龍虎 李娜

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)下，在線課程打破了傳統(tǒng)的課堂教與學(xué)的方式，拓展了教學(xué)時空，增強了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的變革。文章在梳理大數(shù)據(jù)技術(shù)概念的基礎(chǔ)上，對在線課程進(jìn)行了闡述，給出了大數(shù)據(jù)技術(shù)下的在線課程建設(shè)與應(yīng)用構(gòu)建圖和應(yīng)用實例，并對大數(shù)據(jù)時代背景下的在線課程建設(shè)與應(yīng)用未來研究方向進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);在線課程;建設(shè);應(yīng)用

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）12-0013-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

大數(shù)據(jù)是計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展與應(yīng)用的產(chǎn)物，計算機實現(xiàn)了信息的數(shù)字化，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了數(shù)據(jù)高速傳輸，兩者結(jié)合為大數(shù)據(jù)的存儲、傳輸與應(yīng)用創(chuàng)造了基礎(chǔ)和環(huán)境，賦予了大數(shù)據(jù)旺盛的生命力，對海量數(shù)據(jù)的采集、存儲、分析和利用為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)[1]。在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用始于 2003 年的國家精品課程，采取“高校主體、政府支持、社會參與”的建設(shè)方式，經(jīng)歷了精品課程建設(shè)、精品開放課程建設(shè)與應(yīng)用、在線開放課程全面建設(shè)應(yīng)用與管理三個發(fā)展階段[2]。2015年，教育部出臺了《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》文件，對在線開放課程的建設(shè)、應(yīng)用與管理等方面提出了具體要求。2017 年，教育部啟動首次國家精品在線開放課程的認(rèn)定工作，對在線開放課程組織開展系統(tǒng)評價，是在線開放課程發(fā)展歷史中的一個重要里程碑。2018 年 1 月 15 日，在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)會在北京召開，會中提出要大力推動在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用，高校要主動作為，社會各方要踴躍參與我國在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用，面對新時代的信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合形勢與任務(wù)，要進(jìn)一步提高認(rèn)識，繼續(xù)加大課程建設(shè)力度，建設(shè)數(shù)量更多、質(zhì)量更高的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在線開放課程建設(shè)要以課程內(nèi)容和教學(xué)活動為主體，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，將最新的課程理念融入課程建設(shè)，建立和實施課程建設(shè)，質(zhì)量審查和課程運行保障以及效果測評等制度，不斷提高課程質(zhì)量，打造金課。在線開放課程的建設(shè)是整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實現(xiàn)課程和平臺的多種形式應(yīng)用與共享的重要手段，是促進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，有效提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，可以使得用戶以一種新的數(shù)據(jù)處理模式來對結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而獲得更強的決策力和洞察力[3]。大數(shù)據(jù)技術(shù)比較復(fù)雜，是多種技術(shù)的整合，主要有大數(shù)據(jù)采集技術(shù)、大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、大數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等。大數(shù)據(jù)采集技術(shù)是大數(shù)據(jù)知識服務(wù)模型的根本，是通過射頻識別、傳感器和網(wǎng)絡(luò)爬蟲等技術(shù)獲得的結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的海量數(shù)據(jù)的技術(shù)。數(shù)據(jù)采集的主要方法有系統(tǒng)日志采集方法、ETL采集方法以及其他數(shù)據(jù)采集方法。大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)不同于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲技術(shù)，大數(shù)據(jù)存儲主要采用的是分布式文件系統(tǒng)、NoSQL數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫、云數(shù)據(jù)庫等來實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲。

大數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)主要包括數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)規(guī)約等多個部分，數(shù)據(jù)清洗包含對數(shù)據(jù)缺失值的處理、對噪聲數(shù)據(jù)的降噪處理和對不一致性數(shù)據(jù)的處理[4]。數(shù)據(jù)集成是指將不同數(shù)據(jù)源和不同結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)在邏輯或物理上進(jìn)行有機集中，并合并到一個結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫中。數(shù)據(jù)規(guī)約是指在盡量保持?jǐn)?shù)據(jù)原貌的基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行精簡。大數(shù)據(jù)技術(shù)可將隱藏于海量數(shù)據(jù)中的信息與知識挖掘出來，核心是數(shù)據(jù)分析及挖掘技術(shù)，其主要是改進(jìn)傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘和機器學(xué)習(xí)技術(shù)，在此基礎(chǔ)之上解決大規(guī)模集群上實現(xiàn)高性能的以機器學(xué)習(xí)算法為核心的數(shù)據(jù)分析，為用戶的實際業(yè)務(wù)提供服務(wù)和指導(dǎo)，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的最終目標(biāo)，重點在于如何突破用戶興趣分析和網(wǎng)絡(luò)行為分析等領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。大數(shù)據(jù)可視化是實現(xiàn)信息傳遞直觀化的關(guān)鍵，簡潔明了地表現(xiàn)數(shù)據(jù)信息便于更好地洞察數(shù)據(jù)背后隱藏的關(guān)鍵信息。

2大數(shù)據(jù)技術(shù)下的在線課程建設(shè)與應(yīng)用研究

在線課程建設(shè)要立足課程定位和課程設(shè)計，從學(xué)習(xí)者的實際需求出發(fā)，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，將先進(jìn)的教育理念與實踐有機結(jié)合，增強教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，推動教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的變革。在線課程不同于在線學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了單向獲取學(xué)習(xí)資源的共享，走向了與教師、同伴共同學(xué)習(xí)的互動局面，從而為知識與創(chuàng)新的共生提供了平臺[5]。通過在線課程，可以將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合為主，以結(jié)果評價為主轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和結(jié)果相結(jié)合評價為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（1）在線課程分類

基于學(xué)習(xí)者的角度，在線課程主要分為課程概覽類、學(xué)習(xí)反饋類、自主學(xué)習(xí)類和協(xié)作交互類等四大類別，其中，課程概覽類的要素主要有課程信息、課程公告、教學(xué)進(jìn)度、章節(jié)大綱、知識點大綱和教學(xué)團(tuán)隊等多個部分;學(xué)習(xí)反饋類要素主要有隨堂作業(yè)、知識點測驗、在線考試、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)進(jìn)度等;自主學(xué)習(xí)類要素主要有課程講義、課程視頻、參考資源、虛擬實驗工具等;協(xié)作交互類要素主要有課程論壇、社交網(wǎng)絡(luò)及工具、電子郵件等。

在線課程建設(shè)是以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者的實際需求，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，實現(xiàn)課程和平臺的多種形式應(yīng)用與共享，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量。在線課程其初始階段主要是學(xué)習(xí)者獲得在線學(xué)習(xí)資源，用于彌補線下學(xué)習(xí)資源的不足。隨著MOOC（Massive Online Open Course，即大規(guī)模在線開放課程）的出現(xiàn)，在線課程開始進(jìn)入快速發(fā)展階段，如美國麻省理工學(xué)院推出的OCW（Open Course Ware Project，即開放課件項目），可為在線學(xué)習(xí)者提供免費的教育資源。在線課程教學(xué)內(nèi)容與資源方面，課程教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)，要適合在線學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)等應(yīng)用方式，課程學(xué)習(xí)資源要豐富，呈現(xiàn)形式多樣化，能滿足不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)航設(shè)計可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的快速定位。在線課程建設(shè)中的教學(xué)質(zhì)量方面，課程設(shè)計與實施要充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程理念，與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程內(nèi)容銜接良好，課程教學(xué)目標(biāo)要與專業(yè)培養(yǎng)要求一致，能滿足學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)需要[6]。在線課程教學(xué)活動與實施方面，支持互動性較好的教學(xué)活動形式，支持學(xué)習(xí)者參與感較強的教學(xué)方式，支持線上線下師生互動，能提供個性化的服務(wù)支持。在線課程與教學(xué)評價方面，支持習(xí)題、作業(yè)和討論等過程性評價方式，支持針對線上線下不同應(yīng)用方式的總結(jié)性評價。在線課程內(nèi)容、資源、評價等確定后就可以選擇相關(guān)平臺進(jìn)行建設(shè)，國內(nèi)的主要有中國大學(xué)MOOC、清華大學(xué)學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開課、人郵學(xué)院以及部分高校開發(fā)的在線教育綜合平臺等。

（2）在線課程建設(shè)與應(yīng)用

在線課程體現(xiàn)了生態(tài)的和可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)觀，實現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)和資源的共享，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，以標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)和核心功能建設(shè)為核心，進(jìn)行線上課程建設(shè)，打破了傳統(tǒng)的課堂教與學(xué)的方式，拓展了教學(xué)時空，增強了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的變革。大數(shù)據(jù)技術(shù)下的在線課程建設(shè)與應(yīng)用構(gòu)建如圖1所示。

大數(shù)據(jù)技術(shù)下的在線課程建設(shè)與應(yīng)用主要包括線上課程建設(shè)、線上課堂和線上學(xué)習(xí)、評價、競爭檢測等多個部分。線上課程建設(shè)部分，主要依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行前期準(zhǔn)備、標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)和核心功能建設(shè)等多個部分，其中，前期準(zhǔn)備階段主要包括拍攝制作準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備等。線上課堂是在完成在線課程建設(shè)后進(jìn)行的，是以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，實施在線直播教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以通過課程平臺了解課程基本信息，在線下載學(xué)習(xí)需要的課件以及課程內(nèi)容介紹、課程性質(zhì)、優(yōu)質(zhì)的課程資源等，此外，線上課堂還可以實現(xiàn)師生互動答疑。線上學(xué)習(xí)部分，是學(xué)習(xí)者利用課程視頻進(jìn)行助學(xué)，也可以小組合作學(xué)習(xí)或根據(jù)課程任務(wù)進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)學(xué)，通過課程題庫系統(tǒng)抽取試題自測檢驗學(xué)習(xí)效果，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可視化分析。評價與競爭檢測部分是實施線上教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的一次檢驗，通過評價與檢測可以使得學(xué)習(xí)者對于個人學(xué)習(xí)情況有所了解，找出差距并彌補存在的不足。利用視頻助學(xué)、學(xué)習(xí)效果評測、反饋和合作共學(xué)、評價、競爭檢測來提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動無縫銜接，形成學(xué)習(xí)者知識學(xué)習(xí)與能力養(yǎng)成的高效發(fā)展生態(tài)鏈。

（3）在線課程實例

大數(shù)據(jù)技術(shù)下，在線課程建設(shè)需要依據(jù)在線課程標(biāo)準(zhǔn)體系，按照課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、適用專業(yè)、課程學(xué)分、開課學(xué)期、課程學(xué)時、開課依據(jù)等多個方面來進(jìn)行。本實例是基于凱里學(xué)院在線教育綜合平臺進(jìn)行的在線課程建設(shè)，選取的是數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)必修課程《二維動畫設(shè)計》，建設(shè)后的效果如圖2所示。

課程建設(shè)主要包括基本信息、單元學(xué)習(xí)、課程資源、課程活動、課程作業(yè)、答疑討論、播客單元、在線測試、課程問卷、常見問題、試卷試題庫等。在線課程的設(shè)計方面，要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，其主要內(nèi)容包括：課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程作業(yè)、課程視頻、答疑討論、課程問卷、課程試題等多個部分。課程簡介部分主要是對課程內(nèi)容進(jìn)行介紹，介紹課程名稱、課程代碼、課程類別、課程性質(zhì)、考核方式、適用專業(yè)、課程學(xué)分、開課學(xué)期、課程學(xué)時、開課依據(jù)等，并在后面附上課程內(nèi)容和選用的教材。教學(xué)大綱是在線學(xué)習(xí)者了解課程綱要的基礎(chǔ)，是在線學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)要求，也是在線教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)日歷是在線學(xué)習(xí)者對于課程進(jìn)度把握的一個基本參照，課程作業(yè)是對學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的一個學(xué)習(xí)測試，課程視頻是對課程內(nèi)容的介紹和重點知識的講解，答疑討論部分是針對在線學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑難問題時進(jìn)行在線答疑或討論，課程問卷是針對在學(xué)習(xí)該課程后所進(jìn)行的問卷調(diào)查，通過問卷可對學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)情況有個最基本的了解，課程試題是針對單元學(xué)習(xí)后進(jìn)行的一些小測試，起著鞏固和加強學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容的作用。建設(shè)完成后，可以通過課程預(yù)覽模塊進(jìn)行預(yù)覽。學(xué)習(xí)者可以登錄該平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)資源下載和在線學(xué)習(xí)以及在線測試等，選擇學(xué)習(xí)分析模塊，可以看到學(xué)習(xí)情況的可視化分析效果，方便學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)情況，便于后期進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

在線課程建設(shè)是實現(xiàn)在線教與學(xué)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享和以學(xué)生為中心的課程改革的重要抓手。在課程建設(shè)與實施中，以課程目標(biāo)為依據(jù)，將知識點以視頻的方式進(jìn)行展示，且視頻以課堂實錄的形式或錄屏講解的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和在線課程標(biāo)準(zhǔn)體系的出臺，新的課程平臺不斷涌現(xiàn)，如學(xué)堂在線、智慧樹等，真正實現(xiàn)了資源共享與智慧共生和建以致用的理念，構(gòu)建了知識與智慧共生的可持續(xù)發(fā)展教育新生態(tài)。在實現(xiàn)課程建設(shè)構(gòu)建中，大數(shù)據(jù)技術(shù)起著關(guān)鍵作用，未來在線課程將會成為課程建設(shè)領(lǐng)域研究的熱點。大數(shù)據(jù)時代，在線課程建設(shè)將向著多元化、開放性、共享性和服務(wù)高效性等方向發(fā)展，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)高效的和全方位的個性化服務(wù)。

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【通聯(lián)編輯：王力】