摘 要：隨著互聯(lián)網的普及，信息技術的應用范圍越來越廣。在小學數學中應用信息技術，可以豐富課堂內容的表現(xiàn)形式，提高學生對數學知識的認知與應用。在數學教學中，應用信息技術可以打破以往陳舊的教學思維，讓學生突破固化的思維模式，逐漸擁有良好的邏輯思維。因此，教師要幫助學生對信息技術在數學中的應用產生更加深刻的認知，從而提高學生收集和處理信息的能力。

關鍵詞：小學數學教學;信息技術;融合路徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）18-0151-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.051

在目前的小學數學教學中，教師依然運用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，沒有充分挖掘新型教學模式的優(yōu)點。隨著信息技術的不斷發(fā)展，在小學數學教學中融入信息技術，可以使數學教學更加現(xiàn)代化，改變以往單一的教學模式，不斷提高數學課堂的教學質量，豐富學生在相關方面的認知，引導學生努力融入數學學習，增強其知識轉化與應用能力。

一、信息化教學的理論基礎

在數學學科中應用信息技術豐富教學資源，主要是把建構主義理論作為依據，讓學生形成良好的建構知識習慣，引導學生合理地建構知識體系，并結合原有的教學方式開展教學。

（一）建構主義學習理論

豐富的教學情境深受學生的喜愛，因此教師可以創(chuàng)設相關情境，并借助討論、合作等方式，激發(fā)學生的積極性，使學生建立新的知識架構，并把學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，從而將其應用于實際問題的解決中。建構主義學習理論的重點是讓學生“學”，這與以往過于關注教師的“教”有明顯的區(qū)別。教師在教學中應當關注學生的認知發(fā)展順序，并了解學生在開展自主學習時能否選對學習資源，所選的學習資源是否與自身的認知規(guī)律相符。教師在教學過程中會應用到多媒體，要關注多媒體及信息技術的應用能否幫助學生解決實際問題。同時，在應用各種學習資源及設計學習環(huán)境的過程中，教師應當更多地支持學生的“學”。

（二）多元智能理論

由于個體天然存在的差異，不同的個體所發(fā)揮出來的效能是不盡相同的，這造成人的智能發(fā)展也有所區(qū)別。多元智能理論是指在教學中要依據學生的思維和發(fā)展需求，激發(fā)學生的內在潛力，通過信息技術營造智能化、多元化的環(huán)境，幫助學生得到全面發(fā)展。在使用多媒體及設計教學內容時，教師應當全面了解學生的智力水平差異，結合學生的個性特點開展因材施教，激發(fā)其學習潛能。

二、教師信息技術應用能力的相關標準

在衡量教師的信息技術應用能力時，不僅要衡量其技能與知識，也要了解教師的態(tài)度與意識。教師應當把應用與創(chuàng)新作為主要目標。當前，教師在應用信息技術方面存在靈活性不足、適應性比較差等問題。對于教師的信息技術應用能力，教育部門也出臺了相關的政策，并提出了兩個方面的要求：首先，教師應當有能力應用信息技術構建更加優(yōu)質的課堂;其次，教師應當有能力創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，并設置相應設備。因此教師應當借助信息技術轉變陳舊的教學模式，當擁有信息技術學習條件及相關設備時，教師應當據此開展合作式學習、探究式學習、個性化學習等，通過多樣化的學習模式滿足學生的學習需求。

三、小學數學教學與信息技術融合的價值

（一）有助于更新教學理念，實現(xiàn)教學相長

在小學數學教學中，要使教學更加適應時代發(fā)展步伐，教師要及時應用新的教學理念，引入信息技術。利用信息技術能夠使課堂豐富多彩，幫助學生豐富認知。比如，借助信息技術可以制作立體幾何，這就避免了學生手工制作的煩瑣，同時提供了更加優(yōu)質的教學模式。再比如，在學習“旋轉與平移”這一課程內容時，學生需要數平移格子數，而通過信息技術的應用，學生能夠更加清晰地看到移動的格子，再加上其他的輔助動畫，能夠極大地增強課堂教學質量。因此，將信息技術與小學數學教學融合起來能夠加深學生的理解，改變教學模式，提升教學質量，實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展。

（二）有利于激發(fā)學生學習熱情

將數學課堂與信息技術結合起來，可以使教學過程具有極強的趣味性，并能夠構建具有互動性的課堂。通過應用信息技術也能夠使教學更加便捷，從而改變以往枯燥、乏味的課堂氛圍，強化師生之間或生生之間的互動與溝通，使教學課堂更加生動、活潑。信息技術還能夠調動學生的注意力，使其具有強烈的學習熱情，從而增強其學習效率。

四、小學數學教學與信息技術的融合路徑

（一）整合資源，提升教師對媒體資源的選擇和設計能力

1.提升教師培養(yǎng)高階思維應用的意識

教師要有意識地培養(yǎng)學生的高階思維。小學階段是學生行為習慣與思維模式形成的重要時期，教師在教學中不能只滿足于完成教學目標，而要借助各種方法提升學生的高階思維能力。在實施教學計劃時，教師也要把高階思維放在重要位置，充分重視對學生高階思維的培養(yǎng)。在小學數學教學中，教學內容與信息技術的整合能夠讓學生的思維更上一層樓。在教學中，教師可以利用信息技術培養(yǎng)學生的高階思維，使學生形成良好的思維習慣。教師要創(chuàng)設復雜的情境，引導學生從中學會分析、比較、創(chuàng)新、歸納。

2.將各類資源整合到統(tǒng)一的平臺

為了使資源利用更加高效，應當實現(xiàn)信息化教學資源的整合與統(tǒng)一，使豐富的資源得到共享。首先，學校管理者要了解本校的信息資源儲備情況，并了解師生的信息化資源需求。其次，學校要依據資源需求，強化資源整合。學校應進行整體規(guī)劃與設計，讓相關的技術人員負責資源的開發(fā)，構建統(tǒng)一的平臺。另外，相關部門要定時更新、維護平臺資源內容，收集相關的反饋信息。

3.開展培訓，提升教師選擇和設計媒體資源的能力

學?？梢蚤_展對教師信息技術應用能力的培訓活動，使教師能夠滿足信息技術的應用需求。在開展培訓之前，學校要明確相關的考核標準與學習目標，確保取得良好的培訓效果。學?？梢匝埾嚓P專家開展技術培訓，讓教師學會如何使用課堂交互工具，以便更加有效地提升教學質量。教師應該借助課堂交互工具強化高階思維教學，以信息技術手段提升學生的認知，增強學生的問題分析與評價能力，鍛煉其創(chuàng)造能力。教師也可以借助課堂交互工具引導學生分析、研究、發(fā)現(xiàn)問題，學會如何制定問題解決方案，提升其辨別能力。

（二）營造積極的學習氣氛，滿足小學生的學習需求

環(huán)境對小學生的影響是非常大的，因此教師要營造良好的課堂氛圍，讓學生可以積極地進行學習，從而提高教學效率。教師通過信息技術創(chuàng)設積極的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識，能夠自主思考問題，從而大大提升教學質量。比如在學習“周長”的知識時，教師可以播放小螞蟻沿著樹葉邊線爬的視頻，告訴學生小螞蟻從一點出發(fā)，沿著邊線爬，最后又回到這一點，這叫沿樹葉爬一圈，這一圈在數學上稱為一周。教師還可以讓學生思考小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一圈，爬了多長的距離。教師通過應用信息技術能夠讓學生輕松了解周長的含義，并在愉快的氛圍中學習到了數學知識。小學數學與信息技術的融合可以豐富教學資源，增加教學趣味性，使學生在主動探知數學知識的過程中掌握數學技巧，并形成對數學知識的正確態(tài)度。

（三）培養(yǎng)學生的數學邏輯思維和創(chuàng)新思維

有的教師雖然應用了信息技術，但是由于教學模式單一，學生依然處于被動學習狀態(tài)，很難突破教學中的重難點，也導致信息技術無法發(fā)揮其應有的作用。因此教師要充分了解學生的認知規(guī)律和認知水平，將信息技術科學地融入小學數學教學中，實現(xiàn)信息資源與數學知識的有效結合，不斷豐富學生的視野，使學生能夠更加全面地探究數學知識的內涵。小學生的求知欲比較強，他們對許多知識都非常有興趣。因此教師要抓住學生的心理特點，在數學教學中巧妙地融入信息技術，培養(yǎng)學生的數學邏輯思維和創(chuàng)新思維。另外教師要不斷豐富學生的知識積累，擴展學生的數學視野。比如在學習“時分秒”的知識時，教師可以播放《時間像小馬車》這首動畫兒歌，讓學生猜猜播放了多長時間，并運用信息技術展示在一秒鐘內能夠做哪些事情：一秒鐘內，獵豹在草原上可以飛奔28米，蜂鳥可以振翅55次，地球可以繞太陽轉動29.8千米……教師還可以列舉生活中的例子，如小明一家人要到西安的三個旅游景點游覽，時間為9：00到17：00，要求學生為小明一家設計一個游覽計劃，包括路線、時間、費用等。學生在這個過程中可以借助統(tǒng)計圖表來表述相關信息，從而提高數學邏輯思維能力。因此在教學中融入多媒體技術，學生可以輕松理解“時分秒”的含義，從而形成良好的時間觀念。

（四）讓學生對數學在信息技術中的應用有深刻的認知

信息技術給人們的生活帶來了巨大的變革，促使學生更好地學習數學。數學知識比較抽象，小學生的形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，因此教師可以通過信息技術的融入讓學生認識到數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，直觀地了解數學內容，讓學生建立對數學學習的信心，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中數學活動的探索能力。教師也可以引導學生制作簡單的Excel表格，并進行簡單的求和與求平均值的運算，使學生認識到信息技術在數學運算中的重要作用。信息技術能夠很好地優(yōu)化教學模式，為數學計算帶來簡便的方法，為人們節(jié)約時間和精力。現(xiàn)代生活中有許多財會方面的軟件，可以幫助人們進行智能計算，為企事業(yè)單位等節(jié)省人力、財力，輕松地達到記賬、算賬的目的。教師在教學中要不斷探索新的教學方法，不斷提升學生的數學思維與數學能力。教師可以將教學內容中的重難點知識制作成微視頻，讓學生在課前進行預習，幫助學生攻克數學學習中的重難點，引導學生進行合作學習，在互相促進的過程中加深對信息技術的認知。比如在學習“生活中的數”時，教師可以運用圖表、框架圖等信息技術中的形式，表示數與數之間的關系，讓學生對數學在信息技術中的應用有深刻的認知，能夠用數來表示物體的個數，或事物的順序和位置等。

（五）提高學生收集信息和處理信息的能力

信息技術的應用能力在各個行業(yè)中都是必不可少的，因此讓學生充分了解信息技術的應用非常重要。教師要培養(yǎng)學生處理與獲取信息的能力，引導學生在數學學習中主動參與、樂于探究、勤于動手。教師應當充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到學習中。教師也要開展與信息技術相關的數學探究活動，提高學生收集和處理信息的能力，引導學生通過合作學習模式探究數學知識的奧秘，并從中學會相關的信息技術應用技巧。在小學數學教學中，教師要運用信息技術精心設計教案，讓學生能夠快速地感知信息，充分發(fā)展學生的信息處理能力。學生在信息技術的幫助下能夠準確理解和應用數學知識，比如在學習“圖形的運動”時，教師可以讓學生以小組為單位，運用信息技術收集與圖形運動相關的資料，從而培養(yǎng)學生正確運用信息技術的習慣，提高學生收集和處理信息的能力。有的學生會收集蝴蝶風箏和蜻蜓風箏在空中飛的圖片資料，有的學生會收集游樂場中摩天輪、纜車的圖片資料，有的學生會收集飛機、滑梯、火車的圖片資料。學生在收集資料的過程中會明白生活中蘊藏著許多的數學知識，然后在學習中進行細心觀察和研究，這樣就能夠將生活中蘊藏的數學知識挖掘出來，從而增強收集和處理信息的能力。

（六）創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

教師可以運用信息技術來引出學生的關注點，培養(yǎng)其學習興趣，讓學生能夠快速融入數學課堂教學中。比如在學習“空間與圖形”部分的“軸對稱圖形”時，教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓學生能夠結合實例對平移、旋轉、對稱等現(xiàn)象有更加深刻的認知，并借助信息技術認識軸對稱圖形。教師除了直觀展示軸對稱圖形，還可以引導學生運用電腦制作軸對稱圖形。教師可以引導學生用畫圖軟件制作軸對稱圖形，步驟如下：首先畫出半面松樹圖形;然后復制畫出的半面松樹圖形;再把復制好的松樹水平翻轉;最后組合成完整的松樹圖案。在運用電腦進行操作的過程中，學生能夠很好地認識并掌握平移和旋轉的特點，能夠把抽象的學習內容與信息技術聯(lián)系起來，從而將學習興趣轉變?yōu)槌志玫那楦袘B(tài)度，并在生活中形成善于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)的良好習慣。在富有趣味性的教學模式中，學生會更加喜愛數學學習，能夠充分享受學習的過程，從而更加主動地參與到數學學習中來，為自身良好的數學素養(yǎng)打下堅實的基礎。

綜上所述，小學數學教師要幫助學生充分了解信息技術，并將其作為學習與進步的重要工具。教師要將教學內容與信息技術相融合，以培養(yǎng)學生的信息意識與信息素養(yǎng)，同時運用信息技術不斷改變學生的數學學習方式，讓學生樂于參與到數學探索性的活動中。教師還要引導學生從小建立應用信息技術的意識，讓學生能學習到適應社會發(fā)展需求的信息技術技能，以此來促進社會科技文化的發(fā)展。

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作者簡介：陳莉（1982.9— ），女，漢族，甘肅民樂人，一級教師，研究方向：小學數學教學。