劉靜

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的進步和智能化設備的普及，微課出現(xiàn)并成為最受師生喜愛的輔助教學工具之一。在初中英語教學中合理運用微課資源，能夠豐富課堂教學內(nèi)容和形式，提高教師專業(yè)水平和學生的英語運用能力。為此，本文對英語教學中巧用微課進行分析和探討。

關鍵詞：微課? 初中英語? 應用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的進步和智能化設備的普及，教育也在不斷改革和發(fā)展。微課作為一種新型的教學輔助工具逐漸進入到大家的視野當中，并受到教師和學生的青睞。初中是學生學好英語的關鍵時期， 英語教師應當追求創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，采取多樣化的教學方式，讓學生在信息化時代中獲得全面提升。結(jié)合學生的認知發(fā)展特點，將微課引入到初中英語教學，可以豐富英語教學課堂，提高學生學習英語的興趣，突出英語語言學習的重難點，構(gòu)建高效的英語課堂，實現(xiàn)“人人皆學習，處處皆學習，時時皆學習”的美好愿景。

一、微課的定義及其功效

在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，在終身學習理念的助推下，教育領域“微課”、“微學習”也隨之興起，因其網(wǎng)絡化、碎片化、視頻化、可移動等特點迎合了學習者的需求，被廣泛的應用到教育教學領域。微課程（Microlecture）這一概念是2008年由美國的戴維·彭羅斯（David Penrose）在首創(chuàng)一分鐘課程而產(chǎn)生的。微課在我國發(fā)展稍慢，是2011年佛山教育局的胡鐵生率先提出的。很多專家和教授都曾給微課下過定義， 那么何為“微課”？“微課”實際上就是一個不超過10分鐘，圍繞某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)而開展教學設計、素材課件、教學課件、測試練習、學生反饋、教師點評、教學反思等的課堂教學視頻。它具有目標明確、短小精悍、內(nèi)容精細、資源多樣、受眾廣泛等特點，逐漸成為初中英語教學的重要方法，在此簡單談談其在英語教學中的功效：

（1）促進教師專業(yè)成長。隨著教育改革的深入和新課程的實施，越來越多的教師意識到專業(yè)成長的重要性。微課為教師的專業(yè)成長提供新的途經(jīng)，成為教師獲得專業(yè)發(fā)展的新動力。在微課的設計、制作和應用中，教師既是學習者，也是開發(fā)者、創(chuàng)造者。在學習共同體中，教師不斷增長教學智慧，提高自身計算機操作技能，吸取先進的教學理念和教學模式，提高教學監(jiān)控、評價和研究的能力，形成自己的教學風格和教學特色。

（2）滿足學習者的要求。不同的學習者，接受能力有強有弱。傳統(tǒng)的教學方式滿足了一部分學生的學習進度，卻滿足不了不同學生的需求。長時間的被動式接受知識和不斷增加的壓力，使學生逐漸喪失了學習的信心，不利于激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性。微課這種新型的學習資源具有生動性、啟發(fā)性、直觀性的特征，且短小精悍，針對重難點設計，迎合初中生的認知特征，有助于集中學生的注意力，適合不同孩子進行自主化學習，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。已學會知識點的學生能夠通過微課溫故知新，未掌握知識點的學生也可以利用課下的時間除疑解惑，實現(xiàn)學習上的新跨越。

二、微課在英語教學上的應用

（1）微課在課堂導入環(huán)節(jié)中的應用。千里之行，始于足下;教學之旅，始于導入。課堂好不好，導入很重要。如果課堂導入新穎、生動，就像一把金鑰匙打開學生興趣之門，閃爍智慧火花，開啟思維閘門，能達到一舉成功之效。鑒于此，把“微課”引入課堂導入的教學環(huán)節(jié)，能夠在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生認知和理解本節(jié)課學習內(nèi)容，提升教和學的效果。

（2）微課在解決教學重難點中的應用。在英語學習中，重難點的掌握直接影響教學效果。在每一單元都會出現(xiàn)或多或少的重點和難點，然而不同層次學生的學習能力不同，從而導致對重難點的突破呈現(xiàn)出很大差異。微課的使用突出英語教學中最重要、最關鍵、最基本的重點，解決學生難以理解或難以掌握的知識，從而提高學生的學習效率以及改善學生的學習效果。生動的視頻以及圖片的使用極大地調(diào)動了學生的視聽感官，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)重難點教學的枯燥和乏味，為課堂注入生機和活力。以講授一般過去時為例，它是七年級英語學習語法知識中的一個重點，也是一個難點。學生們不僅需要理解一般過去時的含義和用法，更需要熟練掌握動詞變換過去式的規(guī)律。在微課的制作中可以從以下方面對一般過去時進行分析和講解。首先用一個相冊回憶錄來引出一般過去時的含義，其次講解動詞變過去式的規(guī)則。在講解一般過去時句子結(jié)構(gòu)時，突出be動詞和實義動詞的區(qū)別，并在練習題中有效檢測學生的學習效果。微課中重難點的講解簡潔、準確、精煉， 學生可以反復觀看，直到理解為止，滿足不同層次學生的需求，體現(xiàn)生本理念。

（3）微課在英語聽說教學中的應用。中小學作為英語教學的啟蒙階段，是發(fā)展學生聽說能力的關鍵時期。初中英語新課程標準對英語聽說課提出更高要求，更加注重綜合語言運用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語言教學缺少語言對話的時間、空間、人物以及真實的語境，迫切期待技術的介入，微課的特點和優(yōu)勢正適用于英語聽說教學發(fā)展的需求。

（4）微課在英語閱讀理解教學中的應用。閱讀是學習者獲取知識和信息的重要渠道，英語閱讀是初中學生學習英語的重要環(huán)節(jié)。但是由于應試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響，英語閱讀教學常常會出現(xiàn)學生積極性不高、教學效果不佳等問題。微課在英語閱讀中的應用能有效地利用豐富的網(wǎng)絡資源，提高學生閱讀技能及教師教學效果。

三、結(jié)語

在這個信息技術日益發(fā)達的新時代，微課的出現(xiàn)對于教育領域的發(fā)展十分有益。初中英語教學應用微課很好地改變傳統(tǒng)的英語教學模式，優(yōu)化教學過程，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能，提高教師的專業(yè)水平和教學能力。但是，微課的使用一定要合情合理，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓它真正服務于英語課堂教學，才能開創(chuàng)英語教學的新局面。

參考文獻：

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