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        醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系探討

        2022-05-30 10:48:04諶先敢謝勤嵐李旭
        大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年10期
        關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)課程體系

        諶先敢 謝勤嵐 李旭

        摘? 要:醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是一門多學(xué)科交叉融合的新興學(xué)科,可以為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息化人才。文章以中南民族大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)為例,探討了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系的建設(shè),分別從專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織、課程思政四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說明,介紹了中南民族大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的教師培訓(xùn)工作,以期為工科院校建設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)框架提供一定參考。

        關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)信息工程;人才培養(yǎng);課程體系;實(shí)踐教學(xué)改革;教師培訓(xùn)

        中圖分類號(hào):G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1673-7164(2022)29-0033-04

        云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了醫(yī)院信息化建設(shè)的不斷進(jìn)步,為醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高和醫(yī)院內(nèi)部管理水平的提升提供了有力支撐。目前國內(nèi)所有的醫(yī)院都致力于信息化建設(shè),信息化建設(shè)的程度各有不同,但都在不斷改進(jìn)和升級(jí)中。在大學(xué)所開設(shè)的各類專業(yè)中,與醫(yī)院信息化密切相關(guān)的專業(yè)是醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè),眾多高校開設(shè)了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)[1-3],并取得了非常好的效果[4-6]。

        為了滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息化人才的需求,中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院依托已有的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè),于2013年成立了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)。經(jīng)過9年的不斷建設(shè),醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)已經(jīng)成長為中南民族大學(xué)的一個(gè)特色專業(yè),培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的醫(yī)學(xué)信息化人才。

        本研究將討論醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐,從專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織、課程思政四個(gè)方面分別進(jìn)行介紹,還介紹了中南民族大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的教師培訓(xùn)工作。

        一、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)介紹

        醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)綜合型高級(jí)工程技術(shù)人才,培養(yǎng)的人才需要具備四個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力,分別是生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)。經(jīng)過四年的培養(yǎng)后,本專業(yè)的學(xué)生能在醫(yī)學(xué)信息工程領(lǐng)域從事醫(yī)學(xué)信息方面的研究、應(yīng)用與管理等工作。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)為理工醫(yī)相結(jié)合的交叉科學(xué),要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)、寬廣的理論基礎(chǔ),還需具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。依托湖北省本科一流專業(yè)、國家民委認(rèn)知科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)信息分析及腫瘤診療湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院于2013年建立了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè),旨在為社會(huì)培養(yǎng)既懂理工、又懂醫(yī)學(xué)的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

        二、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系的建設(shè)

        (一) 指導(dǎo)思想

        醫(yī)學(xué)信息工程具有多學(xué)科交叉性,與生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域高度相關(guān),學(xué)生在實(shí)踐的過程中會(huì)涉及多個(gè)不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能。多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的綜合運(yùn)用,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),鍛煉其研究能力和工程能力。

        根據(jù)上述指導(dǎo)思想,醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)中課程體系建設(shè)的指導(dǎo)性原則被歸納如下:第一,為了使學(xué)生成長為能夠解決醫(yī)療健康領(lǐng)域中復(fù)雜工程問題、具有創(chuàng)新能力的人才,課程需要覆蓋生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)的核心課程;第二,為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力,需要將工程實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練;第三,在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中,學(xué)科競(jìng)賽能起到非常重要的作用;第四,課程思政在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中起到的作用不可忽視。

        (二)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)

        根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》,結(jié)合學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位,經(jīng)過反復(fù)研討,確定了以生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域的核心課程為主,主干必修課程的名稱如表1所示:

        這些課程大部分是在二年級(jí)或三年級(jí)開設(shè),電子技術(shù)類和計(jì)算機(jī)技術(shù)類的課程一般是在二年級(jí)開設(shè),生命科學(xué)類和信息科學(xué)類課程是在三年級(jí)開設(shè)。學(xué)校還開設(shè)了一些選修課程,如表2所示:

        經(jīng)過這些主干必修課程和選修課程的學(xué)習(xí),醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)生基本具備四個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)。另外,隨著人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,還設(shè)置了一些人工智能的相關(guān)選修課程,如“醫(yī)學(xué)人工智能”“醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)”“醫(yī)學(xué)信息決策與支持系統(tǒng)”等,這些課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富了學(xué)生的理論知識(shí)水平。

        (三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

        醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含兩個(gè)課程設(shè)計(jì):軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這兩個(gè)課程設(shè)計(jì)分別在三年級(jí)的上學(xué)期和下學(xué)期開設(shè),在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些程序設(shè)計(jì)類課程,如“C程序設(shè)計(jì)”和“C++程序設(shè)計(jì)”。為了讓學(xué)生快速掌握一門可視化的編程工具,Visual Studio下的C#被選作為開發(fā)語言。

        軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力,教會(huì)學(xué)生軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)及測(cè)試,為編寫更復(fù)雜的醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。該課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的電子病歷管理系統(tǒng),功能包括:病人信息的登記、修改、刪除、查找,電子病歷的錄入、修改、保持,電子病歷模板的管理、導(dǎo)入和導(dǎo)出。

        醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固核心專業(yè)課“醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)”理論課程的知識(shí),熟悉典型醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的工作流程,使用流行的編程工具設(shè)計(jì)開發(fā)醫(yī)院信息管理系統(tǒng)。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)院信息管理系統(tǒng),需要完成的功能包括:1.信息維護(hù)(藥品信息、病人信息、收費(fèi)信息、醫(yī)生信息);2.門診管理(門診掛號(hào)、門診劃價(jià)、門診收費(fèi)、藥房發(fā)藥);3.統(tǒng)計(jì)查詢(科室掛號(hào)量、藥房庫存量);4.醫(yī)生工作站功能(電子病歷管理、電子處方(藥品/檢查))。

        大部分學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前沒有開展軟件項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn),面對(duì)不熟悉的任務(wù)存在一定的畏懼心理,極易形成拖拉的習(xí)慣,可能會(huì)造成課程設(shè)計(jì)進(jìn)度的延緩。因此學(xué)校設(shè)計(jì)了考核辦法來推動(dòng)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行。最終的課程設(shè)計(jì)成績依據(jù)下面5個(gè)考核指標(biāo)計(jì)算得到:1. 提交課程設(shè)計(jì)的草案,包括系統(tǒng)功能需求分析、數(shù)據(jù)庫概要設(shè)計(jì)、軟件功能框圖,該指標(biāo)占比15%;2. 每周一次的考勤,占比15%;3. 定期檢查項(xiàng)目的完成進(jìn)度及質(zhì)量,占比30%;4. 項(xiàng)目的最終驗(yàn)收,包括課程設(shè)計(jì)報(bào)告是否規(guī)范,占比40%;5. 如果學(xué)生在軟件中實(shí)現(xiàn)一定的擴(kuò)展功能,可以適當(dāng)加分。

        經(jīng)過九年的建設(shè),這兩個(gè)課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力方面起到了重要的作用。通過這兩個(gè)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)生初步具備完成軟件工程項(xiàng)目的能力。完成課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生將來的就業(yè)面試、考研復(fù)試提供了有力支撐。另外,中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院與湖北省腫瘤醫(yī)院、解放軍中部戰(zhàn)區(qū)武漢總醫(yī)院、武漢東湖開發(fā)區(qū)高科醫(yī)療器械園、深圳藍(lán)網(wǎng)科技有限公司、深圳安科高技術(shù)股份有限公司等單位合作,建立實(shí)踐教學(xué)基地,在這些實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)方面的應(yīng)用有了更加直接的了解。

        (四)學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織

        經(jīng)過多年的建設(shè),中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院針對(duì)下面四類競(jìng)賽已經(jīng)建立了完善的培訓(xùn)體系:全國大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。每年大約有超過一半的學(xué)生來參加四類不同的學(xué)科競(jìng)賽,在參賽的過程中,學(xué)生分別在專業(yè)、硬件、軟件和數(shù)學(xué)方面得到良好的訓(xùn)練。這四個(gè)競(jìng)賽的培訓(xùn)工作被統(tǒng)一起來,形成聯(lián)合培訓(xùn)體系。在該體系中,培訓(xùn)資源被整合在一起,形成了“一個(gè)培訓(xùn)、多種競(jìng)賽”的培訓(xùn)模式,既提高了培訓(xùn)的效率,又節(jié)省了學(xué)生教師的時(shí)間,還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在該培訓(xùn)體系中,學(xué)生的數(shù)理功底被強(qiáng)化,工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步鍛煉。

        美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一般是在每年的1月至2月舉行,花4天時(shí)間完成一項(xiàng)任務(wù),撰寫論文并提交。全國大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一般是在每年的4—6月舉行,學(xué)生花1—2個(gè)月的時(shí)間完成一個(gè)課題,6月30日前提交作品。全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一般是在每年的4—7月舉行,7月31日前提交作品?!八{(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽一般是在4—6月的某個(gè)周末舉行,花費(fèi)4個(gè)小時(shí)完成相應(yīng)的題目,當(dāng)場(chǎng)提交。這四個(gè)競(jìng)賽都是在上半年進(jìn)行,因此聯(lián)合培訓(xùn)是從上一年的暑期8月開始。在暑假期間,首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)方面的強(qiáng)化培訓(xùn)。9—10月,利用每個(gè)周末的時(shí)間,對(duì)學(xué)生的軟件編程能力或硬件設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培訓(xùn)。11—12月,對(duì)學(xué)生在人工智能技術(shù)及相關(guān)編程方面進(jìn)行培訓(xùn)。在半年時(shí)間內(nèi),不同的學(xué)生根據(jù)自身的情況參加不同的培訓(xùn),可以分別在數(shù)理知識(shí)、軟件編程、硬件設(shè)計(jì)、人工智能方面得到強(qiáng)化。基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)選擇參加上述4個(gè)競(jìng)賽中的2—3個(gè)競(jìng)賽,參加其中一個(gè)競(jìng)賽所獲得的技能對(duì)參加另一個(gè)競(jìng)賽有較大的幫助。比如,參加美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽需要良好的論文撰寫技能,對(duì)于全國大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的報(bào)告撰寫有較大的幫助。

        大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也在學(xué)生中深受歡迎。專業(yè)課教師依托自己的科研任務(wù),設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題,用來作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,課題推進(jìn)到一定的程度后,其主體內(nèi)容可以用來參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,進(jìn)一步將科研項(xiàng)目推進(jìn)到實(shí)際應(yīng)用中。

        (五)課程思政

        課程思政是課程體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教書和育人是一個(gè)整體,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些知識(shí)是教師的基本任務(wù),大部分教師都會(huì)做,而育人顯然更重要,讓學(xué)生成長為一個(gè)優(yōu)秀且對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人更加意義重大。在做課程思政的過程中,有一個(gè)問題特別要引起注意:在知識(shí)講授的過程中引入一些思路的啟發(fā)或者加入一些激勵(lì)學(xué)生的話術(shù),要注意適度。天津大學(xué)曹樹謙教授在“高校工科專業(yè)課課程思政的探索與實(shí)踐”的專題報(bào)告中提到,課程思政有兩種方式,既可以是有準(zhǔn)備的方式,也可以是無準(zhǔn)備的方式,無論是哪種方式,都需要提前規(guī)劃好。所講的內(nèi)容要與課程相關(guān),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,或者啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考,所花的時(shí)間又比較少,能達(dá)到既不占用學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間,又達(dá)到教書育人的效果。專業(yè)內(nèi)容作為主要內(nèi)容,課程思政作為輔助,講課時(shí)應(yīng)注意主次之分,爭取讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能得到一定的激勵(lì),使之有更大的動(dòng)力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        三、教師培訓(xùn)

        教師與課程體系密切相關(guān),每一位教師的發(fā)展對(duì)課程體系的建設(shè)都十分重要。中南民族大學(xué)極其重視教師的發(fā)展,于2010年成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。該中心于2012年獲批為“十二五”國家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心,在教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)咨詢、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)展開了一系的工作。2022年上半年,中心組織了一系列的教師培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容涉及科研與創(chuàng)新、一流課程建設(shè)、課程思政、教學(xué)技能等?,F(xiàn)對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行簡單介紹:

        (一)科研與創(chuàng)新

        科研工作是高校教師的基本工作,每一位高校教師都有相應(yīng)的科研任務(wù)。學(xué)校工科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,資源有限,部分工科背景教師的發(fā)展情況不容樂觀。引入高質(zhì)量的學(xué)術(shù)資源可以成為一個(gè)有效的助力。此次培訓(xùn)的課程中,復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)院盧寶榮教授的《科學(xué)論文的構(gòu)思、撰寫與發(fā)表》非常精彩,從選題、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方法、做實(shí)驗(yàn)、撰寫論文及投稿方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。盧寶榮教授所屬的生命科學(xué)雖然不是工科,但這些科研方法仍然可以被工科所借鑒?!犊茖W(xué)研究、藝術(shù)與創(chuàng)新思維》講到了科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。藝術(shù)領(lǐng)域的美可以給科研工作提供一些借鑒:簡單之美、對(duì)稱之美、和諧之美、聯(lián)系之美,藝術(shù)領(lǐng)域的感覺可以給科學(xué)家提供啟發(fā),促進(jìn)科學(xué)家做出更好地進(jìn)行科研工作。

        藝術(shù)思維是感性的、抽象的,科學(xué)思維是理性的、具體的,做科研工作遇到困難時(shí),感性抽象發(fā)散的思維方式可以促進(jìn)新想法的產(chǎn)生,為解決問題提供更多的可能性。

        (二)教學(xué)技能

        2020年,各種與專業(yè)課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源層出不窮,如何使用網(wǎng)絡(luò)資源來提高授課質(zhì)量是一個(gè)值得研究的問題。在2020年上半年,教師和學(xué)生一起嘗試著用學(xué)習(xí)通App進(jìn)行授課,2020年下半年開學(xué)進(jìn)行線下教學(xué)后,許多教師嘗試將線上資源和線下授課結(jié)合起來,以提升教學(xué)質(zhì)量。以各種知識(shí)點(diǎn)的線下講解為主,同時(shí)把各種與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容制作成視頻,上傳到學(xué)習(xí)通App,供學(xué)生反復(fù)觀看。另學(xué)習(xí)通還有以下兩個(gè)優(yōu)勢(shì):一是點(diǎn)名,以前點(diǎn)名是把所有學(xué)生的名字念一遍,一般都花費(fèi)5—10分鐘,現(xiàn)在只需要讓學(xué)生拿出手機(jī),半分鐘內(nèi)即可完成,省時(shí)省力;二是布置作業(yè),包括平時(shí)作業(yè)和課堂作業(yè),可以提前把作業(yè)錄入App系統(tǒng),需要的時(shí)候直接在App中進(jìn)行發(fā)布即可,批改也非常方便,并且無須存放紙質(zhì)作業(yè)。線上線下混合教學(xué),可以讓學(xué)生和老師之間的交流更加容易,值得進(jìn)一步嘗試和完善。

        參考文獻(xiàn):

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        (責(zé)任編輯:淳潔)

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