夏俊杰

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）?！半p減”為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒?！半p減”主要采取的措施是減少作業(yè)量和整頓學(xué)科類培訓(xùn)。這是一次教學(xué)改革，如何能做到輕負(fù)高質(zhì)呢？這是廣大一線教師所面臨的最直接的問題。身為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)如何在積極響應(yīng)“雙減”政策的前提下提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

“雙減”政策下，矛盾在躁動(dòng)

專業(yè)能力不足 小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)階段處于一個(gè)較為尷尬的位置——似“主”非“主”，似“難”非“難”。這就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)校教師構(gòu)成中只占很小一部分。以筆者所在校區(qū)為例，2017學(xué)年校區(qū)在職教師50余人，專職科學(xué)教師1人；2018學(xué)年校區(qū)在職教師60余人，專職科學(xué)教師2人；2019學(xué)年校區(qū)在職教師80余人，專職科學(xué)教師3人；2020學(xué)年校區(qū)在職教師90余人，專職科學(xué)教師3人。剩下不足的科學(xué)教師就由其他學(xué)科教師兼職擔(dān)任。該現(xiàn)況下，在職專兼職科學(xué)教師的平均專業(yè)能力存在較大不足。

“填鴨”式教學(xué)和“題?！睉?zhàn)術(shù) 由于教師專業(yè)能力有限，在教授學(xué)生時(shí)存在較大局限性。如語(yǔ)文教師兼職科學(xué)教師，在進(jìn)行新授時(shí)，或許教師本人也是近幾十年來第一次接觸該課內(nèi)容，所以無法把握教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)最終的評(píng)價(jià)方式缺少一定的靈活性，采用卷面分?jǐn)?shù)的形式。因此兼職教師往往采取“填鴨”式教學(xué)和“題?！睉?zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于單一的紙質(zhì)評(píng)價(jià)方式有著較好的效果，但是卻違背了科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的本質(zhì)。專職的科學(xué)教師迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力，有時(shí)也不得已采用這樣的方式，形成惡性循環(huán)。

現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾 “雙減”政策一出，現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾一下就被激發(fā)出來。減少作業(yè)量宣告著“題海”戰(zhàn)術(shù)被破解，意味著要提高課堂效率。與此同時(shí)，部分兼職教師的專業(yè)能力也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)個(gè)的矛盾在“雙減”這個(gè)背景之下，變成了不得不面對(duì)的幾座大山。如何提高科學(xué)兼職教師的專業(yè)能力，如何增加科學(xué)專職教師的人數(shù)，這兩個(gè)問題不是一個(gè)普通的科學(xué)教師能解決的。筆者身為一線科學(xué)專職教師，就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，以及在“雙減”這個(gè)前提之下如何更好培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)談一談自己的想法和觀點(diǎn)。

“雙減”政策下，科學(xué)老師在行動(dòng)

筆者站在科學(xué)教師的位置上，覺得用一句俗語(yǔ)就能很好地解決當(dāng)下的問題：好鋼用在刀刃上，好莊稼種在節(jié)令上。

“好鋼”用在“刀刃”上 在科學(xué)教學(xué)中，何謂“好鋼”？一個(gè)有較強(qiáng)專業(yè)能力的科學(xué)教師是“好鋼”；生動(dòng)形象的自制教具是“好鋼”；新穎的教育技術(shù)裝備是“好鋼”……這些“好鋼”被用到“刀刃”——科學(xué)課堂時(shí)，劍氣縱橫三萬里，一劍光寒十九洲。

一是專業(yè)的科學(xué)教師。俗話說，專業(yè)的人做專業(yè)的事。專業(yè)的科學(xué)教師就應(yīng)該站在科學(xué)課的講臺(tái)上。筆者曾經(jīng)也迷茫過，想嘗試不同的學(xué)科，但是最后的結(jié)果是丟了芝麻也丟了西瓜?！缎W(xué)科學(xué)課程表》中提到，小學(xué)科學(xué)課程的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有當(dāng)教師有過硬的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在“雙減”的背景下，如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？首要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在學(xué)生有較高學(xué)習(xí)效率時(shí)，如何保證學(xué)生能接收到足夠多的科學(xué)知識(shí)？此時(shí)就需要一位專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的科學(xué)教師。這一切都指向，“雙減”政策下，需要專業(yè)的科學(xué)教師。

二是生動(dòng)的自制教具。工欲善其事必先利其器，有了好的裝備才可能達(dá)到事半功倍的效果。雖然開學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)給每位同學(xué)一個(gè)小小的科學(xué)學(xué)具袋，但是里面的東西卻相對(duì)簡(jiǎn)陋，也不方便教師進(jìn)行展示。如果此時(shí)教師能自己動(dòng)手制作一個(gè)大小合適并且功能新奇的教具進(jìn)行授課，必能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在托管班期間自制過幾個(gè)教具（由于時(shí)間關(guān)系，不能每堂課都制作），如之前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)過的“法老之蛇”、潛水艇外形的大型的“浮沉子”、自制風(fēng)向風(fēng)速儀（懸掛磁鐵作為指南針）……一方面，這些書本上沒有對(duì)于學(xué)生而言又非常新奇的教具能在課堂伊始就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，以致在下課鈴響之后學(xué)生還能圍在旁邊詢問原理。另一方面，教師以身作則認(rèn)真準(zhǔn)備一堂課，也能很好地為學(xué)生起到模范作用?！半p減”政策下，生動(dòng)的自助教具也是不可或缺的。

三是新穎的教育技術(shù)裝備。放在20年前，教師在講臺(tái)上用實(shí)物投影進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生在下面能看得津津有味。筆者至今還記得自己的小學(xué)常識(shí)老師（后“常識(shí)”課改名為“科學(xué)”課）在實(shí)物投影上展示的各種物理變化、各種動(dòng)植物的形態(tài)和變化……幾次普普通通的“科學(xué)”課，因?yàn)楫?dāng)時(shí)非常新穎的教育技術(shù)裝備，即使過了20年，當(dāng)時(shí)的畫面還能在筆者的腦海中浮現(xiàn)，可見新穎的教育技術(shù)裝備對(duì)科學(xué)教學(xué)有很大的幫助。

現(xiàn)在大部分學(xué)校會(huì)配備的“希沃電子白板”功能就非常強(qiáng)大，教師可以利用該工具進(jìn)行非常多操作——簡(jiǎn)易教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)、專用教學(xué)課件的制作以及實(shí)物投影實(shí)時(shí)展示等，這些新的教育技術(shù)裝備不僅使科學(xué)課堂更具吸引力，同時(shí)也使各種知識(shí)變得更加直觀。筆者在進(jìn)行地段教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的專注力。所以可以用到電子白板中的分組知識(shí)競(jìng)賽這個(gè)小游戲，可愛的畫面和活潑的聲音一出現(xiàn)，學(xué)生渙散的注意力馬上就被吸引過來了。這比教師在講臺(tái)上強(qiáng)調(diào)好幾遍更加有效。

“好鋼”用在“刀刃”上，想要制作一把鋒利的“刀”只有刻苦的努力是不夠的，還需要有好的材料，當(dāng)集齊了這些“好鋼”，一把鋒利的“刀”也就不遠(yuǎn)了。

“好莊稼”種在“節(jié)令”上 “節(jié)令”代表時(shí)間，科學(xué)教學(xué)需要一定的時(shí)間，在“雙減”的政策下，哪些“節(jié)令”是比較合適的呢？主要是那些除正課之外的時(shí)間，同時(shí)在這些時(shí)間內(nèi)學(xué)生還得保持一定的精力。筆者在“雙減”政策出臺(tái)后，相繼參加了學(xué)校組織的暑假的“暑托班”和正式開學(xué)之后的“晚托班”。雖然這兩個(gè)托管班并沒有真正在“上課”，但是對(duì)于學(xué)生在“雙減”政策下的學(xué)習(xí)，必然有著積極的作用。

一是暑托班，我們風(fēng)雨無阻。筆者參加了暑假學(xué)校組織的“暑期托管班”，稱之為“風(fēng)雨無阻”是因?yàn)槭钔邪嗲》昱_(tái)風(fēng)天氣，除了風(fēng)雨最大的幾天，其余時(shí)間各位老師和學(xué)生都積極參與。在暑托班期間，學(xué)校并沒有進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。而是開展了一堂一堂的拓展課程，其中不乏一些與科學(xué)相關(guān)的課程。比如“三模”（車、船、飛機(jī)）的遙控訓(xùn)練，看得出來學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)的認(rèn)真和專注。遙控模型的訓(xùn)練可以很好地鍛煉學(xué)生的左右手配合，對(duì)于大腦還在發(fā)育的學(xué)生來說能幫助他們左右腦共同發(fā)育。還有一個(gè)個(gè)科學(xué)書以外的簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，平時(shí)學(xué)生做書本上的實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然也會(huì)覺得驚奇，但是畢竟書本上有完整的過程甚至現(xiàn)象和結(jié)果，所以完成實(shí)驗(yàn)的成就感不會(huì)特別高。而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中很重要的一點(diǎn)是——像科學(xué)家一樣思考。那這些書本外的小實(shí)驗(yàn)就能很好地讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，從無到有全部是由各個(gè)小組獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成的。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的一剎那，孩子們?nèi)矶荚诎l(fā)光。這樣的暑托班雖說脫離了科學(xué)課本，但是學(xué)生也能很好地從中學(xué)到知識(shí)，甚至對(duì)于他們的身心發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

二是晚托班，我們其樂融融。為了響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策的實(shí)行，筆者所在學(xué)校積極組織籌備晚托班，以“5+2”以及“1+X”的形式正式亮相。“5+2”指的是一周5天每天托管2小時(shí)，“1+X”指的是1節(jié)基礎(chǔ)課程加一節(jié)拓展性課程。這里，筆者重點(diǎn)講一講對(duì)于科學(xué)教學(xué)有所幫助的“1+X”。首先就這個(gè)“1”而言，這一節(jié)基礎(chǔ)課程能很好地幫助學(xué)生鞏固白天課堂中所學(xué)的新知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)校完成當(dāng)天所有的練習(xí)，回家之后有更多自己的時(shí)間做自己的事情，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性。然后是這個(gè)富有新意的“X”，拓展性課程可以包括很多，身為一個(gè)科學(xué)教師，主要指的就是一些科普類的課程。比如學(xué)生可以在這堂拓展性課程中向教師提出自己或者自己小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后列一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的清單，在教師的檢查和幫助下從儀器室取出這些材料。與此同時(shí)，不同的小組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)之前所學(xué)，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理和分析。教師也可以組織學(xué)生在拓展性課程時(shí)，到校園內(nèi)收集各種生物的標(biāo)本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)懂得保護(hù)身邊的環(huán)境。

不管是“暑托班”還是“晚托班”，都是在“雙減”政策之下出現(xiàn)的衍生物，它們的出現(xiàn)對(duì)于科學(xué)教學(xué)而言都起到了積極的作用。雖然這兩個(gè)托管班都脫離了科學(xué)書，但是對(duì)于《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)有了較好的效果。

“雙減”政策下，我們?nèi)〉玫氖斋@

從教育部重申強(qiáng)調(diào)“雙減”政策至今已經(jīng)兩個(gè)月了。在這兩個(gè)月中大部分教師和學(xué)生都參與其中。作為一名科學(xué)教師，筆者將從科學(xué)的角度上談?wù)勈斋@。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 一方面，原本暑假剛回來的學(xué)生就猶如剛回籠的“猛獸”，渾身上下散發(fā)著不羈，但是因?yàn)橛辛耸钔邪嗟木彌_，大部分學(xué)生能及時(shí)收心，一開學(xué)就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與“雙減”政策提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不謀而合。另一方面，傳統(tǒng)的回家作業(yè)，面臨的問題主要有學(xué)生沒人輔導(dǎo)，第二天教師也面臨著巨大的批改壓力。而現(xiàn)在新出現(xiàn)的“晚托班”解決了這一問題，在這1小時(shí)的基礎(chǔ)服務(wù)時(shí)間中，大部分學(xué)生能在教師的監(jiān)督下較好地完成作業(yè)。作為科學(xué)教師，還能抽出一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生聊聊科學(xué)的軼事。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 在不改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，“雙減”政策到底能不能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有所幫助，想必這是每一位家長(zhǎng)都關(guān)心的問題。雖然筆者沒有進(jìn)行實(shí)際的檢測(cè)，因?yàn)樵凇半p減”之下無法進(jìn)行成績(jī)的測(cè)評(píng)和登記的評(píng)定。但是從學(xué)生的狀態(tài)來看，大部分學(xué)生的成績(jī)肯定是有一定的提升。

綜上所述，在“雙減”政策之下，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備得到了很大的提升，科學(xué)素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)。但是沒有一樣?xùn)|西是完美的，筆者在實(shí)施“雙減”政策時(shí)也碰到了一些麻煩。

“雙減”政策下，我們需要克服

筆者學(xué)校在貫徹實(shí)施“雙減”政策時(shí)也碰到一些難以解決的問題，比如最開始提到的專業(yè)人員不足，因?yàn)楸旧砜茖W(xué)專職教師人數(shù)不足，在進(jìn)行暑托班和晚托班排班時(shí)會(huì)出現(xiàn)較大的人員漏洞。如一名教師在進(jìn)行晚托班的管理時(shí)會(huì)出現(xiàn)工作時(shí)間過長(zhǎng)的情況，以及學(xué)生沒有全員參與，不能保證每位同學(xué)都能接受到最公平的教育教學(xué)。最后，“雙減”政策不太適合目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然大部分教師學(xué)生完成得較好，但是總歸有一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象。不過筆者相信，隨著時(shí)間的推移，這些問題也會(huì)迎刃而解。

“雙減”是一個(gè)政策，同時(shí)也是一個(gè)指南。它預(yù)示著義務(wù)教育未來的發(fā)展方向——輕負(fù)高質(zhì)。身為一線科學(xué)教師，應(yīng)該把這個(gè)趨勢(shì)看作一個(gè)機(jī)遇。努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，花更多的精力在課程準(zhǔn)備上，花更多的時(shí)間在練習(xí)整理上，花更多的心思培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只有這樣才能讓“雙減”政策更好地幫助教師，服務(wù)學(xué)生。