林彩英

一、“雙減”政策下利用網(wǎng)絡(luò)推進家校共育的緣起

“雙減”政策發(fā)布后，國家緊接著出臺了《家庭教育促進法》，這意味著家庭教育變得越來越重要。然而，一些家長的家庭教育意識淡薄，生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教不得法的現(xiàn)象依然存在；一些家長找不準合適的家庭教育方法，不懂得如何與學(xué)校形成家校共育的合力；更有一些家長認為子女的教育只是學(xué)校的事情。學(xué)校教育代替不了家庭教育，而家庭教育也不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)和延續(xù)。學(xué)校教育和家庭教育不是兩個簡單割裂的概念，它們應(yīng)該是相互依存、互為補充的。它們的共同目標就是促進學(xué)生的健康成長。家庭教育最關(guān)鍵的責(zé)任主體是家長，家長在子女成長過程中的重要性日益凸顯，學(xué)校和家長應(yīng)攜手合力共建教育“磁場”，為子女營造良好的成長環(huán)境，才能共同給他們講好“人生第一課”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活與工作帶來了便捷性，學(xué)校能更及時地將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與活動情況反饋給家長，學(xué)校也能通過網(wǎng)絡(luò)了解到家長在子女教育方面的困惑。因此，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新家校聯(lián)系路徑，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)利用與家校共育的有效融合，能大大提高家校共育的工作成效，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。

二、“雙減”政策下利用網(wǎng)絡(luò)推進家校共育的方式

（一）利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺推進家校協(xié)同合作

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的情況，社會發(fā)展越發(fā)呈現(xiàn)出多元化的價值取向，時代發(fā)展潮流趨于數(shù)據(jù)化與智能化，這些都對傳統(tǒng)的家庭教育模式提出了新挑戰(zhàn)和新要求。在新冠疫情的防控要求下，人們的出行與社會活動受到了一定的限制，為便于疫情防控工作的順利開展，學(xué)校更要強化對于數(shù)字信息更新的監(jiān)管，利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)的實施，要實現(xiàn)對學(xué)生課程及個人信息數(shù)據(jù)的保護。國家已經(jīng)開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如福建省教育資源公共服務(wù)平臺中就設(shè)立有“國家云課堂”“優(yōu)質(zhì)教育資源”“課后服務(wù)”“心理健康”等幾個欄目，可以隨時更新全國各地優(yōu)秀的教育資源，實現(xiàn)教育資源的云共享，它給我們進行家校共育提供了很多的資源。學(xué)校要引導(dǎo)家長增進學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)家長學(xué)會利用這些平臺的資源，更新家庭教育觀念，陪同子女一起學(xué)習(xí)，一起成長。我校面對飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，也推出了很多家校網(wǎng)絡(luò)交流方式。

1. 學(xué)校創(chuàng)建校園公眾號和視頻號，通過對外發(fā)布校園信息和學(xué)生動態(tài)，使家長更好地知悉學(xué)校教育理念及教學(xué)方向，還能看到學(xué)校組織的大型活動剪影，實現(xiàn)家校之間有效及時的溝通和交流。家長和教師、學(xué)生可以隨時通過平臺把對學(xué)校發(fā)展的建議傳送上來，學(xué)校也會根據(jù)留言的情況，不斷改進工作方式與方向，從而建設(shè)更美好的校園。

2. 教師可以通過微信群和釘釘群的方式及時與學(xué)生家長建立相應(yīng)的聯(lián)系。每個班級都有自己管理的班級群，班主任作為主要的負責(zé)人，除了每日發(fā)送學(xué)校信息和班級任務(wù)外，還可以在群里與家長及時溝通，真正實現(xiàn)家校的互動交流。班主任和科任老師還可以在班級群內(nèi)分享最新的教育課程與教育資源，讓家長及時把握課程教學(xué)內(nèi)容與進度，為子女的進一步學(xué)習(xí)提供支撐。

3. 每個教師都開設(shè)“人人通空間”。教師通過對空間的建設(shè)，就像搭建個性的展示平臺一般，構(gòu)建和分享自己的教學(xué)理念和教學(xué)動態(tài)。學(xué)生可以通過賬號登錄空間進行學(xué)習(xí)，也可以通過空間平臺與教師進行互動。如語文教師通過該空間平臺為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成寫字與閱讀任務(wù)后進行打卡，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做好學(xué)情分析。

4. 學(xué)校定期開展“雙減背景下的依法帶娃”“心理健康教育”“行為習(xí)慣養(yǎng)成”“小升初銜接的教育”等主題的線上直播課，以講座和授課的方式在直播間里為家長傳輸教育理念，收集家庭教育的反饋信息，幫助家長們解決子女教育中的困惑，也幫助學(xué)生制訂切實可行的學(xué)習(xí)方法。廣大家長在直播間內(nèi)互動頻繁，獲益匪淺，也對學(xué)校的線上交流給出了良好的評價，這進一步推進學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，真正達到了家校協(xié)同育人的目的。

（二）通過線上線下交流合作，建立家校共育新局面

學(xué)校利用各種網(wǎng)絡(luò)空間進行家?；优c共建，構(gòu)建和諧的家校聯(lián)系，實現(xiàn)有效的溝通交流。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是子女的第一任老師，家長是推進家校共育的重要抓手。為讓家校合力更好地落實落地，我們采取線上加線下相結(jié)合的方式，普及家庭教育知識，提高家庭教育指導(dǎo)能力，倡導(dǎo)父母和子女建立平等和諧、共同生長的良好關(guān)系，為未成年人健康成長提供良好的家庭氛圍。同時，推進教師和家長進行合作，拓展教師對學(xué)生的管理能力，持續(xù)更新學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，方便家長在家中進行及時有效的管理。

學(xué)校以“釘釘”軟件為媒介開展線上家長會，幫助家長認識到自己在家庭教育中存在的問題，教師針對家長反饋的具體問題給出意見，幫助家長調(diào)整自己的教育觀念，提高他們的教育能力。學(xué)校舉行線上家庭教育講座，發(fā)動家長帶領(lǐng)子女一起參與互動，在家長、學(xué)校、學(xué)生三方的互動中進一步提升家長對家庭教育的認知，從而更好地推進家校共育。線下我們邀請家庭教育專家為家長做家庭教育講座，旨在喚醒家長的家庭教育責(zé)任，重塑家庭教育觀念。每一場講座都安排專家和家長進行面對面的交流互動，每一場活動之后，家長收獲的不僅是家庭教育的新理念新方法，也提升了對學(xué)校教育教學(xué)方法的認可度和支持度。

（三）引導(dǎo)家長參與管理教育，提升教育的實際效用

教育的實效不能只看學(xué)生的考試成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理健康情況也應(yīng)納入教育教學(xué)實效評價體系。因此，為了解及掌握學(xué)生的心理發(fā)展與成長狀況，可通過合理方式引導(dǎo)家長參與教育管理，實現(xiàn)教育從學(xué)校到家庭的延伸，利用網(wǎng)絡(luò)作為家長與教師互通信息的平臺，及時掌握、解決學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的心理問題，為學(xué)生的成長保駕護航。

在當(dāng)代物質(zhì)生活水平較高的條件下，學(xué)生需要的更多的是心靈上的滿足，但很多家長往往忽略了這點。學(xué)校做為育人樹人的場所，不僅要保證學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康成長。一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天的方式，多和學(xué)生家長進行交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與心理狀態(tài)，解決學(xué)生成長中的困惑，促進其身心健康發(fā)展。另一方面，教師可以引導(dǎo)家長錄制一些工作時的視頻，讓學(xué)生了解多個行業(yè)工作時的情況，體驗父母的辛勤付出，增進熱愛生活、積極學(xué)習(xí)的認同感，學(xué)會正面對待自己遇到的問題并積極解決。

綜上，在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程不斷推進的情況下，網(wǎng)絡(luò)空間為家校共育架起了橋梁。學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)空間作為教育切入點，與學(xué)校教育相結(jié)合，實現(xiàn)更高水平的家校共育，實現(xiàn)家長和學(xué)生以及教師的共同發(fā)展。

（作者單位：福建省平潭城中小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）