齊度、結(jié)實(shí)度和美觀度評(píng)出“抗洪搶險(xiǎn)”優(yōu)勝小組。

介紹完這些課程，程麗芬意味深長(zhǎng)地說：“我們實(shí)施的‘課后服務(wù)課程化，就是要將有意義的事情做得有意思、有趣味。”

制度，保障課程規(guī)范實(shí)施；評(píng)價(jià)，保障課程實(shí)施效果

課程設(shè)置再完備，如果沒有相應(yīng)的制度保障和評(píng)價(jià)機(jī)制，就很難切實(shí)落實(shí)。魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全體教師編寫了《“雙減”背景下的教學(xué)工作白皮書》《“雙減”背景下的五項(xiàng)管理手冊(cè)》和《課后服務(wù)課程指南》等資料，對(duì)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行了詳細(xì)的說明，為“課后服務(wù)課程化”保駕護(hù)航。

“我們的教師在上午7∶20前到校，下午18∶30后離校，從時(shí)間上保證了課后服務(wù)課程的實(shí)施；我們?cè)诰幹普n程內(nèi)容時(shí)，要求所有內(nèi)容必須基于學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)興趣、快樂、陽(yáng)光、運(yùn)動(dòng)、活潑等關(guān)鍵詞，以保證學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)會(huì)；課程實(shí)施以室外教學(xué)為主，以課堂教學(xué)為輔；課程評(píng)價(jià)采取分?jǐn)?shù)量化與課程考核相結(jié)合的方式，對(duì)能夠以分?jǐn)?shù)量化的課后服務(wù)課程采取打分制，不宜量化的課程采取隨機(jī)抽查考核的方式。這些舉措充分保證了課后服務(wù)課程的質(zhì)量。”對(duì)于記者“如何保障課后服務(wù)課程質(zhì)量”的疑問，程麗芬如是回答。

魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施的課后服務(wù)課程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生陽(yáng)光的性格，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，充實(shí)了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，而且促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提高。與此同時(shí)，學(xué)校也收獲頗豐：先后被評(píng)為湖北省首批教育科研實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖北省教改名校、湖北省文明學(xué)校、武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校，獲得武漢市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，多名學(xué)生在國(guó)際、國(guó)內(nèi)大賽中獲獎(jiǎng)。

采訪即將結(jié)束，程麗芬校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)了課后服務(wù)課程“活、實(shí)、趣、共”的四大特點(diǎn)：

“‘活體現(xiàn)在課后服務(wù)時(shí)空的靈活上，學(xué)校采取彈性預(yù)約制，家長(zhǎng)以月為單位提交‘參加課后服務(wù)申請(qǐng)表，學(xué)校再統(tǒng)一安排下個(gè)月的課后服務(wù)，課后服務(wù)的空間、場(chǎng)地可根據(jù)課程需要隨時(shí)切換；‘實(shí)即課后服務(wù)的課程內(nèi)容充實(shí)、豐富，要兼顧教學(xué)質(zhì)量與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，兼顧身心健康與學(xué)習(xí)壓力，努力打造能滿足學(xué)生多樣化需求的教育生態(tài)；‘趣即課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須有趣味、有樂趣，體現(xiàn)學(xué)?！谂d趣、發(fā)展興趣，為學(xué)生自主發(fā)展和終身幸福奠基的辦學(xué)理念；‘共的意思是除了班本作業(yè)課程，其他課后服務(wù)課程內(nèi)容的編寫均由師生共同參與，以此提高學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力?！?/p>

責(zé)任編輯 ?吳鋒