袁小燕

摘? ?要：生本教育是一種全新的教育理念，指向學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導學生的自主探究與發(fā)展。學前教育作為基礎教育的啟蒙階段，教師應該秉承“以學生為本”的教育理念，締造“以幼兒為中心”的生本課堂。“以幼兒為中心”的數學課堂的構建，要以興趣為起點，喚醒幼兒的主體意識;以探究為核心，讓幼兒練習數學方法;以境界為追求，滲透學生的數學思想。

關鍵詞：生本教育理念? ?“以幼兒為中心”? ?數學課堂

數學是學前教育的重要課程之一，主要包含數和量、空間與圖形，目標是培養(yǎng)幼兒的數學思維與數學能力，在幼兒的發(fā)展中起著重要的作用。教師應堅持生本教育理念，構建“以幼兒為中心”的課堂，引導幼兒在生活中發(fā)現數學，用數學的眼光去審視身邊的事物，感受數學的趣味性，掌握有效的數學學習方法，養(yǎng)成良好的數學學習習慣和數學品質。本文結合《小丑魚和?？返睦L本教學，談一談如何構建“以幼兒為中心”的數學課堂，提高數學教學質效。

一、以興趣為起點，喚醒幼兒的主體意識

興趣是主體意識的催化劑;是持續(xù)學習的助推劑;是數學教學的先決條件;聚焦興趣是數學教學的重要策略。數學教學應以興趣為起點，喚醒幼兒的主體意識，讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，進而積極主動地參與數學學習活動。根據數學學科性質和幼兒的認知與身心發(fā)展特點，教師可以采取以“情”激趣、以“物”激趣、以“做”激趣的教學策略。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與數學活動的情緒

情緒是想法與行動之間的橋梁，積極的情緒具有激勵作用，能激發(fā)幼兒對數學的學習興趣，激勵幼兒參與數學學習活動。因此，在教學中，教師要注重創(chuàng)設形象化、趣味性的教學情境，讓數學知識化抽象為形象，變無趣為有趣，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒積極的學習情緒。

情境教學法讓數學學習變得生動有趣，能充分刺激幼兒的視聽感官，引發(fā)幼兒積極的情感體驗，使幼兒對數學產生濃厚興趣。例如，在教學《小丑魚和海葵》時，考慮到幼兒對故事情有獨鐘，筆者創(chuàng)編故事，創(chuàng)設情境。在教學伊始，筆者給幼兒講述：“小丑魚和?？且粚Ψ浅Ｒ玫呐笥?，他們住在一間屋子里，相親相愛不分離。有一天他們吃壞了肚子，生病了。他們的好朋友海龜帶上禮物去看望他們。海龜給小丑魚和海葵帶了什么禮物呢？”有趣而富有懸念的故事情境，能引發(fā)幼兒的好奇心，強化幼兒的情感體驗，為幼兒的學習奠定情感基礎。

（二）精選材料，催生參與數學活動的興趣

幼兒對周圍世界的認知主要來源于對具體事物的感知。實物感知是幼兒認知世界的重要方法，如果離開了形象具體的實物材料，幼兒的思維將無法生根。

數學教學離不開材料的輔助，脫離了數學材料，教師的教學便無法開展;脫離了數學材料，幼兒的學習將失去支撐。在數學教學中，教師要為幼兒提供豐富而形象的材料，幫助幼兒形成有效的認知。例如，在教學《小丑魚和海葵》時，筆者在導入環(huán)節(jié)，邊給幼兒講述邊出示實物：“瞧！海龜帶來了什么禮物？”色彩鮮艷、形狀奇特的貝殼糖一下子吸引了幼兒的注意力。形狀獨特、色彩鮮艷、具體形象的物品，能有效刺激幼兒的多重感官，提高幼兒的專注力，激發(fā)幼兒的數學學習興趣，讓幼兒主動參與數學學習活動。

（三）操作體驗，增強數學活動的樂趣

幼兒處于實物感知階段，所以活潑好動，喜歡擺弄各種東西。在教學中，教師要根據幼兒的認知特點，給幼兒創(chuàng)造實踐體驗的機會，以“做”激趣。在數學教學中，教師要尊重幼兒的天性，遵循幼兒的認知規(guī)律，讓幼兒自主進行操作體驗，以增強數學活動的樂趣。

例如，在教學《小丑魚和?？窌r，筆者用故事導入教學主題：“?？矚g藍色，就送藍色的貝殼糖給他，小丑魚喜歡黃色，就送黃色的貝殼糖給他。”邊說邊給幼兒提供了操作材料，“貝殼糖在后面的桌子上呢，四個人一組，幫海龜分一分吧！分好了再數一數，藍色貝殼糖和黃色貝殼糖分別有多少？”有趣的操作體驗既迎合了幼兒好動的特性，又符合幼兒直觀思維的特點，讓幼兒學有所依。

二、以探究為核心，習練數學方法

最有價值的知識是關于方法的知識。學生的數學學習要經歷四個階段，分別是實物操作、語言表達、圖像認知、符號轉換，而在整個過程中，離不開數學方法。在數學教學中，教師不僅要幫助幼兒建構數學知識，更要引導幼兒掌握數學方法，運用科學的方法探究知識，習得知識，積累經驗。在習練數學方法的過程中，教師應以探究為手段，以幼兒為中心，以活動為載體，引導幼兒掌握科學的數學學習方法。

（一）數一數，歷練數數法

“數”是數學知識的基本構成單位，數學學習從認數開始，認數是數學的基礎內容，數“數”是幼兒需要掌握的基本能力?！皵怠笔浅橄蟮母拍?，形成于客觀實物，比如，遠古時期有石子計數、竹籌計數、結繩計數，到后來發(fā)明了算盤，就運用算盤計數和計算。在認數教學中，教師一般會給幼兒提供具體實物，讓幼兒“數一數”，“數一數”是一種數學學習活動，也是數學學習方法，是理解和掌握“數”的概念的重要方法。

在歷練數“數”法時，教師不僅要示范指導，更要讓幼兒自己“數一數”，讓幼兒學會有效數“數”。例如，在教學《小丑魚和?？窌r，筆者讓幼兒把按照顏色分好的貝殼糖排成兩排，數一數藍色貝殼糖和黃色貝殼糖各有幾個。在數的時候，筆者教幼兒用手指點數，一個挨著一個數，以免遺漏。

（二）分一分，訓練分類法

分類是指把某些具有共同點或相似特征的事物歸屬到一類，能使繁雜的事物條理化、系統化，有利于發(fā)現隱藏的規(guī)律。分類一般需要依據一定的標準，如根據物體的顏色進行分類，或者根據事物的本質特征進行分類。

“分一分”是一種分類練習活動，可以訓練幼兒的分類思維，還可以訓練幼兒手指的精細動作，提高幼兒的動手操作能力。例如，在教學《小丑魚和海葵》時，筆者安排了兩個層次的分類活動：第一次是分貝殼糖，讓幼兒按照顏色分類，只有一個分類標準，只需分為兩類;第二次是把餅干、蛋糕、蘋果進行分類，該分類活動具有一定的難度，物體較多，標準也相同，所以分起來比較復雜。在第二次分類活動中，筆者引導幼兒先尋找分類標準，然后根據標準來分類。

（三）比一比，鍛煉比較法

比較法是一種常用的數學方法，是確定事物之間共同點和差異點的思維過程和方法，需要根據同一標準對多種事物加以比照，往往與分類法相結合。引導幼兒掌握科學的比較法，能使幼兒具備發(fā)現事物差異性的能力，提升幼兒科學決策與判斷的能力。

在數學教學中，筆者通過比一比活動，引導幼兒掌握比較法。例如，在教學《小丑魚和海葵》時，筆者相機培養(yǎng)幼兒的分類能力，引導幼兒將兩種顏色的貝殼糖一一對應，排成兩排，然后比一比誰多誰少。

三、以境界為追求，滲透數學思想

雨果說：“思想就是力量?！睌祵W思想是數學的精華，掌握數學思想，數學能力才會獲得質的提升。因此，數學教學不能停留在知識、方法的層面，更要拓展教學深度，指向數學思想的滲透。

例如，在教學《小丑魚和海葵》時，筆者引導幼兒用不同的方法將不一樣多的物體變成一樣多，滲透了策略多樣化的思想?！耙杂變簽橹行摹钡臄祵W教學，應關注幼兒的思想，潛移默化地滲透數學思想，讓幼兒掌握數學方法，懂得數學道理，形成數學思想，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠基。

總之，在數學教學中，教師要締造“以幼兒為中心”的數學課堂，引導幼兒快樂學習，主動探究，使幼兒成為知識的建構者、方法的練習者、思想的探索者。

參考文獻：

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