叢挺 占欣怡

摘 要：“十四五”發(fā)展時期，數字出版人才培養(yǎng)成為業(yè)界和學界關注的焦點，與此同時，基于信息技術的混合式教學模式助推專業(yè)教學創(chuàng)新變革。本文以培養(yǎng)數字出版創(chuàng)新型人才為目標，建構數字出版混合式教學模式，結合上海某高校數字出版課程實例，系統(tǒng)描述混合式教學設計，包括教學目標、教學理念與方法、教學過程與資源組織等，以期為創(chuàng)新數字出版人才培養(yǎng)探索可行方向。

關鍵詞：數字出版 人才培養(yǎng) 混合式教學 教學模式

近幾年，隨著出版業(yè)高質量發(fā)展與出版強國建設持續(xù)推進，創(chuàng)新型復合型出版人才培養(yǎng)成為業(yè)界和學界關注的焦點。2021年12月，國家新聞出版署發(fā)布的《出版業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出，加強創(chuàng)新型、應用型、復合型人才培養(yǎng)，重點打造出版理論人才、優(yōu)秀骨干編輯、優(yōu)秀校對人才、數字出版人才、印刷發(fā)行業(yè)務能手、版權運營專家、出版國際貿易人才等，建設新時代出版人才矩陣。[1]其中數字出版人才培養(yǎng)受到廣泛關注，全國政協委員、中國音像與數字出版協會理事長孫壽山在2022年“兩會”提案中指出，“十四五”時期是建設我國文化強國和出版強國的關鍵期，建立一支聽黨指揮、服務人民的數字出版人才隊伍是必然選擇。[2]作為人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，高校專業(yè)教學對于數字出版創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮著基礎性作用，如何通過融合創(chuàng)新多元化教學模式，精準對接行業(yè)與社會需求，有效提升專業(yè)教學質量和水平，是數字出版人才培養(yǎng)體系建設的關鍵所在。

一、混合式教學模式建構

作為信息技術背景下興起的教學理念，混合式教學（又稱混合式學習，Blending Learning）是指在適當的時間，通過應用適當的媒體技術，提供與適當的學習環(huán)境相契合的資源和活動，讓適當的學生形成適當的能力，從而取得最優(yōu)化教學效果的教學方式。[3]該模式將傳統(tǒng)學習方式與數字化學習方式（e-Learning）優(yōu)勢結合起來，一方面發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，另一方面充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。[4]混合式教學打破了傳統(tǒng)單一教學模式的局限，在學習理論、學習資源、學習環(huán)境和學習方式上實現了多元混合。[5]學習理論上，混合式教學融合行為主義、認知主義和建構主義學習理論，根據學習任務、場景和階段的不同，采取不同的學習理論。學習資源上，在精心設計開發(fā)課程內容的基礎上，充分調動互聯網環(huán)境下開放教學資源，引入社會、行業(yè)等外部教學資源，實現多元資源的混合利用。學習環(huán)境上，建立以學習者為中心的環(huán)境，融合線上與線下、正式與非正式學習環(huán)境，形成多種功能復合學習場景。學習方式上，將傳統(tǒng)線下教師講授、小組討論、輔導答疑等方式與線上資源檢索、慕課自主學習、互動交流等方式充分結合，創(chuàng)造全新的教學模式。

針對數字出版專業(yè)課程教學，嘗試引入混合式教學模式，主要基于以下考慮。首先，數字出版作為國家“十四五”規(guī)劃中明確提及的新型文化產業(yè)方向，行業(yè)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)單一教學模式難以適應快速增長的行業(yè)發(fā)展需求，而混合式教學在融合多元學習理論和資源的基礎上，強調產出和能力導向，有助于培養(yǎng)適應行業(yè)和社會需求的創(chuàng)新型數字出版人才。其次，相比于傳統(tǒng)編輯出版學，數字出版專業(yè)具有明顯的學科交叉特性，相關課程往往融合傳統(tǒng)出版與新型數字技術知識和技能要求，而混合式教學作為在線教育的升級模式，本身就是一種典型的數字出版應用場景，更適合將教學場景與學科知識相融合，實現“教學即實踐”的雙重效果。最后，由于疫情等客觀條件影響，線上教學已成為特定階段下專業(yè)教學的重要方式，同時針對數字出版領域的各類線上課程、專題講座、學術沙龍等教學資源較為豐富，也在一定程度上助推混合式教學模式的廣泛應用。

二、數字出版課程混合式教學設計

教學設計是一項系統(tǒng)工程，它由教學目標和教學對象的分析、教學內容和教學方法的選擇、教學評估等子系統(tǒng)組成，各子系統(tǒng)相互獨立又彼此依存，組成一個有機整體。本文以上海某高?！皵底殖霭鎸崉铡闭n程為例，描述面向數字出版創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的混合式教學設計。

（一）教學目標

作為國家級一流本科專業(yè)，上海某高校編輯出版學專業(yè)對接國家和上海文創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略，適應新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展，依托國家新聞出版署與上海市政府共建平臺、深厚的新聞出版行業(yè)資源及本?！肮こ绦汀?chuàng)新型、國際化”辦學特色，培養(yǎng)具有內容文創(chuàng)前瞻思維能力、出版融合技術應用能力、界面編創(chuàng)數字設計技能及一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型編輯出版人才。數字出版實務課程作為本專業(yè)特色重點課程，服務于一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)。

根據數字出版產業(yè)發(fā)展實際，綜合現有數字出版相關課程調研情況，主要歸納為以下教學改革重點問題。一是數字出版產業(yè)迅猛發(fā)展與專業(yè)課程體系性要求之間存在一定沖突，尤其是新技術催生產業(yè)變革、國家文化治理體系和治理能力現代化等因素對數字出版專業(yè)教學提出新的要求，如何優(yōu)化課程內容體系，將出版業(yè)價值觀、前沿知識和行業(yè)需求融入專業(yè)課程，增強學生對行業(yè)發(fā)展的適應性。二是現有教學方式過于單一，理論與實踐教學難以充分結合，學生參與創(chuàng)新實踐積極性不高，如何通過改進課程設計和評價方式，尤其是結合項目教學、翻轉課堂等教學模式，最大限度地激活學生參與創(chuàng)新實踐的主動性。三是針對班級人數較多、層次差異較大等約束性條件，如何完善現有混合式教學模式，創(chuàng)新大班級與小團隊相結合的教學方式，實現對數字出版人才的個性化培養(yǎng)模式。

具體而言，對應到本課程目標，主要從知識、能力、價值觀層面加以提煉，注重提升課程的高階性、突出課程的創(chuàng)新性、增加課程的挑戰(zhàn)度，實現三者的有機結合。

（二）教學理念與方法

作為“新文科”的典型領域，《數字出版實務》課程肩負著探索文化與科技融合型人才培養(yǎng)方向的重要任務。本課程在整合傳統(tǒng)出版及相關課程的基礎上，積極擁抱數字時代新技術，圍繞數字出版理論與實踐建構新的課程知識框架，將最新產業(yè)發(fā)展動態(tài)以教學案例與科研成果形式納入課程內容體系中，有效兼顧行業(yè)動態(tài)發(fā)展與知識體系性要求。

在教學模式上，通過將信息技術引入課程教學，開展混合式教學設計，對傳統(tǒng)課程教學方式進行系統(tǒng)重組，由以教為中心向以學為中心轉變，以提升教學效果為目的，運用適當的數字化教學工具，創(chuàng)新方式方法，有效開展線上自主學習與線下深度研討密切銜接的全過程教學活動。探索形成“3-2-3”混合式教學模式，具體包括：三個基本點，以學生專業(yè)知識、能力和素質提升為基本點；兩個融合，線上與線下交叉融合，理論與實踐深度融合；三個進入，專家講座進課堂、競賽標準進行評價、科研項目進課程，為混合式教學模式創(chuàng)新提供新的探索實踐。

在教學方法上，嘗試采用多種方法相結合。具體為：①引入翻轉課堂教學法，扭轉傳統(tǒng)教學中教師“滿堂灌”和學生集體沉默的弊端，以解決問題為導向，發(fā)揮學生自主學習和參與討論的積極性，同時注重對出版專業(yè)價值的引導，提升教學方式個性化程度與課程思政水平。②案例教學法，針對數字出版典型機構、產品與特定應用情景，引入出版專碩案例庫，并與行業(yè)專家合作編寫優(yōu)質案例，通過課堂教學持續(xù)優(yōu)化迭代。③創(chuàng)新項目教學法，以項目為主線、教師為引導、學生為主體，聚焦學生創(chuàng)新能力提升，將項目任務交由學生團隊，完成從選題頭腦風暴、市場調研、商業(yè)模式分析、產品設計到項目實施全流程，由師生共同完成對項目評價。

（三）教學過程與資源組織

基于建構主義教學理念，本課程將教師“講”與學生的“學”和“思”結合起來，形成包括講授、內化吸收與討論在內的完整教學環(huán)節(jié)，探索以學生學習為中心、線上自主學習與線下研討教學深度融合的教學理念，遵循“先學—后導—拓展”的混合式教學設計思路。

具體而言，按照“課前—課中—課后”三個階段開展混合式教學。以“數字出版商業(yè)模式”教學模塊為例，課前教師布置預習問題，通過線上教學平臺發(fā)布任務，學生登錄“國家高等教育智慧教育平臺”，對相關課程進行自主學習，學生結合文獻和資料查詢回答課程問題，即“什么是商業(yè)模式？目前數字出版有哪些商業(yè)模式？”課中，在學生完成課前預習后，進入線下課堂教學，教師通過講授商業(yè)模式畫布理論，拆解商業(yè)模式的構成要素和相互關系，然后由學生結合本小組策劃產品，分析商業(yè)模式案例，并進行互動討論，辨析不同商業(yè)模式的差異表現及原因，完成知識傳授和能力提升。課后，教師布置課后練習，由學生將數字出版商業(yè)模式案例分析進一步細化，轉化為完整的分析報告，并發(fā)布到開放教學平臺上，由師生和校外專家進行評價，實現知識鞏固、能力拓展和成果轉化。

資源建設和利用方面，通過團隊教師合作，現已建成專門的課程網站、課程微信群、科研項目微信群等教學平臺，相關資源包括電子課件、慕課資源、本課程教學視頻，測試題、數字出版案例、科研論文、校內外講座和相關競賽信息等。利用課件、教學視頻及慕課資源，學生開展課前預習，熟悉相關知識點；利用測試題，可進行課中學習效果的及時檢測和課后知識復習回顧；利用數字出版案例集，主要應用于課程案例教學，以學生課前預習和課堂研討為主；科研論文、校內外講座和競賽信息主要是對部分學有余力的同學進行分層次差異化教學，為其參加科研和創(chuàng)新競賽提供支持。

（四）課程評定方式

針對傳統(tǒng)教學評價方式單一問題，采取多元成績評定方式，實現評價方式三結合，包括過程性評價與總結性評價相結合、內部評價和外部評價相結合、定量評價與定性評價相結合。①注重過程性評價：平時成績占比50%，包含課堂討論、線上學習、個人作業(yè)、小組作業(yè)分階段匯報等環(huán)節(jié)進行過程性跟蹤，覆蓋知識、能力和價值觀培養(yǎng)目標，實現對學生的綜合性評價。②采取師生互評：針對小組作業(yè)匯報，不完全由教師評價，同時引入學生互評，同時邀請行業(yè)專家參與評價，學生模擬用戶身份進行小組互評，需要結合用戶體驗說明理由。③引入外部評價：在課程作業(yè)評價中，引入科研實踐項目和創(chuàng)新競賽，實現教學成果的實際轉化，對積極參與創(chuàng)新競賽和實踐項目的團隊給予必要的激勵，實現理論與實踐結合的目的。

（五）教學效果評價

課程團隊成員針對課程教學突出問題，通過持續(xù)進行混合式教學改革探索，取得了積極的改革成效。

一是通過引入案例教學，在課程現有內容的基礎上，編寫大量數字出版相關案例研究成果，其中部分入選出版專業(yè)案例庫；邀請行業(yè)專家通過線上或線下方式開設講座，豐富數字出版實戰(zhàn)經驗交流分享，提高學生對行業(yè)的認知力，有效提升其職場競爭力。

二是通過翻轉課堂等創(chuàng)新教學模式，改變學生被動聽課狀態(tài)，學生對課程參與度和獲得感顯著提高，平均每位學生一學期課堂展示3次以上。針對學生個性化培養(yǎng)難的問題，引入科研項目課程方式，吸引學生參與數字出版科研活動，平均每屆參與科研項目團隊學生在15%左右，本科生參與發(fā)表期刊論文近10篇。

三是借助項目教學模式，學生實踐創(chuàng)新意識和能力顯著提高，如基于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化主題的增強型電子書設計、針對上海本地閱讀地圖APP開發(fā)，以及對現有出版知識服務平臺的優(yōu)化改進等。在此基礎上，學生參加各級各類創(chuàng)新競賽，包括韜奮杯全國圖書編校暨高校編輯出版能力大賽（國家新聞出版署主辦），獲電子類模擬書一等獎、二等獎等榮譽。

三、思考與啟示

數字出版專業(yè)教學是數字出版人才培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，本研究通過分析混合式教學模式在數字出版課程中的應用，試圖為創(chuàng)新數字出版人才培養(yǎng)探索可行方向。

一是數字出版教學必須建立在完整的知識、能力和價值觀目標基礎上。數字出版肩負著文化積累和文化傳承的重要使命，尤其不能忽略數字出版專業(yè)學習中的價值觀引導。正如中國人民大學新聞學院教授周蔚華所指出的：“在數字出版教育中，價值觀教育應該成為最重要的一環(huán)。價值觀出現了問題和偏差，技術會變成惡的幫兇?！蓖ㄟ^對出版導向、數字出版高質量發(fā)展歷程的課程講授，結合數字出版案例的生動講授，引導學生建立正確的數字出版核心價值觀。

二是數字出版教學模式創(chuàng)新是以能力和產出為導向。通過有效引導，學生普遍結合當前數字出版發(fā)展趨勢，聚焦融合出版產品開發(fā)，探索傳統(tǒng)出版資源的創(chuàng)造性轉化，或對現有數字出版產品和服務進行針對性優(yōu)化改進，部分課程成果具有一定的社會價值和商業(yè)價值，被數字出版同行吸收采納。

三是充分發(fā)揮混合式教學優(yōu)勢，推進開放教學創(chuàng)新。由于數字出版產業(yè)發(fā)展迅猛，相關知識體系仍在不斷拓展完善過程中，需要充分借助在線課程、專業(yè)文獻、案例庫等多元化教學資源，發(fā)揮線上與線下教學融合優(yōu)勢，在理論教學與項目實踐互動過程中實現知識增長和能力提升。

（作者單位系上海理工大學出版印刷與藝術設計學院）