馮洋 武昊

摘要：為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校的時(shí)代重任。將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。文章以“自動(dòng)控制原理”課程教學(xué)為例，探究“自動(dòng)控制原理”課程蘊(yùn)含的思想政治元素，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上挖掘?qū)I(yè)課與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)協(xié)同育人的理念，有效發(fā)揮課程的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正向的道德價(jià)值體系。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)控制原理；課程思政；價(jià)值觀；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）17-0113-03

一、引言

“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。”2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上詮釋了新時(shí)代教育的重要地位和重大意義。因此，教育要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，要進(jìn)一步開(kāi)展思想理論教學(xué)，通過(guò)課程思政與各學(xué)科的有機(jī)融合，全面展現(xiàn)學(xué)科育人、學(xué)科德育的功能。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。基于此，各高校積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課“課程思政”的實(shí)踐探索和革新，并取得相應(yīng)成效。這其中也存在一些問(wèn)題，比較突出的問(wèn)題之一是高校思政教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之間存在割裂的情況。究其原因，一方面是部分專(zhuān)業(yè)課教師未真正了解課程思政的內(nèi)涵，使思政教育呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，缺乏體系建設(shè)，也沒(méi)有將課程思政有效融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，甚至部分教師并不注重授課過(guò)程中的育人環(huán)節(jié)。另一方面是部分教師教學(xué)理念、教學(xué)方法陳舊，不符合思政教育的要求，致使思政教育在高校中無(wú)法發(fā)揮“三全育人”的功能。因此，如何有效破解長(zhǎng)期存在的思想政治教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象是大學(xué)課程思政要突破的關(guān)鍵點(diǎn)。

基于上述問(wèn)題，本文根據(jù)“自動(dòng)控制原理”課程的特點(diǎn)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治元素與資源，有效融合思政育人與課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，探究“自動(dòng)控制原理”課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中顯性教育與隱性教育的關(guān)系，使思政自然融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的同時(shí)，準(zhǔn)確理解個(gè)人層面的價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系，提升相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以起到價(jià)值引領(lǐng)、能力提升、品德塑造以及人格養(yǎng)成的積極作用。

二、“自動(dòng)控制原理”課程教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)“自動(dòng)控制原理”課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)該理論的典型定義、思想和要領(lǐng)進(jìn)行深入理解并熟練運(yùn)用，具有針對(duì)特定的物理對(duì)象建立線性連續(xù)時(shí)間控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型的能力，具備根據(jù)特定的被控對(duì)象，能在時(shí)域、復(fù)域和頻域三個(gè)不同維度中比較、分析、校正以及綜合設(shè)計(jì)線性連續(xù)時(shí)間控制系統(tǒng)的能力。“自動(dòng)控制原理”課程對(duì)自動(dòng)化及相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言極其重要，同時(shí)對(duì)高校理工科學(xué)生及社科類(lèi)學(xué)生也有所助益，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閉環(huán)反饋的思想解決工程實(shí)際存在的控制問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)系統(tǒng)的全局觀去理解分析事物，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)有目標(biāo)改造已有控制系統(tǒng)。目前，“自動(dòng)控制原理”課程在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上融入課程思政內(nèi)容，即要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘思政元素與資源，將人才培養(yǎng)過(guò)程中協(xié)同育人理念落實(shí)到知識(shí)教育與思想政治教育中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正向的道德價(jià)值體系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證的眼光和科學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)、分析、解決“自動(dòng)控制原理”課程中的實(shí)際問(wèn)題。

三、高校專(zhuān)業(yè)課“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

1.“自動(dòng)控制原理”課程思政教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，灌輸式授課方式是常態(tài)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。為解決上述問(wèn)題，在“自動(dòng)控制原理”課程思政教學(xué)中，教師可采用理論聯(lián)系實(shí)際的講授法、案例教學(xué)法、討論法，并運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通、工程案例視頻、系統(tǒng)圖片、微課以及MATLAB仿真平臺(tái)等學(xué)生感興趣并容易接受的信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課程知識(shí)及思想政治教育內(nèi)容更加形象、立體并深入人心。

2.“自動(dòng)控制原理”課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）突出中國(guó)特色、榜樣引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。自動(dòng)控制在航空、航天、國(guó)防等眾多領(lǐng)域均發(fā)揮了重大作用，并涌現(xiàn)出一批科學(xué)巨匠。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙葹檠兄坪宋淦麟[姓埋名，無(wú)私奉獻(xiàn)，最終因輻射傷害和極度勞累去世，他是國(guó)家的脊梁。教師可由此厚植學(xué)生吃苦在前、天下為公的愛(ài)國(guó)情懷。另外，量子衛(wèi)星“墨子號(hào)”、國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919、中國(guó)天眼FAST、中國(guó)高鐵技術(shù)等一項(xiàng)項(xiàng)非凡的超級(jí)工程和世界領(lǐng)先技術(shù)讓世界驚嘆不已，“中國(guó)制造”的時(shí)代已然變成“中國(guó)智造”，彰顯著中國(guó)速度，匯集著中國(guó)活力，體現(xiàn)著中國(guó)實(shí)力。教師可借此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族自信心，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生跟隨前輩的步伐積極開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科技的層層突破與進(jìn)步，進(jìn)一步提振中國(guó)的國(guó)際影響力。

（2）正確把握原則性和靈活性相統(tǒng)一的辯證關(guān)系。微分方程、信號(hào)流圖、動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)圖、傳遞函數(shù)等都是自控的數(shù)學(xué)模型，同一個(gè)系統(tǒng)可以通過(guò)它們來(lái)描述。對(duì)此，教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的數(shù)學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化后續(xù)運(yùn)算，并學(xué)會(huì)在日常生活中對(duì)具體問(wèn)題具體分析，而不是一概而論。要想從動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)圖和信號(hào)流圖得到傳遞函數(shù)，在變換過(guò)程中必須遵循等價(jià)原則并靈活處理，這樣才能簡(jiǎn)化變換流程。在工作中，原則性的重要性與靈活性等量齊觀，當(dāng)原則性和靈活性相沖突時(shí)，要毫不動(dòng)搖地選擇原則性，前者決定著總宗旨及大方向，后者要根據(jù)事情的發(fā)展方向隨時(shí)轉(zhuǎn)換思想、變換策略，以確?？傋谥技按蠓较虻靡泽w現(xiàn)。若能實(shí)現(xiàn)原則性與靈活性的有機(jī)結(jié)合，在體現(xiàn)原則性的基礎(chǔ)上做到具有靈活性，便是工作的最高境界。

（3）厘清唯物辯證法中主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系。性能標(biāo)準(zhǔn)在任意自控系統(tǒng)都涉及快速性、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性，在時(shí)域中分別用相應(yīng)的三個(gè)指標(biāo)，即動(dòng)態(tài)性能、穩(wěn)定性、穩(wěn)態(tài)性能來(lái)判斷其好壞，這三個(gè)指標(biāo)有時(shí)不能同時(shí)得到滿意的結(jié)果，那么在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)就要抓住主要矛盾，兼顧次要矛盾，即首要任務(wù)是確保系統(tǒng)穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上兼顧穩(wěn)態(tài)性能與動(dòng)態(tài)性能。教師可借此引導(dǎo)學(xué)生遇事時(shí)要善于分析重點(diǎn)、盯牢關(guān)鍵，切忌眉毛胡子一把抓、西瓜芝麻一起撿，集中力量解決主要矛盾，酌情解決次要矛盾。

（4）傳承科學(xué)精神，弘揚(yáng)精益求精“工匠精神”。復(fù)域分析法在工程實(shí)踐中獲得廣泛應(yīng)用，即用圖解方法來(lái)表示系統(tǒng)參數(shù)和特征根的全部數(shù)值關(guān)系，其重點(diǎn)是繪制根軌跡圖，若根軌跡繪制出錯(cuò)將直接影響后續(xù)的系統(tǒng)性能分析。因此，根軌跡繪制技能訓(xùn)練要求學(xué)生一絲不茍，繪圖標(biāo)注細(xì)節(jié)一個(gè)不落，在整個(gè)過(guò)程中做到專(zhuān)注、精益求精、一以貫之。例如，大國(guó)工匠高鳳林能在248根壁厚只有0.3毫米的微小變截面方管進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮附硬僮鳎瑸榇_保萬(wàn)無(wú)一失，他勤練、苦練，37年來(lái)，先后為90多發(fā)火箭焊接過(guò)“心臟”，占我國(guó)火箭發(fā)射總數(shù)近4成，并攻克了航天焊接200多項(xiàng)難關(guān)。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高鳳林的極致、專(zhuān)注、堅(jiān)守的工匠精神，并在日后的工作中踐行工匠精神，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，即使再小的事情也要用心做好、做精、做細(xì)、做實(shí)，筑牢學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和使命意識(shí)。

（5）從“聯(lián)系”中把握穩(wěn)定和發(fā)展的辯證關(guān)系。判定穩(wěn)定性是頻率法的重點(diǎn)，如若達(dá)不到穩(wěn)定，其他便無(wú)從談起。穩(wěn)定是發(fā)展的前提，我國(guó)正處于全面深化改革的關(guān)鍵攻堅(jiān)期，維穩(wěn)具有重大意義。社會(huì)的穩(wěn)定也是個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的前提條件。這就需要每位公民切實(shí)維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定，人人有責(zé)，人人可為。

（6）遵守工程倫理守則，恪守職業(yè)道德。對(duì)于同一個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，可選擇截然不同的方式設(shè)計(jì)、全然不一樣的控制方案來(lái)滿足生產(chǎn)工藝要求，可見(jiàn)，校正裝置的好壞有賴(lài)于設(shè)計(jì)師的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，而工藝設(shè)計(jì)務(wù)必服從工程倫理守則，恪守職業(yè)操守。學(xué)生在日后的工作中，必須堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，嚴(yán)格遵守設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度和操作規(guī)程，樹(shù)立堅(jiān)定的責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻維護(hù)國(guó)家公共財(cái)產(chǎn)安全和公眾人身安全，始終將國(guó)家利益、人民利益放在首位，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德。

（7）多思善想，強(qiáng)化多角度、多層次的發(fā)散思維?？焖俅_定離散系統(tǒng)穩(wěn)定性的方式之一是將特征方程由Z域改成W域，這離不開(kāi)離散系統(tǒng)的雙線性變換。Z域和W域轉(zhuǎn)換成功解決了離散系統(tǒng)的判穩(wěn)問(wèn)題?？梢?jiàn)，借助跨域轉(zhuǎn)化、橫向類(lèi)比、觸類(lèi)旁通的方法形成遇事變通的發(fā)散思維有助于學(xué)生保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。不僅如此，具備多層次、多角度的發(fā)散思維還可使學(xué)生的思維視野更廣闊，形成有創(chuàng)見(jiàn)的新穎觀點(diǎn)，進(jìn)而提升遷移類(lèi)比能力和創(chuàng)造力。

（8）樹(shù)立正確科學(xué)觀，秉持科學(xué)態(tài)度，遵循科學(xué)規(guī)律。狀態(tài)空間分析法并不是經(jīng)典控制理論中的知識(shí)，經(jīng)典控制理論主要的應(yīng)用對(duì)象是簡(jiǎn)單的、較普遍的輸入輸出一對(duì)一的線性定常系統(tǒng)。它是現(xiàn)代控制理論的一種方法，能解決復(fù)雜的輸入輸出多對(duì)多的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)的崛起與發(fā)展為此奠定了重要基礎(chǔ)?；跔顟B(tài)空間法的復(fù)雜性等特點(diǎn)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和良好的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于晦澀難懂的定理、復(fù)雜的推導(dǎo)采用漸進(jìn)式引入、對(duì)比式講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尋找真知的過(guò)程并不是徑情直遂的，科學(xué)研究的道路是曲折的，只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，秉持鉆研探索的精神，才能接近真理，最終解決問(wèn)題。

（9）發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！白詣?dòng)控制通用實(shí)驗(yàn)裝置”是進(jìn)行自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)的必備條件，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。自控實(shí)驗(yàn)課是對(duì)先前理論學(xué)習(xí)的具體再現(xiàn)，可使晦澀難懂的知識(shí)形象化，將理性認(rèn)識(shí)上升為感性理解。好的實(shí)驗(yàn)課可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。值得注意的是，實(shí)驗(yàn)過(guò)程或許會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不一致的情況，這就要求學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)置和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在確保無(wú)誤的前提下增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果。另外，分組實(shí)驗(yàn)要講究分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作，避免“表現(xiàn)好的踴躍做，表現(xiàn)差的旁觀坐”現(xiàn)象發(fā)生?！氨娙耸安窕鹧娓摺鄙鷦?dòng)反映出個(gè)體與整體的密不可分，學(xué)生只有發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，才能實(shí)現(xiàn)共同利益。

四、結(jié)語(yǔ)

“教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生?！备咝＝處熞庐?dāng)排頭兵、領(lǐng)頭雁，在“自動(dòng)控制原理”課程教學(xué)中積極貫徹落實(shí)“大先生”理念，將書(shū)本內(nèi)容與課程思政有機(jī)融合，在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，有效發(fā)揮其具備的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正向的道德價(jià)值體系，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]武雪崢，李雪穎，洪騰騰，張留芳.《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)》融入課程思政教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2020（24）.

[2]李娜，許評(píng)，吳燕.高職院校《PLC原理及應(yīng)用》課程思政改革路徑探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（36）.

[3]劉婷婷，笪誠(chéng)，葉松，方愿捷.融合思政知識(shí)反饋雙閉環(huán)教學(xué)模式：《自動(dòng)控制原理》課程思政教學(xué)改革探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（10）.

[4]孫翠翠.基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職專(zhuān)業(yè)課“課程思政”教學(xué)實(shí)踐探索———以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（03）.

[5]王憲磊，裴玖玲，張洪洲，胡燦，王旭峰.“自動(dòng)控制原理”課程融合思政元素教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（23）.

[6]張華.高校課程思政內(nèi)涵建構(gòu)及實(shí)踐路徑研究[D].南京醫(yī)科大學(xué)， 2020.

Research on the Teaching of "Curriculum Ideological and Political Education" in Professional Courses in Colleges and Universities Based on Talent Training

———Taking the Principle of Automatic Control as an Example

Feng Yang1， Wu Hao2

（1. Jinhua Higher Research Institute， Jinhua 321000， China； 2. Jinhua Radio and Television University， Jinhua 321000， China）

Abstract： Cultivating high-quality talents for the country is the important task of colleges and universities. It is an effective way to improve the quality of talent training to integrate the course of ideological and political education into the teaching of professional courses， make all kinds of courses go hand in hand with the ideological and political theory course， and form a synergistic effect. Taking the teaching of "automatic control principle" course as an example， this paper explores the ideological and political elements contained in "automatic control principle" course， excavates the combination point of professional courses and ideological and political elements in the design of teaching objectives， teaching methods and teaching contents， so as to fully reflect the concept of collaborative education in the whole teaching process， give full play to the moral education function of the course， and guide students to form a positive moral value system.

Key words： automaticcontrolprinciple； curriculum ideologicaland politicaleducation；senseofworth；talenttraining