摘 要：閱讀是傳承文明、提高國(guó)民文化素質(zhì)的基本途徑，同時(shí)也是幫助一個(gè)人健全人格、修身養(yǎng)性的重要方法。青少年課外閱讀可以增長(zhǎng)青少年的見(jiàn)識(shí)，提高青少年的個(gè)人能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生完善人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是，在信息時(shí)代，青少年課外閱讀形勢(shì)不容樂(lè)觀，許多青少年并不具備良好的閱讀習(xí)慣。社會(huì)各界要充分認(rèn)清青少年課外閱讀的重要性，認(rèn)真分析存在的差距，及時(shí)化解危機(jī)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧力量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀? 青少年能力培養(yǎng)? 書香社會(huì)

青少年是祖國(guó)未來(lái)的人才，是社會(huì)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步的希望，其閱讀情況的好壞不僅關(guān)乎個(gè)人修養(yǎng)，更關(guān)乎民族和國(guó)家的發(fā)展。在教育改革的大浪潮中，許多國(guó)家都把青少年閱讀列為一項(xiàng)重要的政策來(lái)實(shí)施，培養(yǎng)青少年閱讀已經(jīng)成為世界共識(shí)。我們要大力推行青少年課外閱讀，通過(guò)青少年課外閱讀提高個(gè)人素質(zhì)，傳承文化和民族精神，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)。

一、青少年課外閱讀的重要性

一是有利于幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。青少年在閱讀的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到書中優(yōu)秀的精神品質(zhì)，幫助青少年健全自身的人格，培養(yǎng)出思想道德修養(yǎng)較高的新青年。青少年階段易受到不良習(xí)氣和不良思想的影響，從而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。而課外閱讀就成為引導(dǎo)教育青少年的最好方式，通過(guò)讓孩子進(jìn)行課外閱讀，在書中自行發(fā)現(xiàn)良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二是有利于提高青少年的個(gè)人能力。課外閱讀可以增加青少年在不同領(lǐng)域的理解能力。通過(guò)豐富的課外閱讀，學(xué)生增強(qiáng)了個(gè)人見(jiàn)識(shí)，為寫作提供較為寶貴的素材。閱讀的過(guò)程，實(shí)際上也是思考的過(guò)程，通過(guò)閱讀，可以幫助學(xué)生延伸思考，不僅僅通過(guò)表面理解詞句的意思，更能結(jié)合語(yǔ)境聯(lián)想到其它方面，反復(fù)推敲書中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)和情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三是有利于加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)。青少年是民族未來(lái)的希望，通過(guò)培養(yǎng)青少年的課外閱讀有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使青少年能夠繼承好民族文化，成為新時(shí)代的接班人。同時(shí)鼓勵(lì)青少年閱讀，還能夠在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，有利于形成全民族閱讀的良好社會(huì)風(fēng)氣。

二、青少年課外閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題

一是閱讀量不夠。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)青少年的生活中，許多家庭都為自家孩子配備了手機(jī)等電子設(shè)備。信息技術(shù)對(duì)于青少年而言，有利也有弊，能正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，可以幫助青少年開闊視野，對(duì)青少年的日常生活和學(xué)習(xí)生活起到良好的輔助作用。但是，青少年由于自控能力差很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷網(wǎng)絡(luò)是導(dǎo)致青少年課外閱讀量不足的重要原因。同時(shí)，面對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育現(xiàn)狀，許多家庭和教師不有意讓孩子進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間都用來(lái)參加各種輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二是書目適合度不高。在挑選閱讀書籍的過(guò)程中，有部分青少年普遍不愿意閱讀傳統(tǒng)的名著，有部分青少年課外閱讀有著較強(qiáng)的目的性和功利性，有的為了備考、有的為了尋找寫作素材，純粹為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面和提高個(gè)人內(nèi)涵修養(yǎng)而開展課外閱讀的青少年較少。在書籍市場(chǎng)上，高品質(zhì)的課外書籍也越來(lái)越少，目前市面上充斥的書籍插圖越來(lái)越多、文字越來(lái)越少，這樣的書籍卻很暢銷，而主動(dòng)購(gòu)買經(jīng)典名著和文史哲類書籍的青少年卻日益減少，青少年缺乏正確的閱讀導(dǎo)向。

三是閱讀時(shí)專注度不高。碎片化閱讀、淺閱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，沖淡了青少年深閱讀的習(xí)慣，可能會(huì)導(dǎo)致瀏覽式閱讀、消遣式閱讀的出現(xiàn)，青少年不能抽出大量的時(shí)間進(jìn)行全神貫注地閱讀，導(dǎo)致閱讀得不夠深刻，思考深度會(huì)下降。

三、青少年課外閱讀危機(jī)的化解措施

一是重習(xí)慣培養(yǎng)，建立分層分級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)體系的培養(yǎng)。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青少年的閱讀引導(dǎo)，幫助青少年養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。從學(xué)校層面而言，教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育思維，認(rèn)識(shí)到青少年閱讀的重要性，積極開展各類讀書活動(dòng)，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，教師還可以設(shè)置專門的課外閱讀時(shí)間，學(xué)校可以豐富圖書資源，如設(shè)立圖書角、開放式閱覽室等，鼓勵(lì)學(xué)生開展這時(shí)候閱讀。從家庭層面講，應(yīng)該大力倡導(dǎo)家庭閱讀，家長(zhǎng)可以與孩子共同閱讀或監(jiān)督孩子閱讀，長(zhǎng)此以往青少年會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢月鋵?shí)分級(jí)閱讀制度，根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)和個(gè)人習(xí)慣等，為青少年有針對(duì)性的推薦書目。分級(jí)閱讀制度落實(shí)的主體可以是公共圖書館，適當(dāng)?shù)亟梃b國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立明確的分級(jí)閱讀閱覽室。教師作為青少年閱讀的引導(dǎo)者，要定期為學(xué)生推薦適合的課外書籍。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)青少年課外閱讀的督促和監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)青少年正在閱讀一些不適合青少年閱讀的書籍時(shí)，要及時(shí)給予提醒，避免青少年養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。

二是重資源普及，發(fā)揮圖書館閱讀的“搖籃”作用。讓更多的青少年對(duì)圖書館有所依賴，這需要我們想出更多的適合青少年的辦法，從他們的興趣出發(fā)，為其提供更多的高質(zhì)量的網(wǎng)上信息資源，為不同區(qū)域的青少年提供高質(zhì)量的遠(yuǎn)程閱讀服務(wù)，讓他們回到圖書館。一方面，我們要建立更多的青少年數(shù)字圖書館，根據(jù)不同年齡段讀者的需求，購(gòu)買適合他們的電子文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)對(duì)文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行綜合開發(fā)、重組、整合、加工，提供適合青少年讀者網(wǎng)絡(luò)閱讀的資源。如圖書館在其建設(shè)當(dāng)中，要努力建立起兒童文學(xué)觀。另一方面，圖書館工作人員也要利用網(wǎng)上的資源庫(kù)查找青少年所需要的文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)，下載并進(jìn)行分類、編目、排序、索引，并不斷向圖書館數(shù)字資源庫(kù)輸送新的、高質(zhì)量的信息數(shù)據(jù)，解決青少年平時(shí)在閱讀中碰到的難題和需要解決的問(wèn)題，最終培養(yǎng)起真正的閱讀興趣。

三是重科技創(chuàng)新，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下閱讀指導(dǎo)。要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的青少年閱讀習(xí)慣，對(duì)他們?nèi)绾握_使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)、對(duì)他們?nèi)绾无q別正確信息做好指導(dǎo)。建立學(xué)校圖書館的網(wǎng)站，可極大地推進(jìn)圖書館的青少年閱讀指導(dǎo)工作。比如，圖書館可以制作一些易利用、易傳播、易管理的電子剪報(bào)，并做好閱讀指導(dǎo)工作。

鼓勵(lì)青少年閱讀，是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)的重要舉措之一，無(wú)論是從社會(huì)層面、學(xué)校層面和家庭層面，都要抓好青少年課外閱讀，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)為青少年?duì)I造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，培養(yǎng)青少年的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

1、中華人民共和國(guó)公共圖書館法（2017.11）

2、《新閱讀》（2020.2）

3、中宣部印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見(jiàn)》（2020.10.22）

作者信息：孟凡紅：女（1973年5月—）漢族，江蘇鹽城人，大專學(xué)歷，館員職稱，研究方向：讀者服務(wù)、未成年人服務(wù)。