胡俊杰　黃茂勇

摘 要：黨的十九大報(bào)告明確提出要營造清朗的“網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境”，網(wǎng)絡(luò)直播作為網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境的重要組成部分，現(xiàn)已成為當(dāng)下大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，因此高校開展網(wǎng)絡(luò)直播德育工作也成為了一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的概念定義進(jìn)行界定，明確了網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)的范圍。采取文獻(xiàn)分析的方法，對(duì)大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的失范現(xiàn)象進(jìn)行搜集、整理和歸納，據(jù)此剖析其生成機(jī)理。最后，綜合失范原因以及相關(guān)主體，提出大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的德育策略為“預(yù)防+治療”，并提出具體的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)直播；失范現(xiàn)象；德育路徑

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０22）11 — ００62 — ０4

黨的十九大報(bào)告明確提出要鞏固網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，營造清朗的“網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境”；教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出要大力開展網(wǎng)絡(luò)教育，引導(dǎo)師生強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，守護(hù)好網(wǎng)絡(luò)精神家園［1］；教育部辦公廳《貫徹落實(shí)〈高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要〉部內(nèi)分工方案》更是提出要編制《高校師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指南》，引領(lǐng)師生養(yǎng)成文明網(wǎng)絡(luò)生活方式［2］?？梢?，重塑大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)文明使用行為已成為當(dāng)前高校德育工作的重點(diǎn)攻堅(jiān)領(lǐng)域。

隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)直播也已經(jīng)成為大學(xué)生生活的一部分。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年6月，我國已建成全球規(guī)模最大5G獨(dú)立組網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，累計(jì)開通5G基站96.1萬個(gè)，覆蓋全國所有地級(jí)以上城市，5G終端連接數(shù)達(dá)3.65億戶；我國網(wǎng)民規(guī)模為10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%；我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為10.07億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為99.6%［3］。2021年10月，人民網(wǎng)發(fā)布的《直播電商成長研究報(bào)告》顯示，我國網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模已超6.3億［4］。網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境下，大學(xué)生網(wǎng)民是最為活躍的一支網(wǎng)民力量，亟需對(duì)該群體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播思想政治教育，引導(dǎo)其樹立網(wǎng)絡(luò)直播文明觀念。本文探討的是大學(xué)生群體在參與網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)所出現(xiàn)的失范行為現(xiàn)象及其生成機(jī)理，并提出相應(yīng)的德育路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)直播的概念定義

網(wǎng)絡(luò)直播的概念定義可分為法理型和學(xué)理型。根據(jù)中央網(wǎng)信辦發(fā)布的《互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定》，將互聯(lián)網(wǎng)直播定義為“基于互聯(lián)網(wǎng)，以視頻、音頻、圖文等形式向公眾持續(xù)發(fā)布實(shí)時(shí)信息的活動(dòng)”；同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)提供者定義為“提供互聯(lián)網(wǎng)直播平臺(tái)服務(wù)的主體；本規(guī)定所稱互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)使用者，包括互聯(lián)網(wǎng)直播發(fā)布者和用戶”［5］。

上述定義高度界定了網(wǎng)絡(luò)直播以及網(wǎng)絡(luò)直播參與者的范圍，但卻未明確反映出網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)涵，于是，許多學(xué)者基于上述定義結(jié)合不同的視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的概念進(jìn)行延伸，并進(jìn)行了學(xué)理型的界定，主要聚焦在兩方面：一是突出傳播介質(zhì)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播是通過電視信號(hào)的采集轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)傳輸供用戶觀看或是現(xiàn)場獨(dú)立信號(hào)的采集通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)播平臺(tái)傳送至用戶觀看的一種活動(dòng)；二是強(qiáng)調(diào)商業(yè)性質(zhì)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播是提供及滿足觀看用戶的社交需求、娛樂需求和學(xué)習(xí)需求的服務(wù)活動(dòng)，以及滿足主播謀生需求、社交需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的商業(yè)活動(dòng)。

綜上，本文將網(wǎng)絡(luò)直播定義為：基于互聯(lián)網(wǎng)，以圖文音視等形式在直播平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布內(nèi)容并進(jìn)行互動(dòng)交流，以滿足直播使用者學(xué)習(xí)、娛樂、社交、商業(yè)等特定需求的活動(dòng)。

二、大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）參與規(guī)模不斷擴(kuò)大，基本實(shí)現(xiàn)全員覆蓋

2016年被稱為中國網(wǎng)絡(luò)直播元年，引起全社會(huì)的關(guān)注，學(xué)者們也對(duì)此新生事物進(jìn)行深入的研究。樂曉蓉在2017年采用隨機(jī)抽樣對(duì)全國13所高校的學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有82%的受訪者會(huì)觀看網(wǎng)絡(luò)直播，其中近14%是網(wǎng)絡(luò)主播［6］。張雯、陳旭光通過大學(xué)生群與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的比例已達(dá)86.2%［7］。侯廣彥等對(duì)青海大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)所有受訪者都參與了直播［8］。包書琴對(duì)福建省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播行為進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播在福建已全面覆蓋［9］。上述研究雖不是普查，但也從側(cè)面反映出網(wǎng)絡(luò)直播在大學(xué)生中蔓延的趨勢，結(jié)合當(dāng)下周遭大學(xué)生活現(xiàn)狀的觀察，基本可以判斷學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的規(guī)模已實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。

（二）直播內(nèi)容日趨多元，參與方式逐漸豐富

網(wǎng)絡(luò)直播最初以個(gè)人電腦為媒介的秀場直播發(fā)展到媒介轉(zhuǎn)以個(gè)人電腦為主、移動(dòng)終端設(shè)備為輔的游戲直播，現(xiàn)在發(fā)展到以移動(dòng)終端設(shè)備為媒介的移動(dòng)直播，直播的內(nèi)容也豐富多元，可以分為生活實(shí)況、才藝展示、電競游戲、明星綜藝、新聞資訊、教育學(xué)習(xí)、電商導(dǎo)購、專業(yè)服務(wù)等八類，囊括了社會(huì)生活中的方方面面。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)全面升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)直播的參與方式也由最初的觀看，發(fā)展為評(píng)論、彈幕、打賞、私信、語音連線、視頻連線、分享直播、訂閱關(guān)注和加粉絲團(tuán)等。大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播隨之也發(fā)生三方面變化：一是觀看內(nèi)容從以游戲?yàn)橹靼l(fā)展為涉及生活多個(gè)方面；二是參與程度由淺向深轉(zhuǎn)變，即從觀看向互動(dòng)轉(zhuǎn)變；三是參與身份的二元性，即可以觀眾或主播的身份參與，由于各平臺(tái)對(duì)于主播的資質(zhì)未設(shè)置門檻，學(xué)生隨時(shí)可以成為主播。

（三）參與頻繁并且持久，時(shí)間空間隨意靈活

截至2021年6月，我國網(wǎng)民每周的上網(wǎng)時(shí)長已達(dá)26.9小時(shí)，日均3.86小時(shí)［10］。大學(xué)生群體因?yàn)榭芍鋾r(shí)間靈活充足，擁有的移動(dòng)終端設(shè)備齊全，成為了拉長網(wǎng)民平均上網(wǎng)時(shí)長的主力軍。據(jù)有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與直播的頻率激增，參與時(shí)間也變長。樂曉蓉發(fā)現(xiàn)有88.8%的大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播已達(dá)半年以上，有30.5%的學(xué)生每周至少三天會(huì)參與網(wǎng)絡(luò)直播，且有27.7%的學(xué)生每次參與時(shí)長超過1小時(shí)［11］。張雯等發(fā)現(xiàn)有54.8%的大學(xué)生平均每次參與網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)長在半小時(shí)以上［12］。包書琴發(fā)現(xiàn)大學(xué)生平均每次參與網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)長半小時(shí)以上人數(shù)比例已上升至63.11%［13］。在學(xué)者的研究中也可發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的地點(diǎn)隨意分散，在教室、食堂、操場等均有；而參與的時(shí)間段靈活，遍布一天的各個(gè)時(shí)段。在每個(gè)大學(xué)生都擁有智能手機(jī)且網(wǎng)絡(luò)無處不在的當(dāng)下，全面實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地參與網(wǎng)絡(luò)直播。

三、大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的失范現(xiàn)象現(xiàn)狀

（一）主流價(jià)值受到?jīng)_擊而出現(xiàn)價(jià)值錯(cuò)位傾向

網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容包羅萬象，豐富且多元，結(jié)合聲光電影等要素并通過主播完成內(nèi)容的傳遞過程。大學(xué)時(shí)期是人格發(fā)展的定型期，是人的心理狀態(tài)、個(gè)性特征、認(rèn)知思維，以及思考判斷走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的心智狀態(tài)極其不穩(wěn)定，容易受到外界的影響。網(wǎng)絡(luò)直播龐大的非主流價(jià)值蜂擁而至且無孔不入，不斷沖擊著主流價(jià)值，而這些新奇怪異的內(nèi)容恰好擊中了大學(xué)生們的獵奇心理，久而久之會(huì)讓他們的思想發(fā)生動(dòng)搖。在非主流價(jià)值潛移默化的影響下，大學(xué)生們的思想認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)偏差，諸如“鍵盤俠”“盲目追星”等現(xiàn)象頻發(fā)，價(jià)值判斷發(fā)生錯(cuò)位。

（二）三俗內(nèi)容涌現(xiàn)而出現(xiàn)擾亂社會(huì)秩序傾向

網(wǎng)絡(luò)直播迅速風(fēng)靡并且成為生活的一部分，核心原因是“隨”“易”?！半S”即隨時(shí)隨地隨意，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)隨意參與到網(wǎng)絡(luò)直播當(dāng)中去；“易”則是操作容易，僅需打開手機(jī)APP即可參與其中，且可在觀眾與主播等角色之間隨意切換。在“流量為王”的概念下，為了在網(wǎng)絡(luò)直播中獲取更大利益，很多網(wǎng)絡(luò)主播劍走偏鋒，不擇手段吸引觀眾。正因如此，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)直播亂象叢生，充斥著大量的庸俗化、低俗化、媚俗化等內(nèi)容?！叭住眱?nèi)容的刺激性、誘惑性和煽動(dòng)性，對(duì)大學(xué)生的感官形成強(qiáng)大的沖擊，還會(huì)擾亂心志和侵蝕思想，產(chǎn)生不良行為。這些行為輕則損害自身形象，重則違反規(guī)章制度甚至法律法規(guī)，擾亂社會(huì)秩序。

（三）情緒化打賞而出現(xiàn)消費(fèi)盲目透支傾向

社會(huì)學(xué)家西美爾認(rèn)為社會(huì)學(xué)要研究的重點(diǎn)是各種互動(dòng)形式，這些互動(dòng)構(gòu)成了政治的、經(jīng)濟(jì)的、宗教的種種行為，而每一種獨(dú)特的形式都是他人特殊反應(yīng)和期望的投射［14］。因此，想在與他人的關(guān)系中擁有地位，就需要在他人對(duì)自我行為的期許中完成互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)直播中最讓他人期許的互動(dòng)非“禮物打賞”莫屬，觀眾通過“禮物打賞”試圖去改變其在主播心中的位置。于鐵山認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)直播禮物打賞不同于傳統(tǒng)的消費(fèi)模式，是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)走上經(jīng)濟(jì)效益化的顯著標(biāo)志，在一定程度上重新釋放雙方的情感與建構(gòu)多重身份［15］?！岸Y物打賞”無疑又是最具情緒化的消費(fèi)。在網(wǎng)絡(luò)直播間中各項(xiàng)要素的影響下，大學(xué)生觀眾主要是在攀比、炫耀、補(bǔ)償與愛好等心理狀態(tài)下進(jìn)行送禮，均屬于沖動(dòng)型消費(fèi)；而且，在直播間的打賞消費(fèi)是貨幣經(jīng)過數(shù)字符號(hào)化，變成虛擬禮物，讓人淡化了金錢的觀念，進(jìn)一步加劇大學(xué)生盲目透支消費(fèi)的行為傾向。

（四）職業(yè)功利化而出現(xiàn)迷失理想信念傾向

全民直播時(shí)代讓很多基層的普通的草根走進(jìn)大眾的視野，掀起一股“網(wǎng)紅”熱潮。原本有顏有才的年輕男女能夠迅速一夜爆紅，但目前陸續(xù)出現(xiàn)了只要具備一項(xiàng)特殊要素也可以成為“網(wǎng)紅”的現(xiàn)象，并且已有大量草根民眾成為了“網(wǎng)紅”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“暴富”。網(wǎng)絡(luò)主播的收入排行榜已成為社會(huì)中人們極度關(guān)注的事件，伴隨網(wǎng)紅主播偷稅漏稅被罰的事件頻繁曝光，網(wǎng)絡(luò)主播收入極高已經(jīng)成為大部分大學(xué)生們的共識(shí)。大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)網(wǎng)絡(luò)主播是一件既輕松又低成本而且可以獲得較大利益的職業(yè)。因此，有部分學(xué)生在課上課下已開始從事網(wǎng)絡(luò)直播工作，甚至沉迷直播而舍棄學(xué)業(yè)。在嘗試到利益的甜頭之后，更有甚者在直播中做出破格行為。

（五）社交虛擬化而出現(xiàn)性情及行為怪異傾向

為了增加觀眾的忠誠度和觀看率，網(wǎng)絡(luò)主播通過建立家族群、粉絲群來維系鞏固與受眾保持一個(gè)長久的互動(dòng)關(guān)系。直播間是一個(gè)相對(duì)封閉的空間，話語權(quán)掌握在主播手上。主播深諳“留人之道”，常發(fā)起敏感話題討論：一是基于從眾心理，對(duì)時(shí)下“熱搜”津津樂道；二是基于窺私心理，對(duì)私人敏感話題進(jìn)行揭露。這些話題涉及禁用敏感詞匯，在直播互動(dòng)中會(huì)創(chuàng)造出獨(dú)特的交流方式，以諧音詞語、習(xí)語和暗號(hào)代替禁用敏感詞匯，形成更親密的話語空間，既拉近主播與觀眾間的距離，也增進(jìn)了彼此之間的認(rèn)同感，更進(jìn)一步鞏固了這個(gè)空間的封閉性，漸漸形成一種相對(duì)排外的亞文化。在現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生們常以“某家族”“某粉”自居，且不自覺地表現(xiàn)出在虛擬網(wǎng)絡(luò)中的語言及交流方式，與周遭正常同學(xué)圈子格格不入，顯得另類怪異。

四、大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的德育路徑

大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播出現(xiàn)林林總總的失范現(xiàn)象，雖說集中反映在大學(xué)生個(gè)體身上，但網(wǎng)絡(luò)直播“病毒”得以傳播與其存在的環(huán)境因素密不可分，所涉及的主體包括大學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、企業(yè)以及政府等。為防止網(wǎng)絡(luò)直播“細(xì)胞”發(fā)生惡性變異成為“病毒”，主要圍繞網(wǎng)絡(luò)直播德育涉及主體，采取“預(yù)防+治療”的總體策略，具體包括五個(gè)實(shí)施路徑：

（一）全面開展網(wǎng)絡(luò)直播“德育疫苗”的接種工作

學(xué)校應(yīng)以全方位多形式開展網(wǎng)絡(luò)直播的德育工作。學(xué)校應(yīng)將教育教學(xué)主陣地輔陣地?zé)o縫銜接，確保網(wǎng)絡(luò)直播“德育疫苗”第一針全面覆蓋、有效接種。一是打造專門的網(wǎng)絡(luò)直播德育課程體系，網(wǎng)絡(luò)直播與德育交互深度融合，從歷史沿革到發(fā)展趨勢進(jìn)行全面剖析，將風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)建設(shè)成思政點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播具備一個(gè)全面、完整以及正確的認(rèn)識(shí)。二是配套組織網(wǎng)路直播德育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生在日常面對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播問題時(shí)的防范能力。讓教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到網(wǎng)絡(luò)直播當(dāng)中，實(shí)時(shí)根據(jù)直播內(nèi)容進(jìn)行深入分析，列舉導(dǎo)致失范產(chǎn)生的信號(hào)及證據(jù)，并預(yù)測可能出現(xiàn)的失范情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直播內(nèi)容的本質(zhì)目的。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)教育。各學(xué)校應(yīng)因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況編制《學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)測評(píng)指南》，定期對(duì)全體學(xué)生開展測量評(píng)估。對(duì)得分較低的方面，應(yīng)深入查找原因并開發(fā)對(duì)應(yīng)課程，及時(shí)開展教育；對(duì)得分較低的學(xué)生，應(yīng)開展針對(duì)性教育，全面實(shí)施跟蹤調(diào)查，預(yù)防失范現(xiàn)象產(chǎn)生。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實(shí)時(shí)更新測評(píng)指南。通過課程教育、活動(dòng)鍛煉和測量評(píng)估的協(xié)同，將網(wǎng)絡(luò)直播德育的有效率提高，以確保內(nèi)容能夠入腦入心。

（二）打造“家校協(xié)同”的網(wǎng)絡(luò)直播德育教育共同體

在大學(xué)階段的教育，“家校協(xié)同”仍未能達(dá)到高效高質(zhì)的融合，家校銜接過程中是較易產(chǎn)生德育風(fēng)險(xiǎn)的重要環(huán)節(jié)。從教育管理的角度看，教師在工作精力分配上不可能對(duì)每位學(xué)生都面面俱到。因此，在家校銜接這個(gè)環(huán)節(jié)中家庭應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)直播德育教育的主要職責(zé)。大學(xué)生進(jìn)入到寒暑假期后，暫時(shí)脫離了學(xué)業(yè)壓力及同儕壓力的束縛，思想與行為的雙重包袱得以卸下，此時(shí)思想狀態(tài)處于真空狀態(tài)，給網(wǎng)絡(luò)直播“病毒”提供短暫的傳播空間。因此，家庭應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生離校后的思想狀態(tài)，保持與學(xué)校溝通的暢通機(jī)制，積極采取措施維持及強(qiáng)化學(xué)校德育工作的效果，打造“家校協(xié)同”的網(wǎng)絡(luò)直播德育教育共同體。具體而言，家庭應(yīng)做到以下三個(gè)方面：一是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想空間，通過行為舉止和語言談吐的細(xì)微觀察，掌握其思想動(dòng)態(tài)的變化趨向；二是積極打造學(xué)生的生活空間，通過家庭關(guān)懷、家庭活動(dòng)、家庭任務(wù)等內(nèi)容幫助學(xué)生建立健康規(guī)律的生活習(xí)慣；三是營造積極向上的學(xué)習(xí)空間，通過與學(xué)校的有機(jī)銜接，開展家庭德育課堂。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生自身“主體意識(shí)”和“疫苗抗體”效力

在網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)中，無論是以主播或是觀眾身份參與，大學(xué)生都是重要且活躍的主體之一，既要保護(hù)自身權(quán)利不受侵害，又應(yīng)扛起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任維護(hù)健康向上的網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境。因此，大學(xué)生們?cè)趨⑴c網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)過程中，應(yīng)該自覺做到以下三點(diǎn)：一是全面熟悉涉及網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)的各種規(guī)章制度，明確各項(xiàng)權(quán)利與義務(wù)，嚴(yán)格遵守及執(zhí)行；二是明確主體身份意識(shí)，清晰地認(rèn)識(shí)到主播或觀眾等身份應(yīng)有的行為規(guī)范，積極維護(hù)和營造良好的網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境氛圍，為網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)良性發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量；三是形成敏感內(nèi)容的條件反射機(jī)制，增強(qiáng)自身判斷力和抵抗力，積極預(yù)防并主動(dòng)制止網(wǎng)絡(luò)直播“病毒”的傳播。

（四）建立政企“雙元”聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制

科學(xué)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的科學(xué)化發(fā)展的運(yùn)行保障，規(guī)章制度是網(wǎng)絡(luò)直播規(guī)范化發(fā)展的根本保障，這都是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播德育工作實(shí)施的客觀基礎(chǔ)，離不開政府與企業(yè)共同努力。政企深度合作才能推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)有序健康前進(jìn)，為大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播提供屏障，為德育工作掃除障礙。因此，建立網(wǎng)絡(luò)直播的政企“雙元”聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制可從以下幾個(gè)方面著手：一是建立健全各項(xiàng)相關(guān)法律法規(guī)。政府應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，在宏觀層面建立法律框架，在原則性問題上提供具體的操作指引；企業(yè)主要依據(jù)上位精神制定各項(xiàng)實(shí)施細(xì)則，如設(shè)立主播的準(zhǔn)入條件和任職資歷標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置資格證書準(zhǔn)入制度。二是加大風(fēng)險(xiǎn)環(huán)節(jié)的管控力度。政府與企業(yè)一道建立技術(shù)共建及動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息共享、技術(shù)融合，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提前預(yù)警、精準(zhǔn)識(shí)別和實(shí)時(shí)把控。對(duì)觀眾的過分行為進(jìn)行限制，尤其是對(duì)大學(xué)生用戶的功能進(jìn)行特別設(shè)定，為其開啟“綠色”保護(hù)功能，過濾敏感內(nèi)容，限制發(fā)表不當(dāng)言論，限制進(jìn)行非理性消費(fèi)。三是加大懲戒的力度，嚴(yán)格按照相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)違法違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行處罰，讓大學(xué)生直觀感受到網(wǎng)絡(luò)直播并不是法外空間，切實(shí)發(fā)揮震懾作用。

（五）形成政校家企“四位一體”的網(wǎng)絡(luò)直播德育體系

網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)發(fā)展瞬息萬變，其中風(fēng)險(xiǎn)隨時(shí)產(chǎn)生，為此要形成全面完整的網(wǎng)絡(luò)直播德育體系，才能及時(shí)預(yù)防“病毒”傳播，并且實(shí)施有效“治療”。因此，應(yīng)該逐步建立多方信息溝通機(jī)制、技術(shù)共享機(jī)制、動(dòng)態(tài)預(yù)警機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)共管機(jī)制，以及教育教學(xué)機(jī)制，在多方合作與共同努力下讓網(wǎng)絡(luò)直播德育走向內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，以此輻射到大學(xué)生其他活動(dòng)行為當(dāng)中。在政府、高校、家庭、企業(yè)等四方協(xié)同聯(lián)動(dòng)的體系中，各個(gè)主體各司其職，政府依法治理，高校因材施教，家庭協(xié)同跟進(jìn)，企業(yè)實(shí)時(shí)把控，全面覆蓋網(wǎng)絡(luò)直播的活動(dòng)過程，對(duì)大學(xué)生實(shí)施有效德育，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］中共教育部黨組.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

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〔責(zé)任編輯：丁 冬〕

收稿日期：２０22 — 11 — 1３

基金項(xiàng)目：2020年廣東省高校思想政治教育課題《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播行為德育介入的實(shí)證研究》（編號(hào)2020GXSZ076）；廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十四五”規(guī)劃2022年度共建課題《新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社群失范預(yù)警及糾偏機(jī)制研究》（2022GZGJ142）；2019年廣東省學(xué)校德育科研課題《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集群行為德育介入的實(shí)證研究》（編號(hào)2019JKDY011）。

作者簡介：胡俊杰（1987—），男，廣東珠海人，博士，講師，研究方向：大學(xué)生發(fā)展。