[摘 要] 在初中語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識到提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生提升語言表達(dá)能力，而多元化講評活動是一個(gè)比較有效的路徑。教師要觀察學(xué)生的學(xué)情，了解他們能力的不足之處，組織他們參加豐富多彩的講評活動，不僅要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，還要讓學(xué)生表達(dá)得深刻透徹、有條有理、生動形象，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞] 語言表達(dá)能力;多元化講評;初中語文教學(xué)

講評指的是教師圍繞學(xué)生在考試中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行講解、評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并加以改正。傳統(tǒng)的講評課堂常常是由教師講解題目，分析學(xué)生錯誤的原因，學(xué)生只是傾聽、接受灌輸，這樣的課堂很難提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，教師可以設(shè)計(jì)多元化講評課堂，讓學(xué)生也參與講評活動，從而讓他們積累語文知識，提升語言表達(dá)能力。

語言建構(gòu)和應(yīng)用的能力，是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。如果一個(gè)人有良好的語言表達(dá)能力，在和他人交流的時(shí)候就能準(zhǔn)確明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并把握住對方話語中的關(guān)鍵點(diǎn)，有助于學(xué)生樹立自信心，從而更好地融入社會。同時(shí)，語言是思維的外化表現(xiàn)形式，如果學(xué)生能表達(dá)得清晰明了，他們的思路就會變得更清晰，對提升思維能力有一定的幫助。

一、學(xué)生語言表達(dá)能力的不足之處

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要積極挖掘教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的各種問題，然后有針對性地幫助他們找到解決方法。表述的時(shí)候缺乏表達(dá)重點(diǎn)，觀點(diǎn)不夠清晰、不夠深刻，這是學(xué)生遇到的最主要的問題，因?yàn)槌踔猩某橄笏季S能力還不夠發(fā)達(dá)，所以總結(jié)能力不強(qiáng)。同樣，由于思維缺乏邏輯性，部分學(xué)生的表述不夠有條理，這也是語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的難題。

有些學(xué)生平常喜歡閱讀，積累了不少好詞好句，并喜歡在表達(dá)的時(shí)候運(yùn)用它們，這雖然能讓表達(dá)更豐富，但是也造成了很多學(xué)生喜歡賣弄某些專業(yè)術(shù)語，表達(dá)不夠通俗易懂的現(xiàn)象。與之相反的是，還有一些學(xué)生閱讀積累不足，導(dǎo)致他們的表述如同白開水，缺乏韻味，很難吸引聽者的注意力。

由此可見，如何表達(dá)得有思想性和藝術(shù)性，這是學(xué)生在語言表達(dá)過程中遇到的主要問題。教師要從這兩個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)策略，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、提升學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

（一）觀點(diǎn)明晰，表達(dá)深刻透徹

在講評活動中，教師不僅要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，還要給他們提供交流的機(jī)會。如有的學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)不夠明確，教師應(yīng)加以提醒，讓他們思考自己到底想要表達(dá)什么，以及如何才能表述得更深刻、透徹。如在《孔乙己》一課的習(xí)題中，要求學(xué)生總結(jié)文章的中心思想，但是很多學(xué)生都只是介紹了孔乙己的一生，沒有深入挖掘文章。針對此問題，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：“設(shè)想一下，如果兩個(gè)人交談，一個(gè)人興致勃勃地介紹了一位名人、一部電影的優(yōu)點(diǎn)，他的目的是什么？”

生：“是為了讓對方也喜歡這位名人、這部電影?！?/p>

師：“反之，如果介紹者先強(qiáng)調(diào)了‘這個(gè)人人品不好’‘千萬別看這部電影’，那么目的是什么？”

生：“起到了批評的作用?！?/p>

師：“所以，在表述之前，先要明確地講述自己的觀點(diǎn)，作者為何要寫孔乙己，孔乙己和當(dāng)時(shí)的特定社會有什么關(guān)系？如果能在回答的時(shí)候，突出中心思想，那么表述就能更清晰了?！?/p>

通過這段師生對話，學(xué)生認(rèn)識到了自己在表達(dá)中存在的問題，通過舉一反三，認(rèn)識到表述要有目的性，要突出中心思想，從而在表述其他內(nèi)容時(shí)能把握住關(guān)鍵信息。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先在腦海中總結(jié)自己的觀點(diǎn)，用一兩句話概括，并且不要急于表達(dá)，而要先思考自己的表述是否合理。

（二）隱性歸類，表達(dá)有條有理

在表達(dá)的過程中，學(xué)生需要按照一定的邏輯來表達(dá)，即使學(xué)生沒有明確地說明自己要從哪幾個(gè)角度來表述，在具體講述的過程中，也要有一定的順序，要按照重要性、相關(guān)性等順序排序，將相同的內(nèi)容歸納在一起，展現(xiàn)出隱性規(guī)律，從而讓表述更有條理。

如《濟(jì)南的冬天》的講評課中有一題，是圍繞描寫景物的觀察角度，列舉了課文中的一些句子。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些句子看似都是寫景，但是觀察角度各有不同。利用這個(gè)機(jī)會，教師引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)方式：“大家看，原來在描述事物的時(shí)候，不能太過于隨意，而要按照一定的順序來寫。”此后，教師又給學(xué)生展示了一些圖片，讓學(xué)生觀察，將隱性分類融入觀察中。

初中生的邏輯思維能力已經(jīng)發(fā)展到了一定程度，但是他們的歸納總結(jié)能力和表達(dá)能力依然不夠。所以，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到表述要有一定的條理性，這樣才能讓聽者把握住重點(diǎn)，提升交流效果。

（三）聯(lián)系生活，表達(dá)通俗易懂

部分學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候只是講述了自己的觀點(diǎn)，但是不知道如何舉例說明;還有的學(xué)生雖然表述的內(nèi)容很豐富，但講得不夠通俗易懂。針對這樣的情況，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從實(shí)際生活中尋找例子，思考在日常生活中要如何表達(dá)才能通俗易懂，然后將方法運(yùn)用到自己的表達(dá)中，提升表達(dá)效果。

如在學(xué)習(xí)《桃花源記》后，學(xué)生做了一些文言文內(nèi)容的習(xí)題，有的學(xué)生對古今異義詞的理解不夠深刻。筆者請完成習(xí)題情況較好的學(xué)生給大家講解題目，該學(xué)生用了“古今異義、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移”等比較難懂的術(shù)語，其他學(xué)生聽后不太理解。筆者便利用這個(gè)機(jī)會引導(dǎo)其提升表達(dá)能力：“你說得很好，但是這樣表達(dá)的話，不夠通俗易懂，如果能結(jié)合實(shí)際生活中的情景進(jìn)行表述，講解一下古今異義的產(chǎn)生，并舉幾個(gè)實(shí)際例子，那么大家會更容易明白?！痹搶W(xué)生得到啟迪后，調(diào)整自己的表述方法，試著在表達(dá)中融入生活體驗(yàn)，聽者一下子就明白了該學(xué)生要表達(dá)的意思。此后，筆者又讓學(xué)生以同樣的方式記憶其他的古今異義詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了提升。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入表達(dá)中，多舉一些生活中的例子，那么聽者就會覺得生動有趣，他們傾聽的興趣會有所提升，交流表達(dá)的效果也會更好。

（四）增添文采，表達(dá)生動形象

很多學(xué)生的表達(dá)如同白開水，淡而無味，他們不懂得如何生動形象地表述，讓表達(dá)內(nèi)容更為豐富。針對這個(gè)問題，教師要給他們舉例子，讓他們從課本中尋找描述生動的詞句，探究其表達(dá)方式，然后在自主表述的時(shí)候加以借鑒。

如在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，教師講評習(xí)題：“下面的這些句子分別是從哪些不同的角度入手展現(xiàn)春天的？”例句包括“不錯的，像母親的手撫摸著你”“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”等。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子是分別從觸覺、嗅覺、聽覺的層面進(jìn)行介紹的，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的表述進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主交流，可以描述自己看到的美景，并試著從不同的角度分析，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。如有學(xué)生在介紹春天的時(shí)候，積極表述：“遙遠(yuǎn)的牧笛聲傳了過來，輕輕撥動空氣，桃花也隨著輕輕擺動起來，似乎是迎合著笛聲，翩然舞蹈?！边@樣一番表述自然更為清晰，也更加生動、細(xì)膩，充滿韻味。

總之，教師要避免直接灌輸有關(guān)比喻、擬人等修辭手法的知識，要采用隨文教授的方式。其實(shí)，在講評的過程中滲透相關(guān)的修辭知識，是一種很好的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更深切地認(rèn)識到表述的要點(diǎn)。語言表達(dá)能力包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)部分，是指學(xué)生運(yùn)用字詞句段的能力。學(xué)生要以語言作為基礎(chǔ)媒介，用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)意思，注意表達(dá)的時(shí)候結(jié)構(gòu)要合理，語言要簡潔、合乎規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

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[作者簡介]汪順林（1975—? ? ），男，江西婺源人，婺源縣思口中學(xué)，一級教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。