靳建設

在新課改工作不斷深化實施的過程中，推動初中語文課程教研工作的創(chuàng)新發(fā)展，成為當前初中語文課程教學創(chuàng)新的重要手段。在當前，我國教育工作改革工作不斷深化，語文作為初中教育體系中的一項重要課程，其教學成效對學生的發(fā)展有著十分重要的影響。教師開展高質量的初中語文教研工作，既能有效培養(yǎng)學生的語文學習能力，還能使學生在語文學習過程中養(yǎng)成良好的基礎文化素養(yǎng)和知識學習能力，促進學生今后的發(fā)展。隨著我國新課改在中學教育體系內的不斷深化，初中語文教師在開展實際的語文教學活動時一定要與時俱進，轉變傳統(tǒng)的語文課程教育觀念。語文科目是中學階段學生所要學習的重要科目之一，在初中教育體系內占據(jù)的比重很高。因此，如何使初中語文教學活動與時俱進，成為現(xiàn)代教育者們所普遍關注的問題。現(xiàn)階段的初中語文教學應當進行適當?shù)母母飫?chuàng)新，只有創(chuàng)新初中語文教研教改，才能提高初中語文教學質量，從根本上促進學生語文知識學習能力的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中語文教研教改過程中存在的問題

在現(xiàn)階段的初中語文教研教改過程中存在著這樣的問題：在初中語文的實際教學過程中，教師未能及時轉變傳統(tǒng)的語文教學理念，在初中語文教學知識的內容設計上只是依照教材，對小學語文知識做了一部分拓展，并未對相關知識的理念和產生過程以及相關資料進行細致入微的講解。這就導致學生學到的語文知識存在片面性，機械化的語文知識導致學生缺乏獨立思考的學習能力。因此，在實際的初中語文教研教改過程中，教師要開展多元化的教學，結合時代需求，從根本上提升初中語文課堂教學質量。

（一）學生的學習熱情不足

初中學生的個人思維能力初步發(fā)展，在個人興趣的驅動下，學生會產生學習語文課程知識的積極性與主動性，形成“愛學”“樂學”“善學”的態(tài)度。但是從初中語文課程教學的現(xiàn)狀來看，很多學生對傳統(tǒng)的語文課程教學模式形成了審美疲勞，很多教師在傳統(tǒng)應試教育理念的束縛下，課程教學手段單一，缺乏變換的課堂節(jié)奏，導致學生學習語文知識的熱情慢慢被消耗殆盡，降低了課程學習質量。

（二）課程的教學效率不高

初中語文是一門兼具理論性和實用性的課程，高質量的語文課程能夠推動學生在生活和學習中更好地與他人進行交流和溝通，即初中語文課程能夠有效培養(yǎng)學生的語言表達能力。但是在實際教學過程中，教師的教學重點與語文課程自身的實踐特點偏差較大，很多教師和家長迫于孩子的升學壓力，更注重發(fā)展孩子的卷面應試能力。這種教育理念導致現(xiàn)階段初中語文課程偏向于增加學生的課程成績，以“死記硬背”為主的僵化的教學模式，不利于學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）學生的主體地位不足

在新課改工作不斷深化的過程中，初中語文教師在教研過程中要貫徹落實“以生為本”的教育理念，提升學生在語文課堂中的參與度，通過多種師生交流、學生互動的語文方式，提高課程的教學質量。但是在當前，眾多初中語文教師在教研過程中，受到傳統(tǒng)應試教育思維的影響，大都將教研重點放在學生卷面成績的提升上，學生在學習過程中只要按照教師的節(jié)奏進行筆記和知識的記憶就可以了。這種傳統(tǒng)的“課堂聽授”制度雖然能夠提高學生的知識記憶能力，但是學生在學習過程中難以形成良好的發(fā)散性思維，缺乏良好的語文課程創(chuàng)新意識，導致其語文課程學習質量低下。

二、新課改背景下初中語文教研創(chuàng)新的重要性

（一）有利于提升教師的教學效率

推動初中語文教研工作創(chuàng)新，可以改變傳統(tǒng)的“口授+板書”教學模式下的不足。因為在自主學習語文知識的過程中，學生能夠探索出適合自身的學習技巧和學習方式，同時自主學習活動能夠鞏固學生的語文基礎，拓展語文視野，增加知識積累。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

推動初中語文教研工作創(chuàng)新，能夠促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這是因為自主學習模式的本質在于，教師給予學生充分的主動權，使學生在自主探索的過程中掌握必要的語文知識點，因此在這種狀態(tài)下學生由被動轉為主動。在主動的學習狀態(tài)下，學生能夠養(yǎng)成科學的思維方式，同時能夠在主動探索的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神。

（三）有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識

推動初中語文教研工作創(chuàng)新，是實現(xiàn)語文教學模式改革的基本途徑之一，不僅可以使學生養(yǎng)成自學能力，還可以使學生養(yǎng)成良好的學習紀律，樹立起自主學習的意識。隨著當今中國社會經濟不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在不斷加快，在信息技術不斷普及的時代背景下，學生只有養(yǎng)成了良好的終身學習意識，才能更好地融入社會，而學生在主動學習的過程中會切實感受到學習對個人能力提升的重要性。由此可見，自主學習模式下的學生更容易建立起終身學習意識，推動個人能力的發(fā)展。

（四）有利于提高課堂教學的趣味性

推動初中語文教研工作創(chuàng)新，能夠有效增強初中語文課程知識的趣味性。這是因為在自主學習的過程中，學生的被動學習地位得到有效的改變，學生具有充分的自主學習權利，在養(yǎng)成個人自主學習能力的過程中，能夠在更為民主、自由的課堂氛圍中學到更多的知識。并且能夠在不同的語文目標下選擇合適的語文課程學習方式，從而在探索語文課程知識的過程中養(yǎng)成良好的語文學習興趣。

三、新課改視域下初中語文課程教研工作原則

（一）以生為本

在推動教研工作創(chuàng)新的過程中，“以生為本”是最基礎的教育準則，落實以生為本主要表現(xiàn)在兩個方面：首先是要以學生的知識學習特點和個人認知能力為本，在選擇語文課程材料和知識傳遞方式的過程中，充分考慮學生的接受程度，使語文教研工作內容更符合學生的實際特點，形成良好的激趣效果。其次是要以學生的個性化發(fā)展為主要目標，在語文教學過程中為學生提供合作學習和問題探究、課后實踐的環(huán)節(jié)，通過組織學生自主學習、表達的形式，釋放學生的個性，培養(yǎng)學生健全的人格。

（二）綜合發(fā)展

在初中語文教研工作創(chuàng)新開展的過程中，語文課程教師要重視學生綜合能力的發(fā)展。不僅要重視學生對基礎語言知識的掌握與應用，同時還要培養(yǎng)學生的文化底蘊，關注學生在語言表達和讀寫能力上的發(fā)展，深化學生對傳統(tǒng)文化和漢語語言的理解以及創(chuàng)新傳承，讓學生在語文知識學習過程中獲得綜合能力的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）因材施教

在初中語文教研工作中，教師要立足于學生特點，因材施教。首先，教師要在教研工作中做好學生的學情調研分析，主要針對學生已經掌握的知識內容、課程的教學目標和學生的語文應用能力，對學生的具體學情進行分析，保證教學設計的針對性。其次，教師要立足于學生個體差異，在教學過程中采用分層教學手段，保證不同層次的學生能夠獲得相應的發(fā)展。

四、新課改背景下的初中語文教研教改創(chuàng)新策略

（一）巧設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

情境教學法一直是初中語文教學過程中極為重要的教學手段。教師將身邊的生活情境與所學知識進行結合，可以使語文知識的理論難度得到最大程度的降低，使語文文本知識更加直觀。學生能運用生活經驗來解讀既定的語文知識，這樣就能提高初中語文教學質量，提升初中語文教改教研創(chuàng)新質量。例如，在學習《我愛這土地》這篇詩歌的過程中，為了使學生真切地感受到這篇詩歌中所包含的濃烈愛國之情，筆者在課上運用現(xiàn)代信息技術為學生播放了一系列的愛國短片，其中包括“汶川大地震”，國家通過一系列有力舉措，保障人民群眾生命財產安全的事實，通過這樣的教學內容設計，使學生明白國家是國民強大的依靠，從而更好地體現(xiàn)出“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛這土地愛得深沉”這句詩里的深摯感情。

（二）強化教學實踐，加強學生應用能力

新的時代要求初中語文教師在教育理念上要與時俱進，不僅要增強學生對語文知識的掌握能力，還要指導學生對所學知識進行利用，增強學生的實踐能力和知識應用能力。針對這種情況，為了發(fā)揮學生的教育主體作用，筆者在日常的教學過程中偶爾會要求學生進行教學設計。比如，在開展《周亞夫軍細柳》這節(jié)課的教學活動時，筆者將這節(jié)課的教學目標與大致教學過程寫好，上傳到網絡平臺上，隨機抽取一個學生進行備課活動，這樣被選中的學生在準備《周亞夫軍細柳》這節(jié)課的相關知識的過程中，就會對重點的字詞、句式、翻譯以及文本整體所表現(xiàn)出來的《史記》的風格有具體的了解。而在學生為其他同學作直接講解的過程中，也能夠意識到自身在學習過程中的不足。此外，在課堂上由學生展開知識的解讀，然后教師為學生補充其中的不足。通過這樣的教育模式，使學生在課程準備的過程中對《周亞夫軍細柳》的作者、背景、知識重點等有清晰的認知與掌握，從根本上提高學生對語文知識的解讀和應用能力。

（三）生活化教學，豐富教學資源

教學資源的范圍不應局限于教材和書本，生活當中蘊含著豐富的語文教學資源，這就啟示教師要向生活要資源，從生活當中拓展資源，實現(xiàn)課堂的延伸。依托教材內容，教師要引導學生探索生活、學習生活、領悟生活，為學生在學習和生活之間構建一座交往的橋梁，促使閱讀教學更為輕松，使學生的語言表達能力、語言組織能力、語文理解能力等都可以得到有效提升。學校生活是學生成長中重要的部分，因此，語文教師可以和學校溝通，在校園文化建設方面多選擇經典著作短篇故事、經典文學語錄等內容，樹立學生更廣袤的語文世界觀。班級也是學生的另一個小家庭，語文教師可以在班級文化建設方面，展示學生的寫作作品。對此，有好勝心的學生會形成一個競爭的環(huán)境氛圍，會為了榮譽而進取，在氛圍中既營造了一個濃厚的語文學習氛圍，也是提高學生語文學科成績的一個教學方式。更可以開設各種各樣的教學活動，在活動中讓學生練習寫演講稿、散文等應用文。如果學生違犯了班級條例、規(guī)章、紀律等，寫檢討書的方式也是不可缺少的。

在社會生活方面結合語文教學，是一種可行的教學方式。關于現(xiàn)實社會的語文教學資源是豐富的，可以成為學生語文學習方面，理論結合實踐的廣闊天地。例如，目前社會上存在的某些時髦廣告詞，設計者故意用同音字代替原本正確的文字。對此，語文教師便可以進行充分利用，讓學生在社會中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，更正錯誤。以上教學活動，可以有效規(guī)范學生的學習內容，促使學生學好普通話，掌握漢語言的規(guī)律，進一步增強學生的交流溝通能力，更好地彰顯漢語言文化的魅力。

（四）增強實踐教學活動，設法激發(fā)學生動力

初中階段的學生面臨的學習壓力比較大，學生面對中考往往情緒都比較緊張，在每天緊張的語文學習氛圍中爭分奪秒。那么，教師要為學生營造一個相對輕松的語文學習環(huán)境，組織學生在語文課堂上開展內容豐富的課堂實踐活動，除了組織學生學習教材內容之外，還可以推動學生進行課堂知識的延伸。教學活動的效率提高，意味著教師能夠提升教學效率、結合學生的學習狀態(tài)適時調整教學活動的開展策略，充分調動學生學習語文的主動性。

比如，教師可以結合當前比較流行的話題組織學生進行模擬辯論活動，通過組織學生就生活中不同的話題進行辯論的形式，培養(yǎng)學生的思辨意識和良好的語言表達能力。此外，教師還可以組織學生開展詩詞朗誦、詩詞接龍比賽，重點發(fā)揮學生的個人特長，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。也可以根據(jù)學生的個人學習特點、語文基礎和表達能力，為學生劃分不同的小組，組織學生開展不同的語文課堂娛樂活動。在教育活動的實踐中，教師發(fā)現(xiàn)那些有趣的活動通常能夠激發(fā)學生的學習興趣、強化學生的課堂參與；而語文拓展活動也能夠引領學生積極實踐、拓展學生的個人眼界。通過這樣的活動形式，不僅能夠拓寬學生的語文視野，同時還能增強師生、生生之間的有效溝通，培養(yǎng)學生在語文課堂中的合作意識和團隊精神，從而實現(xiàn)語文教研工作的有效創(chuàng)新。由此可見，語文教學活動并不是一成不變的，而是需要結合教學活動進行不斷的調整和強化、優(yōu)化教學形式，充分發(fā)揮學生的主動性，促使學生順利完成語文知識的學習和掌握。

綜上所述，在新時代的教育背景下，要想創(chuàng)新初中語文教改教研工作方式，從根本上來說還是要從課堂教學入手，從根本點上出發(fā)，結合時代教育新理念，改變傳統(tǒng)的機械式教育手段。這就需要初中語文教師從教育思想上出發(fā)，以實際教學活動為平臺，以學生為主體，進行教學模式的創(chuàng)新，通過多元化的教學手段來幫助學生養(yǎng)成良好的思維與創(chuàng)新能力，以適應以后的發(fā)展。在新課程改革的大力推進和教師的積極教研中，語文課堂教學的效率將有效提升，原本低效的語文課堂教學環(huán)節(jié)將有效調整，而學生也將建立語文知識學習興趣、提升語文課堂的參與效率。最終，語文教師將憑借教研活動的有效參與，掌握科學的教育理念和有效的教育策略，切實提升語文課堂的教學效果，幫助學生完成語文知識學習、學習能力提升和語文學科素養(yǎng)的逐步健全。

（左毓紅）