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        土木工程專業(yè)工程項(xiàng)目管理課程建設(shè)和改革探索

        2022-05-30 10:48:04蔣美幸
        大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年10期
        關(guān)鍵詞:工程項(xiàng)目管理課程建設(shè)教學(xué)改革

        蔣美幸

        摘? 要:“工程項(xiàng)目管理”是土木工程專業(yè)非常重要的專業(yè)課,是一門應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科。隨著這門學(xué)科在我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域的普及,各大高校專業(yè)都開設(shè)了這門課程,課程注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。文章從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手,全面分析“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問題,并提出相應(yīng)的課程建設(shè)改革策略,希望能給“工程項(xiàng)目管理”的專業(yè)教師提供一些思路和借鑒,培育出更多高精尖復(fù)合型人才,從而推動(dòng)教學(xué)改革的持續(xù)深化。

        關(guān)鍵詞:土木工程;工程項(xiàng)目管理;課程建設(shè);教學(xué)改革

        中圖分類號(hào):G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1673-7164(2022)29-0037-04

        土木工程、工程管理等專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)具有一定的建筑工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代工程管理基礎(chǔ)理論知識(shí)和建筑管理專業(yè)知識(shí),掌握建筑工程管理實(shí)踐技能,并能從事建筑工程項(xiàng)目管理、施工現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)管理等工作,具有一定專業(yè)知識(shí)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

        就工程項(xiàng)目管理課程而言,其所涉及的領(lǐng)域非常廣泛,有工程技術(shù)、管理,也有經(jīng)濟(jì)、法律等內(nèi)容,表現(xiàn)出非常高的綜合性特點(diǎn)[1]。不僅如此,同其他諸多課程內(nèi)容存在顯著差異,該課程內(nèi)容中的很多知識(shí)體系大都源自項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),表現(xiàn)出顯著的實(shí)踐性特點(diǎn),因此不利于學(xué)生的理解。另一方面,由于教學(xué)條件的限制,無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng),在一定程度上弱化了課程內(nèi)容教學(xué)成效的發(fā)揮。

        在本研究所展開的探究活動(dòng)中,在結(jié)合一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,著重解決以下幾方面的問題:一是如何通過充分挖掘和發(fā)揮項(xiàng)目管理課程的特點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有的課程體系及內(nèi)容予以進(jìn)一步調(diào)整和完善,尋求適宜的實(shí)踐改革方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的有效培養(yǎng),并將其與其他專業(yè)課程并駕齊驅(qū),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才;二是結(jié)合當(dāng)下市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及需求,培育能夠滿足市場(chǎng)變革需求的高精尖復(fù)合型人才,從而推動(dòng)教學(xué)改革的持續(xù)深化[2]。

        一、工程項(xiàng)目管理的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

        國(guó)內(nèi)工程項(xiàng)目發(fā)展歷史悠久,相關(guān)的工程項(xiàng)目管理理論也歷經(jīng)了幾十年的發(fā)展。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,建設(shè)工程項(xiàng)目現(xiàn)代化的管理理念和技術(shù)不斷創(chuàng)新和成熟,以及土木工程相關(guān)專業(yè)的各專業(yè)分支的細(xì)化和發(fā)展,工程項(xiàng)目管理課程體系也在不斷地深化和變革,由于教學(xué)的資源往往落后于現(xiàn)代化工程項(xiàng)目的發(fā)展步伐,伴隨而來的課程教學(xué)的問題也逐漸暴露出來。

        工程項(xiàng)目管理課程是吉首大學(xué)張家界學(xué)院土木工程與工程管理專業(yè)本科專業(yè)課程之一。就課程內(nèi)容來講,其設(shè)置建設(shè)的最終目的即期望能夠通過實(shí)施課程教學(xué),幫助學(xué)生更好地掌握與項(xiàng)目管理相關(guān)的技能,讓他們能夠結(jié)合不同的實(shí)踐項(xiàng)目,選取適宜的管理路徑,最大限度發(fā)揮現(xiàn)有資源的效應(yīng),確保工程建設(shè)目標(biāo)的最終達(dá)成等等。然而,從教學(xué)實(shí)踐成效層面來看,大多是由教師在課堂上進(jìn)行,課后通過考試進(jìn)行評(píng)估,學(xué)生的主動(dòng)性非常低下,也未開展相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng),還有許多問題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善[3]。

        (一)教材種類繁多,質(zhì)量參差不齊

        從當(dāng)下高校實(shí)際現(xiàn)狀層面來看,在對(duì)項(xiàng)目管理課程內(nèi)容的開設(shè)中,每個(gè)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)均存在顯著差異,市面上流通的教材主要有以下幾類:注冊(cè)項(xiàng)目咨詢工程師等相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)、考試用書[4];普通高等學(xué)校教育規(guī)劃教材,側(cè)重理論;基于軟件和虛擬仿真技術(shù)的新型教材。相應(yīng)的工程項(xiàng)目管理的教材也針對(duì)不同專業(yè)和層次來編寫,由此造成了在當(dāng)下階段中教材內(nèi)容繁雜、整體質(zhì)量顯著偏差的現(xiàn)狀。即使是對(duì)于土建這個(gè)專業(yè)大類,其中土木工程、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)也有差異,選擇的教材側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有差異。因此,選擇好的教材和教學(xué)資源尤為重要,也是課程建設(shè)關(guān)鍵的第一步。

        (二)與其他課程未建立良好的聯(lián)系

        由于土木工程涉及的知識(shí)領(lǐng)域眾多,在實(shí)際教學(xué)過程中需要同其他學(xué)科內(nèi)容建立起緊密的關(guān)系,只有如此,才能夠最大限度提升教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性,這是人培方案修訂非常重要的任務(wù),也是課程建設(shè)和改革的重點(diǎn)。工程項(xiàng)目管理課程通常表現(xiàn)出顯著的綜合性特點(diǎn),建立起學(xué)科、課程之間的良好聯(lián)系尤為重要。在土木工程人培方案中,工程項(xiàng)目管理作為專業(yè)選修課往往是在其他專業(yè)核心課程之后被安排的。工程項(xiàng)目管理課程未被重視,也就很難和其他課程建立良好聯(lián)系。工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程法規(guī)、工程合同等課程中有少量重疊的知識(shí)點(diǎn),未能合理區(qū)分,導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)。

        工程項(xiàng)目管理作為一門單獨(dú)的專業(yè)課,應(yīng)該有專門的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。一方面,學(xué)生層面上很難獨(dú)立處理課程交叉知識(shí)點(diǎn)的辨別與區(qū)分,需要教師正確的引導(dǎo)與梳理。另一方面,教師層面上在制訂教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多地關(guān)注本課程,未考慮到與其他課程之間的關(guān)系。

        (三)注重理論教學(xué),忽視了案例實(shí)踐教學(xué)

        工程項(xiàng)目管理是一門與工程實(shí)踐密聯(lián)系的課程。在當(dāng)前階段下,教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常側(cè)重于采用理論講解和案例說明綜合實(shí)施的教學(xué)模式,相較而言,該種模式雖然能便于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)技能,然而在實(shí)踐培育方面的力度卻顯著較弱,不利于增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。一方面,教師本身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)于與工程實(shí)踐密切聯(lián)系的課程,教師同樣需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn),甚至深入工程企業(yè)逐漸積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面,缺乏經(jīng)典的教學(xué)案例。教材配套的案例非常少,案例單一且老舊,也很難在其他資源上找到完整公開的教學(xué)案例。加之自身的經(jīng)驗(yàn)水平有限,且沒有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例作為有效參考,導(dǎo)致教師教學(xué)往往以理論為主。

        (四)考核機(jī)制不完善

        傳統(tǒng)的考核方式是期末考試成績(jī),再加上平時(shí)的作業(yè)和考勤情況作為最終的成績(jī)。這對(duì)理論課程來說是比較合理的,而對(duì)實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程來說卻不太合理。對(duì)于課程中涉及的知識(shí)點(diǎn),如進(jìn)度管理、施工現(xiàn)場(chǎng)布置以及計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的應(yīng)用等,這些部分很難通過傳統(tǒng)的卷面考核方式來評(píng)定成績(jī)。工程項(xiàng)目管理的沙盤模擬需要小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作,通過借由該種模式不僅能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐操作能力,同時(shí)也能夠讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中更好地理解與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)體系。沙盤模擬作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分更加不適合進(jìn)行理論考核。因此,考核機(jī)制的改革也迫在眉睫。

        二、工程項(xiàng)目管理課程建設(shè)改革的策略

        近年來,教育改革深入不斷增強(qiáng),加之人才市場(chǎng)需求的不斷轉(zhuǎn)變,高校對(duì)人才的培養(yǎng)與輸出也發(fā)生了顯著改變,逐漸開始朝應(yīng)用型方向靠攏。尤其是在工程建設(shè)領(lǐng)域,這一需求尤為凸顯。在新工科的大背景下,作為實(shí)踐操作技能非常顯著的工科專業(yè),更應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培育,要充分協(xié)調(diào)理論教學(xué)同實(shí)踐操作兩者之間的關(guān)系,盡可能為市場(chǎng)需求輸送多元化的應(yīng)用型專業(yè)人才,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先要從課程教學(xué)改革入手。

        (一)合理選擇適合土木工程專業(yè)的教材

        這門課程的開設(shè),主要是培養(yǎng)具有綜合能力的工程項(xiàng)目管理人才,主要是指從項(xiàng)目的決策、實(shí)施、運(yùn)行等三個(gè)階段對(duì)項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)、成本、進(jìn)度、質(zhì)量、合同、信息和風(fēng)險(xiǎn)七個(gè)方面進(jìn)行控制與管理。在選擇教材也應(yīng)該以此培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),最大限度確保實(shí)踐教學(xué)成效的發(fā)揮,盡力幫助學(xué)生更好地提升自身的操作技能,讓他們能夠很好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)同實(shí)踐操作兩者之間的有效轉(zhuǎn)換。不僅如此,在課程內(nèi)容的選取上,不應(yīng)刻意追求理論研究型內(nèi)容,課程內(nèi)容少而精,應(yīng)著重朝設(shè)計(jì)、管理等領(lǐng)域靠攏。

        另外,工程項(xiàng)目管理的理念和方法在國(guó)內(nèi)外有不少差異,在教材選擇時(shí),教師還是應(yīng)以國(guó)內(nèi)的管理理念和工程實(shí)踐案例為主。尤其是在課程思政的背景下,需要通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源正確引導(dǎo)和教育學(xué)生,立志將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化的卓越工程師。

        (二)建立起工程項(xiàng)目管理與其他課程的聯(lián)系

        針對(duì)與工程項(xiàng)目管理直接關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、招投標(biāo)等專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、割裂的現(xiàn)狀,對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合、優(yōu)化,構(gòu)建新型工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)內(nèi)容。縱觀整個(gè)土木工程專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)情況,工程項(xiàng)目管理既是一門選修課,也可作為專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容來實(shí)施,表現(xiàn)出兩方面的顯著特點(diǎn),一是綜合性特征,二是實(shí)踐性特征[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前,必須掌握工程造價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)、工程法規(guī)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外可以和“工程項(xiàng)目管理”在同一學(xué)期開設(shè),工程施工技術(shù)和工程項(xiàng)目管理是相輔相成的關(guān)系,懂技術(shù)才能更好地管理。兩門課程相互融合滲透,達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在講授工程項(xiàng)目管理課程時(shí),必須把重點(diǎn)厘清,把與其他課程相似的知識(shí)點(diǎn)分析透徹,讓學(xué)生更加全面地掌握本課程。

        (三)引入BIM技術(shù),重視案例教學(xué)

        通過借由BIM技術(shù),能夠很好地展示建筑模型,使學(xué)生對(duì)建筑的施工過程有更直觀立體的認(rèn)識(shí)。通過在實(shí)踐教學(xué)過程中積極引入該技術(shù)手段,不僅能夠很好地進(jìn)行建筑模型展示,也能夠加深同其他課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度,進(jìn)而為課程教學(xué)的實(shí)施提供更多的便利條件。如基于BIM技術(shù)的施工場(chǎng)地布置,可以動(dòng)態(tài)展示施工現(xiàn)場(chǎng)的三維布置和模擬施工建造過程。這在投標(biāo)階段非常實(shí)用,也是領(lǐng)導(dǎo)決策層進(jìn)行項(xiàng)目管理的有力手段。如廣聯(lián)達(dá)BIM施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件,操作簡(jiǎn)單上手快,學(xué)生可以在建模過程中更加深刻地了解施工現(xiàn)場(chǎng)的情況。既是案例教學(xué),也是BIM技術(shù)的應(yīng)用,在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的可能性。

        通過工程項(xiàng)目管理課程的改革,可以組建BIM教師團(tuán)隊(duì)和BIM實(shí)訓(xùn)室,教師團(tuán)隊(duì)將基于同一案例的信息模型作為核心教學(xué)內(nèi)容,從土木工程制圖、工程項(xiàng)目管理、工程施工技術(shù)和組織設(shè)計(jì)等課程出發(fā),把一個(gè)項(xiàng)目管理的全過程有機(jī)地串聯(lián)在一起。在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)也可提高教師的專業(yè)協(xié)作能力,把專業(yè)學(xué)科理論、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)等有效地結(jié)合起來,培養(yǎng)和鍛煉教師全方位的能力。

        (四)改革和完善考核機(jī)制

        通過構(gòu)建適宜的考核機(jī)制,能夠很好地評(píng)估學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握程度。近年來,隨著教學(xué)內(nèi)容及路徑改革深度的不斷提升,若仍沿用以往單一的考試模式顯然已經(jīng)無法適宜,基于這一前提,有必要進(jìn)行新型考核模式的探討和改革[6]。如通過演講和分享的方式介紹自己的BIM軟件應(yīng)用成果,同學(xué)互評(píng)結(jié)果作為考核的一部分;案例教學(xué)過程中,小組討論評(píng)比環(huán)節(jié)也作為考核的一部分等等。再加上考勤、作業(yè)和考試綜合考核,能更加全面地反映學(xué)生對(duì)課程的積極性和掌握程度。

        采用試點(diǎn)班的實(shí)驗(yàn)方法,確定適合學(xué)生的課程組織模式。嚴(yán)格遵循理論實(shí)踐有效協(xié)調(diào)的教學(xué)路徑,每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都要按照“知識(shí)+范例+實(shí)踐”的教學(xué)模式,做到教、學(xué)、做相結(jié)合,使學(xué)生具備解決工程項(xiàng)目建設(shè)全過程管理中實(shí)際問題的綜合素質(zhì)和能力。通過試點(diǎn)班的教學(xué)效果,驗(yàn)證項(xiàng)目管理課程的教學(xué)效果,逐步完善課程考核方法。

        三、課程教學(xué)改革的實(shí)施與應(yīng)用效果

        (一)項(xiàng)目化的教學(xué)模式

        遵循一定的標(biāo)準(zhǔn),可將教學(xué)劃分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié):1. 建立學(xué)生項(xiàng)目小組:按照教學(xué)班各相關(guān)成員的實(shí)際情況具體的教學(xué)目標(biāo),教師將教學(xué)班分成多個(gè)項(xiàng)目小組,每個(gè)小組人數(shù)控制在15人左右,進(jìn)一步細(xì)化和分配不同部門,負(fù)責(zé)項(xiàng)目組內(nèi)相應(yīng)的具體工作職責(zé);2. 項(xiàng)目組合教學(xué):在教學(xué)過程中,需要著重關(guān)注內(nèi)容及目標(biāo)兩方面內(nèi)容,引入學(xué)校正在建設(shè)或已完成的項(xiàng)目,然后根據(jù)實(shí)際情況和需求,在以總體目標(biāo)為具體導(dǎo)向的基礎(chǔ)上,設(shè)置適宜的項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生在課堂上以項(xiàng)目管理的形式使用知識(shí);3. 項(xiàng)目分工與合作:項(xiàng)目任務(wù)分配到項(xiàng)目組后,在教師的指導(dǎo)下,項(xiàng)目組項(xiàng)目工程指揮部按照不同職能機(jī)構(gòu)之間的具體特點(diǎn),下達(dá)任務(wù)目標(biāo),制定任務(wù)計(jì)劃,明確各部門的完成時(shí)間。以經(jīng)理為核心導(dǎo)向,統(tǒng)籌規(guī)劃總體布局,積極協(xié)同各職能部門之間的關(guān)系,最大限度發(fā)揮各職能機(jī)構(gòu)之間的效應(yīng),確保任務(wù)的最終達(dá)成。其中教師將統(tǒng)一指揮團(tuán)隊(duì)之間的溝通和具體事宜的處理。

        (二)工程化的教學(xué)模式

        工程教學(xué)是依托一定的工程項(xiàng)目,通過采用實(shí)踐方式來實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。基于這一論述,在實(shí)施工程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,要尤為關(guān)注實(shí)踐問題這一內(nèi)容的構(gòu)設(shè),要充分考慮實(shí)踐案例的具體情況,并輔以相應(yīng)的理論知識(shí),從而引導(dǎo)學(xué)生去積極探索、實(shí)踐,讓他們能夠主動(dòng)利用自身掌握的知識(shí)技能去應(yīng)對(duì)實(shí)踐中存在的問題。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生不需要提交書面的結(jié)果和答案,教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),更多側(cè)重于對(duì)知識(shí)應(yīng)用情況等學(xué)習(xí)成果的考量。如在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師通常會(huì)要求學(xué)生開展項(xiàng)目計(jì)劃、撰寫可行性報(bào)告等等,以此來評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的掌握深度[7]。

        在未來十年內(nèi),學(xué)校將建設(shè)項(xiàng)目,為項(xiàng)目管理等許多課程提供培訓(xùn)基地。結(jié)合學(xué)校建筑工程實(shí)體項(xiàng)目和虛擬沙盤項(xiàng)目,通過工程教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系,使教學(xué)課程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、連貫,可操作性和實(shí)用性大大提高。對(duì)學(xué)生來講,能夠促使其動(dòng)手操作技能的進(jìn)一步強(qiáng)化,也能夠幫助他們更好地運(yùn)用理論知識(shí)去處理實(shí)踐操作中所遇到的種種難題。此外,由于工程教學(xué)結(jié)果的高度可視化和評(píng)價(jià),有助于更好地展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中所獲得的實(shí)際成效,還能進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

        (三)模擬式情景教學(xué)

        本研究根據(jù)土木工程與工程管理專業(yè)本科生的教學(xué)需求,結(jié)合土木工程及相關(guān)建筑工程的實(shí)際工程案例,組織構(gòu)建了一個(gè)有針對(duì)性的模擬教學(xué)場(chǎng)景——“吉首大學(xué)張家界學(xué)院綜合樓項(xiàng)目招標(biāo)”。在這種情況下,由教師肩負(fù)起招標(biāo)組織這一角色類別,而學(xué)生通過組建小組的方式來肩負(fù)起不同類型的招標(biāo)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)施招投標(biāo)過程中,由不同小組予以協(xié)調(diào)進(jìn)行,需要完成完整的項(xiàng)目工作流程,包括項(xiàng)目前期、項(xiàng)目招投標(biāo)和管理規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工準(zhǔn)備、施工(模擬)和竣工驗(yàn)收。團(tuán)隊(duì)招標(biāo)結(jié)束后,招標(biāo)組織將按照預(yù)先確定的評(píng)標(biāo)規(guī)則對(duì)每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)過程均依托實(shí)際情境展開,在投標(biāo)環(huán)節(jié)中,學(xué)生還需要結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際情況,提交紙質(zhì)的招標(biāo)文件。在借助該種教學(xué)路徑的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏睦碚撝R(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐操作中,這對(duì)進(jìn)一步強(qiáng)化其技能有著非常積極的影響作用。

        參考文獻(xiàn):

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        (薦稿人:張杰,吉首大學(xué)張家界學(xué)院理工農(nóng)學(xué)院副院長(zhǎng),副教授)

        (責(zé)任編輯:汪旦旦)

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