周維興

小學(xué)體育教師要充分利用體育游戲的教育優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的喜好，科學(xué)地運(yùn)用體育游戲開展教學(xué)，發(fā)揮體育游戲的價(jià)值。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲的相關(guān)知識(shí)

1. 體育游戲的含義。

體育游戲是以身體活動(dòng)作為基礎(chǔ)，在設(shè)定的場地器材、情節(jié)、方法與規(guī)則下進(jìn)行，以活動(dòng)結(jié)果作為評(píng)判勝負(fù)的依據(jù)。體育游戲形式豐富多樣，特點(diǎn)突出，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操。

2. 教師應(yīng)掌握的體育游戲特點(diǎn)。

（1）趣味性。

體育游戲的內(nèi)容比較豐富有趣，開展活動(dòng)的形式相對(duì)活潑多樣，帶有一定的趣味色彩。教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，考慮到其激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的作用，可在游戲中融入一些學(xué)生喜愛的元素，例如利用流行的動(dòng)畫片創(chuàng)建角色，滿足學(xué)生的好奇心理。

（2）情節(jié)性。

小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲多帶有一定的故事情節(jié)，學(xué)生可以在游戲中扮演角色或者根據(jù)故事背景參與游戲。學(xué)生在角色扮演中可以清楚規(guī)則，在情節(jié)的烘托下，教師也能更好地引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，解決體育活動(dòng)中遇到的規(guī)則性等問題。

（3）競爭性。

體育游戲自身帶有“勝負(fù)”的觀念，所以通常會(huì)以對(duì)抗或比賽的形式展開。但是體育游戲都應(yīng)是良性競爭的形態(tài)，一方面是為了滿足學(xué)生的“勝負(fù)欲”，讓學(xué)生更積極地參與到活動(dòng)中；另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的勝負(fù)觀念，使學(xué)生能夠客觀地看待輸贏。

（4）簡約性。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的理解比較簡單，所以教師在制訂游戲規(guī)則時(shí)更要考慮學(xué)生的理解能力，僅制定簡單的規(guī)則能夠滿足游戲活動(dòng)的順利展開即可，過于繁瑣的游戲規(guī)則反而容易打消學(xué)生的興趣。此外，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留有自由的空間，讓學(xué)生從簡單的規(guī)則中找到成功的方法，促進(jìn)學(xué)生的思考。

（5）教育性。

體育游戲是為小學(xué)體育課堂教學(xué)服務(wù)的，所以教師在此過程中要注重體育游戲的教育屬性。學(xué)生在游戲中要有所體驗(yàn)、有所收獲，如學(xué)生可以從游戲活動(dòng)中養(yǎng)成集體主義精神，對(duì)困難保持樂觀的心態(tài)等。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師有效運(yùn)用體育游戲的方式進(jìn)行體育教學(xué)，就可以更好地調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的疲憊感，消除學(xué)生的不良情緒，有效激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生保持積極的態(tài)度。

2. 開發(fā)學(xué)習(xí)智力。

科學(xué)研究表明，體能素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生在生理方面的發(fā)育較好，尤其是大腦中的各功能區(qū)會(huì)因?yàn)樯眢w的運(yùn)動(dòng)而處于興奮的狀態(tài)，從而有效地改善大腦皮層神經(jīng)的均衡性，使學(xué)生的思維能力更強(qiáng)，“更加聰明”。

3. 提高教學(xué)效率。

體育游戲教學(xué)是較好的教學(xué)手段，內(nèi)容形式極其多樣，能有效豐富體育課的內(nèi)容、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。例如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，單純的教師講解示范技術(shù)動(dòng)作，與運(yùn)用體育游戲教學(xué)手段“模擬動(dòng)物跳”等方式講解示范相比，后者更能夠幫助學(xué)生記住動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而更快、更全地建立起動(dòng)作表象，提高體育教學(xué)效率。

4. 培養(yǎng)合作意識(shí)。

體育游戲大都需要集體完成，無論是集體合作還是團(tuán)隊(duì)競爭，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的契機(jī)。教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)要求學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任，并在游戲中通過人際交往，共同完成整體的任務(wù)。

5. 陶冶個(gè)人情操。

體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的行為品質(zhì)。如體育游戲中的角色扮演活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)角色反復(fù)揣摩，增強(qiáng)體驗(yàn)，學(xué)生的情感思維在游戲活動(dòng)中得到了鍛煉，能從集體的游戲中感受到團(tuán)隊(duì)溫暖和正能量，也培養(yǎng)了正確看待勝負(fù)的觀念。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施策略的建議

1. 基于課的結(jié)構(gòu)視角，體育游戲?qū)嵤┎呗缘慕ㄗh。

一堂體育課按發(fā)生時(shí)間的先后順序，從結(jié)構(gòu)上可分為：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。將體育游戲運(yùn)用于課的不同結(jié)構(gòu)部分，所起的效用是不同的。為了發(fā)揮體育游戲的激趣效用，應(yīng)將體育游戲運(yùn)用于課的開始部分作為興趣導(dǎo)入的一部分；為了發(fā)揮體育游戲的熱身效用，應(yīng)將體育游戲運(yùn)用于課的準(zhǔn)備部分作為熱身或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)的一部分；為了發(fā)揮體育游戲的鍛煉效用，應(yīng)將體育游戲運(yùn)用于課的基本部分作為練習(xí)內(nèi)容之一；為了發(fā)揮體育游戲的放松效用，應(yīng)將體育游戲運(yùn)用于課的結(jié)束部分作為放松恢復(fù)練習(xí)的一部分。所以，教師應(yīng)該根據(jù)體育游戲所需要發(fā)揮的效用目標(biāo)，合理選擇其運(yùn)用環(huán)節(jié)與時(shí)機(jī)。

2. 基于課的類型視角，體育游戲?qū)嵤┎呗缘慕ㄗh。

由于體育教學(xué)任務(wù)復(fù)雜，因此體育課的類型較多，一般分為：引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課和考核課。體育游戲在不同類型的課上所擔(dān)任的角色不同，其運(yùn)用價(jià)值也不同。如果是一堂引導(dǎo)課，體育游戲的運(yùn)用價(jià)值就應(yīng)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；如果是一堂新授課，體育游戲的運(yùn)用價(jià)值就應(yīng)是開發(fā)學(xué)習(xí)智力；如果是一堂復(fù)習(xí)課，體育游戲的運(yùn)用價(jià)值就應(yīng)是提高學(xué)習(xí)效率；如果是一堂綜合課，體育游戲的運(yùn)用價(jià)值就應(yīng)是培養(yǎng)合作意識(shí)；如果是一堂考核課，體育游戲的運(yùn)用價(jià)值就應(yīng)是陶冶個(gè)人情操。所以，教師應(yīng)該根據(jù)游戲所擔(dān)任角色的運(yùn)用價(jià)值選擇不同類型的體育游戲。

3. 基于課的內(nèi)容視角，體育游戲?qū)嵤┎呗缘慕ㄗh。

體育課的教學(xué)內(nèi)容大致可分為：體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能兩大類。其中體育運(yùn)動(dòng)技能又分為：基本身體活動(dòng)、體操類活動(dòng)、球類活動(dòng)、武術(shù)、民族民間體育、體能、游泳和輪滑等。面對(duì)如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容去選擇具體的游戲內(nèi)容。實(shí)施策略建議如下：一是互補(bǔ)型實(shí)施策略。例如教學(xué)內(nèi)容以上肢為主，考慮到身體均衡發(fā)展的原則，那么體育游戲就選擇偏下肢類游戲作為互補(bǔ)應(yīng)用。二是互助型實(shí)施策略。例如教學(xué)內(nèi)容是“單手投擲輕物”，考慮到專項(xiàng)輔助練習(xí)的需要，可以選擇“擲紙飛機(jī)”或“打響紙”游戲作為互助應(yīng)用。三是激趣型實(shí)施策略。例如教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)枯燥的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，考慮到激發(fā)學(xué)習(xí)氣氛的目的，可以選擇“踩影子”“貓抓老鼠”等趣味性比較強(qiáng)的游戲作為激趣應(yīng)用。所以，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮后選擇合理的體育游戲。

綜上所述，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的實(shí)施策略，需要教師從多角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真分析、合理選擇，綜合考慮后才能真正發(fā)揮體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。同時(shí)也可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生與教師根據(jù)體育教學(xué)的要求和目標(biāo)，共同參與調(diào)整游戲活動(dòng)的節(jié)奏或創(chuàng)編適應(yīng)要求的“新游戲”，使師生的綜合能力得到促進(jìn)和發(fā)展。

（作者單位：福建省寧德師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）