姚方

關(guān)鍵詞：探索型 兒童創(chuàng)意樂(lè)園 兒童 體驗(yàn) 景觀

引言

兒童在有益刺激和吸引下，會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)自身的注意力、觀察力從而產(chǎn)生認(rèn)知、創(chuàng)造、交流等互動(dòng)形式，通過(guò)此類(lèi)探索型行為，對(duì)周?chē)沫h(huán)境信息進(jìn)行認(rèn)知。而所謂探索型兒童創(chuàng)意樂(lè)園，即是為了滿足兒童善于探索、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的天性，而打造的一個(gè)可以在游戲中解決問(wèn)題、積累知識(shí)、探知世界并實(shí)現(xiàn)社交的復(fù)合活動(dòng)平臺(tái)。而如何將娛樂(lè)與學(xué)習(xí)相互融合，使兒童的好奇心和探索欲在教育的層面上達(dá)到充分運(yùn)用，是兒童創(chuàng)意樂(lè)園景觀設(shè)計(jì)需要嚴(yán)肅面對(duì)的重要課題。[1]

一、探索型創(chuàng)意童趣展園的景觀構(gòu)成因素

（一）主題鮮明，話題性強(qiáng)。探索型兒童創(chuàng)意樂(lè)園的核心設(shè)計(jì)主題主要通過(guò)特定的景觀元素和獨(dú)樹(shù)一幟的活動(dòng)空間得以體現(xiàn)。景觀元素的展示是園區(qū)主題得以表達(dá)的載體，為體驗(yàn)者感受故事情節(jié)、理解空間功能提供了明確的線索和依據(jù);而主題統(tǒng)一、形象多變的主題景觀元素，在多變的空間層次中相互穿插，能夠加強(qiáng)體驗(yàn)者對(duì)主題的理解與認(rèn)同，更加有利于增加兒童的記憶和認(rèn)知。

秦皇島阿那亞兒童農(nóng)莊記錄了這片土地從一片沙丘之上 、滄海桑田，演變成了如今這樣一個(gè)在茂密刺槐林中生長(zhǎng)出來(lái)的兒童主題農(nóng)莊。以“《山海經(jīng)》的奇幻之旅”為主題，講述著《山海經(jīng)》的奇幻傳說(shuō)，記錄著世間的生態(tài)演替，自然的頑強(qiáng)生命力。園區(qū)設(shè)置了各個(gè)主題游樂(lè)區(qū)域，包括魚(yú)骨亭、海星花田、章魚(yú)滑梯、趣味海螺等造型各異、活潑有趣的活動(dòng)裝置，不同設(shè)施傳達(dá)著設(shè)計(jì)者的奇思妙想以及這片土地蘊(yùn)含的精神源泉。兒童在園區(qū)里縱情玩耍，玩樂(lè)之余還可體驗(yàn)古老的農(nóng)耕文明。園區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)施除了常規(guī)的娛樂(lè)功能外還兼具了只屬于此地的獨(dú)道韻味。這種具有令人耳目一新的主題和知名度，有助于增加孩子們之間的討論話題，拓寬眼界，還有利于聚集活動(dòng)空間的人氣。

（二）滿足寓教于樂(lè)的目標(biāo)。通過(guò)景觀功能與空間的梳理，將兒童的自主學(xué)習(xí)和室外互動(dòng)游戲?qū)崿F(xiàn)交互。這種游樂(lè)空間在一定程度上可以成為家長(zhǎng)教育的助力，促進(jìn)孩子們進(jìn)行交流與分享，以此獲得更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更加增進(jìn)了彼此的社會(huì)交流能力，促進(jìn)心智成熟、健康成長(zhǎng)。

低齡兒童場(chǎng)地可以通過(guò)結(jié)合形象圖案涂鴉、場(chǎng)地標(biāo)線、認(rèn)知標(biāo)識(shí)、科普?qǐng)D案等形式，打造跳房子、平衡訓(xùn)練場(chǎng)、地面迷宮等難度較低的活動(dòng)功能，激發(fā)兒童的對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣;中齡兒童場(chǎng)地可通過(guò)成語(yǔ)墻、趣味迷宮、益智游戲面板、涂鴉黑板墻等設(shè)施，將校園知識(shí)不動(dòng)聲色地引入到游樂(lè)場(chǎng)地內(nèi)，激發(fā)孩子的求知欲，使教學(xué)不拘泥于枯燥的室內(nèi)環(huán)境;學(xué)齡兒童已經(jīng)具備了較好的體力并對(duì)世界形成了初步認(rèn)識(shí)，他們專(zhuān)注于發(fā)現(xiàn)新奇具有冒險(xiǎn)性的事物，阿基米德取水器、發(fā)電腳踏車(chē)等游樂(lè)設(shè)施，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官獲得知識(shí)，更有助于他們對(duì)客觀世界的感知與理解。[2]（三）強(qiáng)調(diào)游樂(lè)設(shè)施的參與感和體驗(yàn)性。兒童設(shè)施的設(shè)置應(yīng)該建立在符合兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。相比工藝復(fù)雜、形象單一卻缺乏情緒共鳴的設(shè)施，抽象外觀、造型獨(dú)特且展現(xiàn)人文精神的互動(dòng)裝置都會(huì)激發(fā)兒童追求游樂(lè)的欲望、提升想象力和創(chuàng)造力，帶來(lái)豐富的感官體驗(yàn)。只有使兒童親身體驗(yàn)到活動(dòng)空間內(nèi)與眾不同的樂(lè)趣，才能達(dá)到掌握知識(shí)、探索世界的目的。

與此同時(shí)，兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)伙伴的陪伴與環(huán)境的引導(dǎo)。參與互動(dòng)型的游樂(lè)設(shè)施更能為孩子提供多樣化的娛樂(lè)感受，這種體驗(yàn)通常是由多個(gè)小朋友之間，或是成人與兒童共同參與完成的?？梢耘囵B(yǎng)親子感情，加強(qiáng)兒童與外界的交流能力。同時(shí)，孩子們?cè)跐撘颇暮献髦懈惺艿廊后w和環(huán)境因素所約束的行為規(guī)則，例如任務(wù)的分配，位置的把控，時(shí)間的控制，各類(lèi)元素在引導(dǎo)孩子行為的同時(shí)，讓他們對(duì)活動(dòng)空間形成記憶點(diǎn)，使孩子們懂得接納小伙伴的喜好和和性格，得到符合自身興趣點(diǎn)的友誼和圈層。[3]（四）整個(gè)空間游線富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)型兒童活動(dòng)空間的游線設(shè)計(jì)通常將通過(guò)性空間和功能性空間單獨(dú)設(shè)置，強(qiáng)調(diào)的是交通的便捷性和功能分區(qū)的安全性，這樣形成的通行、游樂(lè)與學(xué)習(xí)空間完全的獨(dú)立，雖然提升了交通便捷性，但也大大增加了場(chǎng)地的單調(diào)性。探索型的兒童創(chuàng)意樂(lè)園應(yīng)豐富多樣、善于變換，為兒童活動(dòng)提供多種挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。針對(duì)形成獨(dú)立或聯(lián)通的空間層次，孩子們可以通過(guò)自己的選擇，自由地穿梭于園區(qū)的每一個(gè)彈性空間，從視覺(jué)和心理上感受到一種新穎、未知的狀態(tài)，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情和挑戰(zhàn)欲望。

循環(huán)游線是即安全又變幻豐富的游線形式，可以串聯(lián)各個(gè)功能分區(qū)，并衍生出多種不同版本的游線體驗(yàn)路徑。環(huán)線局部可兼具跑道、城市地圖、跳房子、梅花樁等各色體驗(yàn)元素，提高兒童在此通過(guò)的難度，延長(zhǎng)該區(qū)域的停留時(shí)間，激發(fā)體驗(yàn)者的勝負(fù)心及克服困難、獲得成就的信心。通過(guò)高差的調(diào)整制造出一定的坡地、下沉等富有變化的空間，以調(diào)節(jié)視域的方式，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)多維探索思路，伴著對(duì)未來(lái)的期盼和向往，本能地形成對(duì)世界萬(wàn)物的理解。通過(guò)爬網(wǎng)、藤梯、鉆洞等功能設(shè)施，使兒童可以快速地從一個(gè)水平高度進(jìn)入到另一個(gè)高空世界。形成豐富的信息和物質(zhì)交流，提供更多分享體驗(yàn)的空間和條件進(jìn)一步調(diào)動(dòng)兒童的積極性和創(chuàng)造性，提升自身的心智和信心。[4]

二、探索型創(chuàng)意童趣展園的設(shè)計(jì)策略

（一）自動(dòng)力設(shè)施是培養(yǎng)兒童能動(dòng)性的基礎(chǔ)。現(xiàn)今的兒童樂(lè)園要想形成一定的規(guī)?；蛑龋紩?huì)提供多種多樣的娛樂(lè)設(shè)施，其中多以電動(dòng)力、氣動(dòng)力等外部動(dòng)力機(jī)械為主，這些器械的出現(xiàn)使兒童的世界變得絢麗多彩，但也出現(xiàn)了各種問(wèn)題，比如安全隱患導(dǎo)致的意外傷害和精神隱患，再比如外部動(dòng)力導(dǎo)致兒童自主能力的開(kāi)發(fā)滯后和互動(dòng)合作意識(shí)的停滯不前。

自動(dòng)力游樂(lè)設(shè)施應(yīng)是探索型景觀空間營(yíng)造的首選。所謂自動(dòng)力設(shè)施，主要指不帶電動(dòng)、氣動(dòng)等任何動(dòng)力裝置，僅利用設(shè)備自身與體驗(yàn)者的互動(dòng)便能進(jìn)行有了體驗(yàn)的設(shè)備，由攀爬、滑梯、爬繩、秋千等功能元素相互連接、自由組合形成的游樂(lè)設(shè)施。這種設(shè)施形成的自動(dòng)力系統(tǒng)，可以有效地控制建設(shè)和維護(hù)成本，安全性能好，環(huán)境契合度較高，與其他形式的娛樂(lè)設(shè)施進(jìn)行自主動(dòng)力化改造。例如“阿基米德水槽”、“松果樂(lè)園”等IP故事的打造，將多元化的題材融匯到園區(qū)情景之中，可激勵(lì)兒童用自發(fā)的活動(dòng)行為激發(fā)場(chǎng)地活力，產(chǎn)生交流、互動(dòng)、協(xié)作、團(tuán)結(jié)等有益于兒童身心發(fā)展的娛樂(lè)方式，讓他們?cè)谧畎踩沫h(huán)境中，充分地提升自我。[5]（二）變換豐富的視角是啟發(fā)兒童認(rèn)知世界的創(chuàng)新模式。常規(guī)的活動(dòng)場(chǎng)地都是以水平視角來(lái)展示游樂(lè)項(xiàng)目的，并不足以吸引兒童的好奇心和探索欲。而孩子活潑好動(dòng)的性格，不得不令景觀設(shè)計(jì)師產(chǎn)生一種思考，“當(dāng)世界傾斜會(huì)發(fā)生什么？”是否可以通過(guò)斜面空間的塑造，為小朋友提供一個(gè)“傾斜而有趣的世界？”

斜面作為解決高差、劃分空間的最省力、最便捷方式，可以在有限的活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)，呈現(xiàn)出變換豐富的彈性空間。充分利用原有地形設(shè)計(jì)出豐富的空間變化，使功能場(chǎng)地形成自然分割，所形成的空間形態(tài)有利于塑造場(chǎng)地形象的唯一性，同時(shí)減輕土方變動(dòng)所造成的成本壓力。通過(guò)大地藝術(shù)與功能場(chǎng)地融合，打造傾斜活動(dòng)場(chǎng)地，以此利用重力作用產(chǎn)生的偶然性增加活動(dòng)場(chǎng)地的趣味性。再加上在地心引力與沖力以及產(chǎn)生的異常感受等外部因素，促進(jìn)培養(yǎng)兒童克服困難的耐心與斗志，這會(huì)讓孩子們游玩同時(shí)，更加容易地去發(fā)現(xiàn)有別于其他小朋友眼中的另一個(gè)世界。[6]（三）本真的色彩是激勵(lì)兒童探索自然和感知生命的保障。兒童創(chuàng)意樂(lè)園的色彩設(shè)計(jì)，將直接影響孩子的情緒變化和心理建設(shè)。色調(diào)一致，舒適和諧的色彩氛圍更能增加景觀空間的美感。艷麗的色彩已經(jīng)成為兒童樂(lè)園中最普遍的氣氛渲染方式，而這種色彩模式缺乏季節(jié)變化，極易令兒童產(chǎn)生視覺(jué)刺激，使物體失去了原生色彩活力，進(jìn)而影響孩子們對(duì)世界萬(wàn)物的正常感知。[8]因此以自然色調(diào)裝飾的兒童創(chuàng)意樂(lè)園的設(shè)計(jì)理念可以還原兒童對(duì)真實(shí)自然世界的好奇與感知，例如天空與海洋呈現(xiàn)的藍(lán)色，植物展示的綠色，土壤暈染的黃色，都可以呈現(xiàn)自然舒適的感受。探索型的兒童樂(lè)園應(yīng)避免呈現(xiàn)出無(wú)序雜亂的色彩，造成人的視覺(jué)疲勞，破壞情緒。取而代之的應(yīng)該是和諧、舒適，源于自然的本真色彩給人以健康、積極的視覺(jué)享受。[7]

三、案例實(shí)踐——秦皇島-園林博覽會(huì)創(chuàng)意童趣展園

創(chuàng)意童趣展園位于園博園的西南側(cè)，場(chǎng)地外西北為園區(qū)主路，隔路相望為家庭園藝展園，東北方向?yàn)榭刁w養(yǎng)生展園。園區(qū)面積4200平米，相當(dāng)于一個(gè)足球場(chǎng)，地勢(shì)西北高東南低的緩坡場(chǎng)地，坡度約3.5%-7%。園區(qū)東部已經(jīng)有一個(gè)兒童主題園，以海洋為故事線，而位于園區(qū)西南側(cè)的本塊場(chǎng)地，需在形態(tài)和主題等方面與之區(qū)分。從人群滯留時(shí)間來(lái)說(shuō)，整個(gè)園林博覽會(huì)一共有38個(gè)小園，假設(shè)每個(gè)小園子只逛5分鐘，一共需要至少4小時(shí)的時(shí)間投入。所以，如何在整個(gè)園區(qū)凸顯童趣園的作用和特色，成為亮點(diǎn)突出的園中之園，使人們?cè)谟螆@的過(guò)程中留下深刻印象，并期待反復(fù)前往進(jìn)行體驗(yàn)，是園區(qū)設(shè)計(jì)需要思考的重點(diǎn)內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)理念。以秦皇島園林博覽會(huì)“山海港城，綠色夢(mèng)想”這一主題理念為主導(dǎo)，童趣園將設(shè)計(jì)理念定位在自然、生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能的基礎(chǔ)上，著重打造一個(gè)反映兒童本真意識(shí)，復(fù)合孩子天性的探索型創(chuàng)意樂(lè)園，將“童趣”的理念，深刻地反映在園區(qū)的景觀營(yíng)造之中。

“童”：針對(duì)兒童不同年齡段的需求。如0-3歲需重視推車(chē)、草坪、行走能力訓(xùn)練;3-7 周歲時(shí)對(duì)沙池、草地、游樂(lè)器械興趣頗多;7-12 周歲善于冒險(xiǎn)、騎車(chē)等體育運(yùn)動(dòng);12-16 周歲則以體育運(yùn)動(dòng)為主，如籃球、足球等社交活動(dòng)。

“趣”：關(guān)注兒童活動(dòng)的行為心理特征。孩子們之間游戲的存在著較強(qiáng)的集聚性，少量?jī)和霈F(xiàn)在某一環(huán)境中進(jìn)行游戲時(shí)，很容易吸引其他的小伙伴一同參與。這種行為不僅是局限于活動(dòng)空間內(nèi)已經(jīng)規(guī)劃好的場(chǎng)地，還極有可能根據(jù)兒童活動(dòng)的隨意性，產(chǎn)生在任何有機(jī)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生吸引的地方。然而善于探索冒險(xiǎn)，發(fā)掘游戲價(jià)值較隱含的東西，并且喜歡擺弄可塑性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的東西，是探索型兒童創(chuàng)意樂(lè)園設(shè)計(jì)最需重視的特性。

（二）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.創(chuàng)意形態(tài)渲染童真新模式?！巴睆?qiáng)調(diào)的是一種質(zhì)樸、純?nèi)坏挠^態(tài)。園區(qū)通過(guò)自動(dòng)力形式、形象展示與色彩展示為主導(dǎo)的三種呈現(xiàn)體系，展現(xiàn)一種真實(shí)而燦爛的畫(huà)面。

（1）自動(dòng)力設(shè)施保障園區(qū)安全性能，實(shí)現(xiàn)自我提升。探索型的兒童創(chuàng)意樂(lè)園需要在控制建設(shè)成本、維修費(fèi)用和避免安全隱患的前提下，創(chuàng)造自動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)施，誘導(dǎo)兒童產(chǎn)生自發(fā)的娛樂(lè)行為，從而激發(fā)場(chǎng)地活力。

鏡面萬(wàn)花筒、輕巧便捷的拱橋等游樂(lè)器材，增強(qiáng)互動(dòng)性的同時(shí)，激發(fā)孩子的好奇心。在柔軟的沙灘中設(shè)置形態(tài)各異的秋千、吊繩，搭配造型夸張攀爬網(wǎng)，讓孩子們?cè)谶@里肆意地嬉笑打鬧。這種豐富多元的自動(dòng)力設(shè)施融匯到園區(qū)情景之中，塑造引人入勝的活潑造型，使兒童其充分激發(fā)想象力，大大增強(qiáng)了娛樂(lè)空間的體驗(yàn)感。由滑梯、沙坑、蹦床、地形組成的功能空間，可以滿足一個(gè)孩子獨(dú)立游玩的需求，也可以為多個(gè)孩子，以及親子之間提供多種體驗(yàn)方式，提升了空間的互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互配合，使孩子能夠盡情地展示自己的“才華”，促進(jìn)了他們自身社交能力的提升。

（2）抽象形外觀意味著對(duì)未來(lái)的無(wú)限期望。具體、逼真的游樂(lè)設(shè)施形態(tài)通常形象低齡單一，建造工藝復(fù)雜，缺乏視覺(jué)沖擊力，已經(jīng)不足以激發(fā)兒童的關(guān)注，且會(huì)在一定程度上限定兒童的思維，也容易導(dǎo)致兒童的視覺(jué)疲勞，讓他們對(duì)園區(qū)事物失去興趣。而抽象的設(shè)施形式外觀，作為樂(lè)園外部形態(tài)的呈現(xiàn)方式，更以環(huán)保材料作為基礎(chǔ)材料，對(duì)全區(qū)內(nèi)的構(gòu)筑物進(jìn)行搭建，最終為兒童們構(gòu)筑一個(gè)屬于他們自己的夢(mèng)想樂(lè)園。

以大地藝術(shù)作為設(shè)計(jì)藍(lán)本，將弧線型的草坡圍合成一系列的游樂(lè)空間，形成一個(gè)個(gè)開(kāi)放與閉合的主題場(chǎng)景，讓孩童體驗(yàn)“冒險(xiǎn)”帶來(lái)的驚喜，讓童趣園像莎士比亞所說(shuō)的“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，成為每個(gè)孩子自己的專(zhuān)屬世界。

（3）真色彩展示對(duì)于夢(mèng)想的裝飾和探索。“原色”最具有自然的意義，更加能夠啟發(fā)兒童對(duì)外部世界的情感認(rèn)知，使樂(lè)園成為兒童探索夢(mèng)想的尋夢(mèng)之地。

童趣園決定為兒童們提供一處舒適的生長(zhǎng)型活動(dòng)環(huán)境，在色彩上除了以“山海港城”為主題打造的海藍(lán)底色鋪裝以及部分構(gòu)筑物采用的裝飾色彩，全部采用自然原生態(tài)的本色呈現(xiàn)出來(lái)，比如秦皇島特有的細(xì)黃沙、假草皮、塑木、天然石材等，讓孩子們自然地融入周?chē)h(huán)境，游戲著四季的變換，增強(qiáng)他們對(duì)于色彩世界的求知欲望，活動(dòng)器械也是如此，以自然本色呈現(xiàn)，避免色彩世界的污染。

2.多維感官激發(fā)趣味新主張?！叭ぁ彼宫F(xiàn)的是多元豐富的感態(tài)，通過(guò)對(duì)角度、文化、空間三種呈現(xiàn)方式進(jìn)行多維觸摸設(shè)計(jì)，來(lái)調(diào)節(jié)人們的情感，構(gòu)建符合孩子天性的創(chuàng)意樂(lè)園。

（1）傾斜場(chǎng)地顛覆平地造園的傳統(tǒng)模式。不同功能的場(chǎng)地做成斜面處理，利用傾斜的空間加強(qiáng)引力給兒童帶來(lái)的驚喜。孩子們的世界是無(wú)窮大的，他們的心理正處于界定是與非的模糊概念當(dāng)中，所以對(duì)于未知的探索與求知欲也是無(wú)窮的。無(wú)論是波狀斜面或者是凹狀斜面，都是異于平地的狀態(tài)，在根本上已經(jīng)提起了孩子們的興趣，再加上在地心引力與沖力以及產(chǎn)生的異常狀態(tài)等外部因素，更加增強(qiáng)孩子們的反應(yīng)，這會(huì)讓孩子們游玩同時(shí)，更加容易地去發(fā)現(xiàn)童年世界之外的另一個(gè)世界。

園區(qū)拋棄傳統(tǒng)模式，大膽地在保證足夠的安全防護(hù)的前提下設(shè)計(jì)了一些斜面器械，打造以“傾斜的世界”為主題的夢(mèng)幻空間，而斜面球場(chǎng)、鏡面噴泉、瞭望臺(tái)、攀巖、滑梯等設(shè)施的加入再一次顛覆兒童的常規(guī)意識(shí)，更拓寬了兒童的視界。不同坡度變化會(huì)帶來(lái)不同的冒險(xiǎn)體驗(yàn)，≤30°的坡面使空間顯得舒適柔和，≥30°的坡面令場(chǎng)地變得更加刺激驚險(xiǎn)。并且在原本面積有限的場(chǎng)地上進(jìn)一步擴(kuò)大了活動(dòng)范圍。讓設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)及園區(qū)利用有限的場(chǎng)地為孩子們展開(kāi)上帝的視角，來(lái)品味更加豐富的奇妙世界。

（2）藝術(shù)化的知識(shí)體系是環(huán)境骨架下的內(nèi)在充實(shí)。兒童創(chuàng)意樂(lè)園的景觀設(shè)計(jì)，需要有足夠的文化元素作為支撐。設(shè)計(jì)應(yīng)采取主題統(tǒng)一，內(nèi)容豐富多樣的文化元素，將童趣園塑造成一種知識(shí)展示樂(lè)園，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

設(shè)計(jì)通過(guò)空間劃分及模型推導(dǎo)，將整個(gè)園林博覽會(huì)的主題融入到童趣園的故事線當(dāng)中，提取“山?！?、“夢(mèng)想”為元素，與園區(qū)不同功能主題進(jìn)行交織，并結(jié)合生態(tài)、環(huán)保理念等元素構(gòu)思多維空間，形成主題統(tǒng)一，內(nèi)容多變的游樂(lè)場(chǎng)地，為孩子們提供多元文化的展示，是孩子們通過(guò)親身的參與嘗試，開(kāi)拓自我的視野和感觸。

同時(shí)，采用藝術(shù)方式呈現(xiàn)出的活動(dòng)空間更能以趣味十足的方式正確引導(dǎo)孩子們進(jìn)行世界觀的延伸。例如生活類(lèi)的青梅竹馬、天文類(lèi)的移動(dòng)的星球，物理類(lèi)的傳聲筒，體育類(lèi)斜面球場(chǎng)、攀巖等，以趣味的形式，通過(guò)實(shí)際的觸摸、移動(dòng)以及聲音的體驗(yàn)帶來(lái)不同的感受，向孩子們傳達(dá)文化知識(shí)的同時(shí)，形成多角度、多主題、多維空間的趣味公園，培養(yǎng)了孩子們對(duì)成長(zhǎng)的渴望和探知欲望。同時(shí)，公園還可以一種文化探險(xiǎn)的方式，承載兒童探索的夢(mèng)境，向夢(mèng)前進(jìn)。

（3）無(wú)界空間是開(kāi)拓視野的感觸。兒童在游玩的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)以自我中心、不受規(guī)范，他們可以主動(dòng)參與、動(dòng)手操作，但隨意性強(qiáng)、耐性差、尋求刺激、偏愛(ài)新奇事物，容易偏集體合作性。園區(qū)希望通過(guò)無(wú)界空間的塑造來(lái)迎合兒童時(shí)期探索和冒險(xiǎn)的天性等特質(zhì)。

無(wú)限的空間是充滿變數(shù)的，所以園區(qū)利用無(wú)邊角的時(shí)空流線作為軸線，以趣味的方式將各個(gè)功能區(qū)塊和看護(hù)區(qū)相互串連，模糊動(dòng)靜功能分區(qū)的界限，形成了更加靈活自由的活動(dòng)場(chǎng)地。讓孩子們可以探索不同線路，獨(dú)自面對(duì)未知，完成挑戰(zhàn)。

另外，在空間的表達(dá)上，采用時(shí)間變化作為基本切換模式，利用夜間模式對(duì)空間進(jìn)行擴(kuò)展，更通過(guò)光影的變化，豐富活動(dòng)區(qū)內(nèi)的主題色彩，將夢(mèng)幻的場(chǎng)景，與兒童的探索欲望以及外部自然環(huán)境相結(jié)合，打造獨(dú)具特色的夢(mèng)幻景觀。

（三）設(shè)計(jì)與體驗(yàn)1.景觀布局。根據(jù)園區(qū)設(shè)計(jì)理念和亮點(diǎn)的構(gòu)想，童趣園致力于打造一個(gè)“傾斜的世界”。園區(qū)平面構(gòu)圖以流線型的草坡為基調(diào)，界定了一系列的開(kāi)閉有序的傾斜場(chǎng)地，使樂(lè)園形成一個(gè)有機(jī)形態(tài)的自由創(chuàng)意空間。

進(jìn)入園區(qū)，孩子們踏著溫暖的白沙灘，拉開(kāi)探索旅程的序幕。蜿蜒的草坪盤(pán)山路帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到一個(gè)個(gè)變幻莫測(cè)的游戲環(huán)境中。

同時(shí)，游戲內(nèi)容根據(jù)兒童的年齡差異有所區(qū)分，幼齡區(qū)包含沙坑、草坪、傳聲筒等;學(xué)齡區(qū)多以滑梯、蹦床、蹺蹺板、攀爬、涂鴉等活動(dòng)為主 學(xué)齡兒童運(yùn)動(dòng)區(qū)則以體育運(yùn)動(dòng)為主，如籃球、足球等。這里基本是由取材于自然元素的傾斜空間和多樣化的自動(dòng)力游戲設(shè)施構(gòu)成。

2.創(chuàng)意功能與營(yíng)造。根據(jù)園區(qū)設(shè)計(jì)主題以及不同年齡兒童需求，童趣園共置入了五個(gè)功能分區(qū)，由高低起伏的草坡圍合而成，猶如從大地中破土而出，蘊(yùn)藏著自然生機(jī)的奧秘。是兒童在“危險(xiǎn)”中獲得成長(zhǎng)的有益刺激，在“好奇”中尋找自己從未體驗(yàn)過(guò)的豐富樂(lè)趣，如圖1。

入口引導(dǎo)區(qū)：以“青梅竹馬”為主題，通過(guò)八組活潑的鏤空雕塑，以遞進(jìn)的方式，為孩子們述說(shuō)著成語(yǔ)的含義，讓孩子們游戲的同時(shí)，更能懂得珍惜自己身邊地同伴，為自己的未來(lái)探索出一個(gè)童話愛(ài)情夢(mèng)想，如圖2。

星月主題區(qū)：以“移動(dòng)的月亮”為主題，由地球、月亮等其他星球雕塑組成，通過(guò)推動(dòng)裝置，可以變換月球的位置，在提供娛樂(lè)工具的同時(shí)，讓孩子們深刻體會(huì)到宇宙的璀璨與炫目，激發(fā)了兒童獲取天文知識(shí)的意識(shí)和欲望，如圖3。

顛倒的世界：顛倒的世界由鏡面水景，挑臺(tái)組成，挑臺(tái)可登高望遠(yuǎn)，鏡面水景給孩子們建造一個(gè)可見(jiàn)的行動(dòng)世界，教會(huì)孩子們用另一種視角去觀察世界，為園區(qū)增添色彩，如圖4。

兒童游戲區(qū)：兒童活動(dòng)區(qū)場(chǎng)地由沙坑、蹦床、輕盈的滑梯以及三面包裹的地形等多種非常規(guī)設(shè)施組成，除了常規(guī)的園區(qū)出入口，還設(shè)置了可穿越的鏡面萬(wàn)花筒，讓孩子們?cè)谶@里爬行或休息。另外，各種活動(dòng)器械的加入更加豐富了兒童空間的神秘感和挑戰(zhàn)性，如圖5。

傾斜運(yùn)動(dòng)區(qū)：兒童運(yùn)動(dòng)區(qū)坐落于一個(gè)奇特的斜面球場(chǎng)之上?；@球與手球結(jié)合組成復(fù)合型球場(chǎng)，為孩子們提供了一處別具一格的活動(dòng)場(chǎng)地，球體每一次都會(huì)突破自己預(yù)測(cè)的活動(dòng)軌跡，穿梭于球場(chǎng)的整個(gè)范圍。在增加趣味性同時(shí)，激勵(lì)兒童的腦力開(kāi)發(fā)，思考多種玩法，探索出新穎獨(dú)特的游戲規(guī)則，如圖6。

結(jié)論

探索型兒童創(chuàng)意樂(lè)園是兒童景觀設(shè)計(jì)中的一種較為創(chuàng)新的理念，是提升兒童注意力，能動(dòng)性，促進(jìn)彼此與客觀環(huán)境之間獲取知識(shí)、社會(huì)交流，提升和積累自我創(chuàng)造性的重要載體。它充分利用了“自動(dòng)力，抽象形，真色彩”的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，通過(guò)斜面空間的塑造，形成造型豐富、變換多樣娛樂(lè)空間，給孩子們的童年生活提供更多的新鮮感和挑戰(zhàn)性，使兒童在探索未知世界的過(guò)程中得到更多意想不到的收獲，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也提高了創(chuàng)造能力、社交能力，真正意義上滿足了室外課堂的教育效果。