楊斌

人格是什么？人格包括一個(gè)人的道德品質(zhì)，但又不只是道德品質(zhì)，它還指一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。教師對學(xué)生的影響，一是知識(shí)，二是人格。前者自不待言，后者卻常常為人們所忽略。其實(shí)，教師人格對學(xué)生的影響，比起知識(shí)的影響，可能要更巨大、更深遠(yuǎn)。因?yàn)樗绊懙氖菍W(xué)生的人格，學(xué)生的心靈。心靈需靠心靈去塑造，人格要用人格去培養(yǎng)。知識(shí)可能隨時(shí)間的流逝而漸漸遺忘，人格魅力打在學(xué)生心中的烙印卻不僅不會(huì)隨時(shí)間消逝，相反，往往珍藏在學(xué)生的心靈深處，像陳年老酒，歷久愈香。

說教師富有魅力的人格可以影響學(xué)生的一生，絕非夸張之言。英國學(xué)者塞繆爾·斯邁爾在其論著《人性的真諦》中曾經(jīng)指出：人格，它伴隨著的是時(shí)時(shí)可以奏效的影響，一個(gè)人的人格比其他任何東西都更顯著地影響別人對他的信任和尊敬。遺憾的是，對教師人格問題的研究，現(xiàn)行的教育理論卻做得很不夠，教師職業(yè)規(guī)范只有道德的要求（這當(dāng)然是非常需要的），但卻很少提及人格魅力的培養(yǎng)和塑造。教師的人格構(gòu)成要素有哪些？教師富有魅力的人格是如何形成的？教師的人格魅力對工作的影響如何？是不是僅僅道德高尚就能成為一個(gè)富有人格魅力的教師？奉獻(xiàn)精神之外，作為教師的我們還需要做哪些方面的努力？這些問題，都期待著教育理論做出進(jìn)一步的回答。

理論總是灰色的，而生活之樹常青。教育工作從來就不缺少詩意，教師從本質(zhì)上講應(yīng)該是詩人。在我們的教師隊(duì)伍中，無數(shù)優(yōu)秀分子以他們的勤奮實(shí)踐和美好人格，默默無聞，辛勤耕耘，以他們的豐富學(xué)識(shí)和人格魅力濡養(yǎng)著莘莘學(xué)子。只要按照教育的規(guī)律還教師一方神圣的凈土，富有人格魅力的教師隊(duì)伍就一定會(huì)不斷成長，教育的詩意會(huì)永遠(yuǎn)充溢青青校園！而從根本上說，只有形成一個(gè)富有人格魅力的教師群體，教育事業(yè)才會(huì)真正充滿生機(jī)和活力。

但是，反觀我們的教育環(huán)境，不能不承認(rèn)，教師人格的塑造和張揚(yáng)還缺少必要的空間和寬松的氛圍。究其原因，有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等外部環(huán)境的影響，也有教育體制內(nèi)部種種因素的制約。從外部環(huán)境講，中國傳統(tǒng)文化賦予教師的角色定位就是謙謙君子、藹藹書生，對富有個(gè)性特別是張揚(yáng)的個(gè)性總難有寬容的態(tài)度，留給教師展示人格魅力的空間總是嫌太逼仄狹小。其實(shí)，教師不必成天一副“教育者”的臉，更沒必要在學(xué)生面前故意端著“架子”，以為非如此就不能樹立威信；相反，真誠是第一位的。只有真誠，教育才有力量，教師才會(huì)贏得學(xué)生的信任和熱愛，同時(shí)，適時(shí)、適當(dāng)、適量地展示一些你的個(gè)性特長、興趣愛好，甚至是小小的缺點(diǎn)或不足，都有可能意想不到地為你的人格魅力加分。

教育工作絕不只是知識(shí)的簡單傳承。教師人格的影響和濡養(yǎng)在教育活動(dòng)中的作用怎么估計(jì)都不為過，尤其是對于中小學(xué)生。因此，教師人格魅力的萎縮和長期缺失，茲事體大，不僅關(guān)乎教師職業(yè)幸福，而且影響學(xué)生的健康成長！

（摘自《教師職業(yè)幸福的秘密（修訂本）》，福建教育出版社，2021年版，有刪改）