董麗娟 賀驕陽

摘要：勞動教育是落實“五育并舉”育人方略的內(nèi)在要求，是大學(xué)生成長的必要途徑。目前，對于勞動教育的研究已成為高校教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，本文以轉(zhuǎn)型高校為例，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，把“五融合”的思想貫穿始終，落實“五結(jié)合、五保障、五到位”具體工作，通過勞動教育實踐體系的運(yùn)行、保障、評價及可持續(xù)發(fā)展等良性機(jī)制，完善全面發(fā)展育人體系，驅(qū)動應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：勞動教育；人才培養(yǎng)；實踐體系

高校的勞動教育具有創(chuàng)造性和職業(yè)性，是育人和育才的統(tǒng)一。因此，要準(zhǔn)確把握勞動教育的育人方向，通過構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的勞動教育實踐體系，有效落實日常勞動、專業(yè)生產(chǎn)勞動和公益服務(wù)性勞動，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。

一、轉(zhuǎn)型高校勞動教育實踐體系構(gòu)建的重要性

轉(zhuǎn)型高校開展勞動教育的特別意義在于：首先，勞動教育實踐是理順人才培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展要素之間關(guān)系，構(gòu)建產(chǎn)教融合內(nèi)在耦合機(jī)制，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的橋梁和紐帶。其次，利用勞動教育實踐的中樞牽引作用，驅(qū)動人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等各類任務(wù)輸入，并有效輸出教學(xué)結(jié)果，支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

通過勞動教育實踐，使學(xué)生實現(xiàn)兩個“內(nèi)化”：一是把習(xí)得的專業(yè)知識、專業(yè)能力內(nèi)化為對接未來崗位的職業(yè)知識、職業(yè)能力；二是把在實踐活動中獲得的職業(yè)認(rèn)知內(nèi)化為自己的職業(yè)情意、職業(yè)精神和對社會主義制度的自信與忠誠。通過循序漸進(jìn)的勞動體驗、技能訓(xùn)練、社會服務(wù)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的自豪感和認(rèn)同感，奠定從業(yè)基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)型高校勞動教育實踐面臨的困境

（一）對勞動教育認(rèn)識不足。

學(xué)校層面：現(xiàn)有人才培養(yǎng)，長期存在重智育、輕德育，重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)等片面辦學(xué)方式，難以適應(yīng)新時代高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

教職工層面：部分教師對勞動教育存在一些模糊和錯誤認(rèn)識，沒有仔細(xì)研讀中央的文件、沒有深入研究和思考什么是勞動教育，不能準(zhǔn)確理解和把握勞動教育的科學(xué)內(nèi)涵與時代要求。

學(xué)生層面：在一定程度上存在著勞動觀念淡薄、勞動認(rèn)識片面、勞動能力不足等現(xiàn)象。勞動的獨(dú)特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化[2]。

（二）勞動教育體系不健全

在勞動教育開展的初期，沒有建立起規(guī)范完善的勞動教育課程、勞動教育實踐、勞動教育教材、勞動教育師資、勞動教育評價以及勞動教育保障體系。

（三）勞動教育課程落實不到位

專業(yè)教育與勞動教育的結(jié)合度不強(qiáng)，思政教育與勞動教育融合度不夠，勞動教育的實踐活動范圍小，存在內(nèi)容單一、流于形式的現(xiàn)象，資源不能滿足勞動教育要求。

（四）勞動教育管理機(jī)制不完善

對內(nèi)缺乏完善的勞動教育管理與監(jiān)督機(jī)制，對外尚未形成勞動教育協(xié)同機(jī)制。高校的勞動教育與中小學(xué)不同，更具有職業(yè)性和創(chuàng)造性，要結(jié)合專業(yè)多途徑拓寬勞動實踐場所，加強(qiáng)校企合作產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校和地方的合作，取得協(xié)同育人的效果。

（五）勞動教育資源利用不充分

一方面，學(xué)校歷史上涌現(xiàn)出相當(dāng)數(shù)量的勞動模范和能工巧匠，特別是近年來的科技扶貧、駐村幫扶工作成效顯著，但尚缺乏對鮮活案例的系統(tǒng)梳理與凝練，未開發(fā)出勞動教育校本教材資源。另一方面，傳統(tǒng)農(nóng)科、工科專業(yè)的校內(nèi)外實踐場所和實習(xí)基地等勞動教育資源尚需優(yōu)化與合理利用。

三、轉(zhuǎn)型高校勞動教育實踐體系的結(jié)構(gòu)

基于勞動教育實踐體系的中樞牽引作用，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從知識整體理論出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為、習(xí)慣形成著眼，以“樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新”為目標(biāo)，以校內(nèi)外勞動教育實踐基地建設(shè)為依托，以勞動實踐課程開發(fā)為核心，以勞動實踐項目建設(shè)為抓手，以教材（讀本、手冊）編寫為重點(diǎn)，以專項教學(xué)研究為動力，以考評機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)確立為規(guī)范，以組織運(yùn)行和師資為保障，以典型案例示范為引領(lǐng)的勞動教育實踐體系。

四、轉(zhuǎn)型高校勞動教育實踐體系構(gòu)建策略

（一）目標(biāo)明確，認(rèn)識到位

準(zhǔn)確把握社會主義辦學(xué)方向，明確勞動教育目標(biāo)要求，突出課程、實踐，夯實勞動教育支撐保障[3]。立足轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從辦學(xué)特色和辦學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，逐步強(qiáng)化“五個融合”教育理念：勞動教育理念與專業(yè)辦學(xué)思想融合，勞動教育與思政教育融合，勞動教育與專業(yè)教育融合，勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，勞動服務(wù)與職業(yè)品格培養(yǎng)融合。通過勞動教育實踐，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)[4]。

（二）方式科學(xué)，落實到位

按照勞動教育實踐的主要內(nèi)容，分類分層開展勞動教育實踐。在具體實施過程中落實“五結(jié)合、五保障、五到位”：課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、生活技能與勞動實踐結(jié)合、勞動實踐與專業(yè)理論結(jié)合、勞動實踐與職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合；組織宣傳保障、制度保障、資源保障、安全保障、經(jīng)費(fèi)保障；認(rèn)識到位、服務(wù)到位、監(jiān)管到位、保障到位、持續(xù)到位。

1.課內(nèi)與課外結(jié)合，逐步完善基礎(chǔ)資源建設(shè)

（1）課內(nèi)以科學(xué)開發(fā)實踐課程為核心，開發(fā)具有專業(yè)特色的勞動教育實踐課程包，遴選勞動教育實踐公選課，逐步建設(shè)示范課和精品課。以選培優(yōu)質(zhì)校本教材為重點(diǎn)，編印學(xué)校優(yōu)秀勞動者案例讀本，開發(fā)專業(yè)勞動實踐指導(dǎo)手冊。

（2）課外優(yōu)化整合校內(nèi)外實踐資源，合理開發(fā)勞動實踐場所。以優(yōu)化基地建設(shè)為依托，按照“有效開展，分類推進(jìn)，以點(diǎn)帶面”的原則，建立校內(nèi)勞動教育示范基地，為開展勞動實踐提供基礎(chǔ)平臺。另一方面與地方企事業(yè)單位建立產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，豐富校外勞動教育資源建設(shè)。

2.生活技能與勞動實踐結(jié)合有效開展日常勞動

以學(xué)生個人生活事務(wù)處理為抓手，通過勞動教育實踐周和平時勞動相結(jié)合的方式，組織學(xué)生開展文明宿舍建等活動，加強(qiáng)學(xué)生日常生活勞動教育。以“后勤服務(wù)育人”為載體，組織學(xué)生承接學(xué)校后勤的相關(guān)勞動任務(wù)，如校園環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)、綠化養(yǎng)護(hù)、器材維修和廢物再造，以及種植栽培農(nóng)作物等勞動項目，增強(qiáng)自主勞動意識和能力。

3.勞動實踐與專業(yè)理論結(jié)合，特色落實生產(chǎn)勞動實踐

以協(xié)同育人為路徑，結(jié)合專業(yè)實習(xí)，突出專業(yè)特色，組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)參與生產(chǎn)實踐活動，體驗現(xiàn)代勞動實踐新形態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動自豪感。讓學(xué)生在具體的生產(chǎn)勞動中親歷物質(zhì)產(chǎn)品的創(chuàng)造過程，掌握勞動技能，體悟勞動創(chuàng)造價值的付出與快樂，提高對平凡勞動彰顯偉大的認(rèn)知[4]。

4.校內(nèi)與校外結(jié)合，豐富服務(wù)性勞動實踐

以落實勞動實踐項目為抓手，充分發(fā)揮學(xué)團(tuán)組織的育人功能，運(yùn)用多種教育載體開展喜聞樂見、形式多樣的勞動教育實踐活動，充實服務(wù)性勞動實踐教育內(nèi)容，激發(fā)青年學(xué)生參與服務(wù)性勞動實踐的主動性和自覺性，強(qiáng)化公共服務(wù)意識和社會責(zé)任感[4]。

校內(nèi)以學(xué)團(tuán)組織為主體，積極搭建志愿服務(wù)平臺，開展系列志愿勞動服務(wù)活動。校外通過系列社會實踐活動，將社會化能力培養(yǎng)與勞動教育相結(jié)合。強(qiáng)化學(xué)生公共服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木馵5]。

5.勞動實踐與職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與職業(yè)精神

注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神培養(yǎng)與勞動教育相結(jié)合。按照專業(yè)能力素質(zhì)要求、職業(yè)發(fā)展需要，依托科技創(chuàng)新賽事開展勞動實踐，廣泛組織在校大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過各類創(chuàng)新大賽平臺，不斷提升應(yīng)用能力，提高專業(yè)綜合素養(yǎng)，體會創(chuàng)造性勞動的快樂。

（三）保障有力，服務(wù)到位

健全組織領(lǐng)導(dǎo)，做好宣傳教育，完善制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各部門聯(lián)動，為體系運(yùn)行提供外部保障。

1.組織宣傳保障

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，建立健全勞動教育工作機(jī)制，形成?！海ㄏ担﹥杉壒芾眢w系，充分利用校內(nèi)資源開展勞動主題教育活動。

第一，加強(qiáng)勞動教育宣傳。充分利用校內(nèi)各級學(xué)團(tuán)組織宣傳教育媒體資源，通過座談會、主題班會、專題講座、主題黨團(tuán)日活動等多途徑開展勞動教育學(xué)習(xí)宣傳活動，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會勞動精神內(nèi)涵，增強(qiáng)勞動意識，形成良好勞動習(xí)慣。

第二，加強(qiáng)勞動觀念的正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非。摒棄輕視普通勞動的錯誤觀念，開展符合青年學(xué)生特點(diǎn)的勞動教育活動。

第三，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用。開展勞動教育典型評選，注重挖掘典型素材，邀請行業(yè)工匠和勞動模范進(jìn)校園，激勵教育新時代大學(xué)生彰顯先進(jìn)性、爭做奉獻(xiàn)者。

第四，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展主題演講比賽、勞動技能比賽、勞動作品展示等活動，觀摩精湛技藝，感悟勞動精神與創(chuàng)新精神。

2.師資與平臺保障

師資是開展勞動教育的基礎(chǔ)。學(xué)校要通過“內(nèi)培+外聘”的方式，逐步完善師資隊伍建設(shè)。一方面，定期選派專業(yè)教師到地方合作單位參與科研、培訓(xùn)、設(shè)計、管理等實踐工作，提高教師的實踐與創(chuàng)新能力；另一方面，聘任校外的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、一線技術(shù)人員做兼職教師。

教育平臺是開展勞動教育有效載體。一是充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)團(tuán)組織教育陣地作用，開展勞動實踐專項教育；二是設(shè)計針對性強(qiáng)的服務(wù)性勞動實踐項目，將勞動實踐作為學(xué)生骨干培養(yǎng)的重要內(nèi)容；三是推進(jìn)社會實踐基地化建設(shè)，將校內(nèi)外條件成熟的勞動服務(wù)場所建成示范性勞動實踐基地，為開展服務(wù)性勞動實踐提供保障。

3.制度保障

制度是保障勞動教育實踐效果的重要因素。因此，根據(jù)學(xué)校實際，制定出臺一整套完善的勞動實踐課程建設(shè)、實踐師資培訓(xùn)、過程監(jiān)管與評價的系列制度，使勞動教育實踐活動的開展有章法可循，有制度可依。

4.安全保障

安全是勞動實踐活動順利有序開展的保障。在勞動實踐中須加強(qiáng)師生的勞動安全教育，強(qiáng)化勞動風(fēng)險意識：科學(xué)評估勞動實踐活動的安全風(fēng)險，認(rèn)真排查、消除各種安全隱患；制定勞動實踐活動風(fēng)險防控預(yù)案，與勞動實踐單位簽訂安全協(xié)議，有效應(yīng)對突發(fā)事件。

（四）完善考評，監(jiān)管到位

結(jié)果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，加強(qiáng)過程監(jiān)管，逐步完善考核評價機(jī)制。第一，把勞動教育質(zhì)量監(jiān)控納入學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)體系，建立過程性評價標(biāo)準(zhǔn)。第二，將服務(wù)性勞動實踐列為第二課堂重要內(nèi)容，建立“第二課堂成績單”制度，豐富完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。第三，將服務(wù)性勞動實踐活動的評價納入大學(xué)生志愿服務(wù)工作體系，在團(tuán)員發(fā)展、教育評議、團(tuán)內(nèi)表彰、入黨推優(yōu)等工作中，將大學(xué)生參與志愿服務(wù)作為重要評價條件，不斷完善志愿者的工時認(rèn)證、評議考核、榮譽(yù)激勵等監(jiān)管機(jī)制。

（五）專項研究，持續(xù)到位

以專項教學(xué)研究為動力，深入開展勞動教育實踐專項研究。把勞動教育納入學(xué)校教育教學(xué)研究與改革管理序列，推進(jìn)勞動教育體系的持續(xù)性建設(shè)，進(jìn)一步提升勞動教育水平和質(zhì)量。

結(jié) 語

總之，轉(zhuǎn)型高校要適應(yīng)新時代要求，在持續(xù)不斷地實踐和探索中，建立勞動教育與專業(yè)教育融合，勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，勞動實踐與志愿服務(wù)相結(jié)合的勞動教育實踐體系。真正讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉，在實踐中學(xué)會觀察思考、學(xué)會反思交流，實現(xiàn)知行合一。

本文系2021—2022年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“轉(zhuǎn)型高校勞動教育實踐體系構(gòu)建研究”（2021GJJ304）；地方應(yīng)用型高校勞動教育“一體兩翼四結(jié)合”教材體系建構(gòu)探索（2021GJJ305）。

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