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        小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略研究

        2022-05-26 10:11:45肖園園
        學(xué)周刊 2022年17期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略小學(xué)語文

        摘 要:語文是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和提高學(xué)生思想素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科,與人們的生活息息相關(guān)。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科能對(duì)自身成長起到良好的促進(jìn)作用。教師在教授語文基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,還要重視學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此,教師可先分析小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性,之后分析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力存在的問題,最后提出培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略,供其他教師參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng)策略

        中圖分類號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2022)17-0109-03

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.037

        經(jīng)過多次教育改革之后,新課程變革中尤其重視對(duì)小學(xué)生口語交流能力的培養(yǎng),讓當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)之余能夠很好地掌握口語交際能力。基于語文新課程改革之后,小學(xué)語文教師不僅要重視小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng),而且也要充分利用現(xiàn)有的資源合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課堂,并在此基礎(chǔ)上研究新的教育模式和方法。因此,本文將主要探討如何在語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略。

        一、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

        口語是人與人之間的基本交流方式,是人與人之間情感聯(lián)系的紐帶和信息傳遞的橋梁。學(xué)生具有良好的口語交際能力對(duì)其在自身未來的工作和生活中具有一定的促進(jìn)作用。而從人的整體發(fā)展歷程來看,小學(xué)是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的重要階段。教師在此階段培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)乃至于未來的職業(yè)發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時(shí),小學(xué)生學(xué)好語文也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因?yàn)槲淖值谋磉_(dá)基于口語的輸出,且口語的發(fā)展也依賴文字才得以表達(dá),由此可以確定語言文字和聽說讀寫之間有著密不可分的關(guān)系。教師要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,就必須要強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)理解能力,提升其書面表達(dá)能力。現(xiàn)代教育快速發(fā)展背景下培養(yǎng)全面發(fā)展的人才已經(jīng)成為教育的基本要求,這就意味著用人單位不斷提高對(duì)人才口語表達(dá)能力的要求,這是每個(gè)教師都應(yīng)該明確的問題。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力存在的問題

        結(jié)合當(dāng)前階段小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀可知,整體形勢(shì)并不樂觀。具體來說,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力存在以下幾個(gè)方面的問題。

        (一)缺乏相應(yīng)的教材

        目前,小學(xué)語文教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力比較突出的問題就是缺乏多樣的教材內(nèi)容。教師開展口語交際教學(xué)活動(dòng)需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),但是這樣的教學(xué)模式下傳授的知識(shí)相當(dāng)有限,無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇和需求,并不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

        (二)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

        教育改革深化推進(jìn)背景下,各種新的教學(xué)模式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系應(yīng)運(yùn)而生,但是仍有教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響,并未深刻地意識(shí)到改革教學(xué)模式的意義。具體表現(xiàn)在教師在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,且教師在小學(xué)階段的口語交際教學(xué)中缺乏明確的目標(biāo)。也正是這樣導(dǎo)致教師在教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移,不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

        (三)教學(xué)模式過于落后

        雖然在課程改革后教師落實(shí)了新課程的要求,但是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)中仍然存在很多問題。比如說教師無法適應(yīng)課程改革背景下教學(xué)內(nèi)容的變化,且對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容不知所措。很多教師教學(xué)多年已經(jīng)形成了一套固定的教學(xué)模式,課程改革背景下他們?nèi)匀谎匾u自己原有的教學(xué)方法,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

        (四)缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

        小學(xué)階段中,教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系仍然存在一定的漏洞和問題,這對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的效用產(chǎn)生影響。絕大多數(shù)學(xué)校評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作時(shí)均沒有包含口語交際教學(xué)的內(nèi)容,在此影響下自然保證不了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的質(zhì)量。

        三、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略的研究和分析

        素質(zhì)教育背景下,教師要意識(shí)到學(xué)生成長和發(fā)展中口語交際能力的重要性,在此之后立足學(xué)生口語交際能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體來說可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

        (一)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

        課程改革深化推進(jìn)的背景下,小學(xué)語文不僅教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化,而且教學(xué)內(nèi)容同樣發(fā)生變化。若教師在口語交際教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)落后的方法,則很難滿足新時(shí)期學(xué)生全面發(fā)展的需要。這就需要教師加強(qiáng)自我提升和自我學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)中要立足自身實(shí)際情況,結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的需要,合理利用課余時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí),不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念,敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限,促進(jìn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。同時(shí),教師應(yīng)構(gòu)建完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身教育水平,提高培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的效率。此外,學(xué)校應(yīng)定期組織教師學(xué)習(xí),聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名的專家開展培訓(xùn),聯(lián)合其他學(xué)校教師共同開展學(xué)術(shù)交流會(huì),共享先進(jìn)教育理念和教育方法,促進(jìn)全體教師綜合素質(zhì)的提高。

        (二)突出學(xué)生的主體地位

        傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)地位,在課堂上以自我為中心。但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,無論興趣、學(xué)習(xí)能力還是認(rèn)知水平等方面都存在較大的差異,在此背景下教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。所以,教師在教學(xué)中要突出學(xué)生課堂主體地位,在課堂上要激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思考積極性,為培養(yǎng)口語交際能力奠定基礎(chǔ)。

        同時(shí),教師要綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在此基礎(chǔ)上給學(xué)生制定個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)方案。比如教師可以對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育。對(duì)于性格內(nèi)向和缺乏自信的學(xué)生,給其更多鼓勵(lì)和支持,加強(qiáng)與其溝通,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。對(duì)于語言水平不強(qiáng)的學(xué)生,應(yīng)給其更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并針對(duì)其表現(xiàn)給其鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),以提升學(xué)生的口語交際能力。

        (三)基于課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練

        訓(xùn)練小學(xué)生的語感是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的前提。我們常說“讀書百遍,其義自見”,由此可知,教師培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語感時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供更多朗讀課文的機(jī)會(huì),讓其不斷地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上理解和掌握課文內(nèi)容,更好地體會(huì)課文流露的情感,在背誦和朗讀課文中不斷提高學(xué)生遣詞造句的能力,鍛煉學(xué)生的語感。教師可以在學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容后開展對(duì)話訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生更好地理解和鞏固情感表達(dá),這也是有效培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑。

        教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生的特點(diǎn),因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生年齡小,知識(shí)積累不足,思維發(fā)展不健全,其內(nèi)心所想和實(shí)際的表達(dá)存在較大的差異。所以,教師在教學(xué)中要讓學(xué)生多朗讀文章,有利于學(xué)生積累大量的詞匯。比如在教學(xué)《小公雞和小鴨子》時(shí),教師首先應(yīng)該教學(xué)生閱讀文章,在此之后將故事的基本要素找出來,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過等等。待學(xué)生初步了解文章內(nèi)容后教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生扮演小鴨子和小公雞的角色,模擬一起去玩的故事。故事中涉及小雞的部分可以由扮演小雞的學(xué)生朗讀,這個(gè)過程中教師要注意培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感。比如在學(xué)生聲情并茂地朗讀“鴨子哥哥,謝謝你”時(shí),表達(dá)出對(duì)小鴨子的感恩之情。上述環(huán)節(jié)中教師為學(xué)生營造了語言情境,讓學(xué)生的情感表達(dá)更豐富,并在加強(qiáng)語言訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生的口語交際能力。

        (四)巧妙設(shè)計(jì)口語交際的情景

        對(duì)學(xué)生而言,興趣就是最好的老師。教師要想提升學(xué)生的口語表達(dá)能力,必須要培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣,新時(shí)代的語文教師必須敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限,主動(dòng)給學(xué)生構(gòu)建自由交流的課堂,改變傳統(tǒng)枯燥無味的課堂氣氛,給語文課堂增添更多活力。教師可以設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        以教學(xué)《揠苗助長》這一寓言故事為例,教師在教學(xué)中可以大致地給學(xué)生描述揠苗助長的意思,之后再給學(xué)生講一講故事的內(nèi)容:“主人公為了讓禾苗快點(diǎn)長大想了個(gè)辦法幫助禾苗,但是結(jié)果卻是禾苗死了,這個(gè)主人想了什么辦法呢?”這個(gè)過程中教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力并表達(dá)自己的想法。緊接著,教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生扮演故事中的主人公,再現(xiàn)這篇文章中主人公揠苗助長的故事,比如學(xué)生說到“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長高了一大截?!睍r(shí),教師要及時(shí)幫助學(xué)生糾正表情和語氣,讓學(xué)生在模擬語言中體會(huì)其中的意思,從而為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力奠定良好的情感基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)。

        (五)立足教材的實(shí)際提出問題

        小學(xué)階段的口語教材內(nèi)容基本上都來源于生活,教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活中的話題提問,讓學(xué)生意識(shí)到口語交際和生活有著密不可分的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為提高學(xué)生口語交際能力奠定基礎(chǔ)。

        以教學(xué)《春游去哪玩》這部分內(nèi)容為例,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)吃透教材內(nèi)容,明確本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。待學(xué)生閱讀文本內(nèi)容后,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提問貼近生活的問題:“春天是個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié),哪些地方適合春游,春游適合做什么?”這一問題的提出激發(fā)了學(xué)生的想象力,讓其紛紛發(fā)表建議,想象春天是何種樣子,春天都有哪些美景。此時(shí),教師應(yīng)注意在學(xué)生表述后幫助學(xué)生糾正表述中存在的問題,讓學(xué)生逐步規(guī)范自身的表述。如此,學(xué)生在問題的引導(dǎo)下潛移默化地提高了自身口語交際能力。

        (六)建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

        為了更好地強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用,教師應(yīng)立足教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,給學(xué)生中肯和公平的評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,突出學(xué)生評(píng)價(jià)主體的地位,引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生,廣開言路,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以接受更多有效的意見和建議,使其在多種評(píng)價(jià)中循序漸進(jìn)地提升自身的口語交際能力。如此,教師為學(xué)生營造了比較愉快、輕松的課堂氛圍,消除了學(xué)生的緊張感,發(fā)散了學(xué)生思維,提高了學(xué)生應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身口語交際能力,更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        此外,學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,立足教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整和改革教師的工作評(píng)價(jià),不斷提高評(píng)價(jià)機(jī)制的全面性,最大程度發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的作用,促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高,且更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

        (七)積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)

        小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,在接受課堂教學(xué)之外還要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性,給學(xué)生提供真實(shí)的口語交際場(chǎng)景,不斷提高學(xué)生口語交際應(yīng)用能力,進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生口語交際場(chǎng)景變通水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如教師可以每個(gè)月組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng),或者讓學(xué)生充當(dāng)志愿者,讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到更多和他人溝通交流的機(jī)會(huì),從而不斷提升學(xué)生的口語交際能力。

        四、結(jié)語

        口語交際是生活中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容,口語中語言的傳達(dá)和情感的流露都是非常重要的??偠灾谡Z交際存在于生活、學(xué)習(xí)和工作中。因此,小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。這就要求教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況采取多樣化的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的措施,本文主要從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、突出學(xué)生的主體地位、基于課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、巧妙設(shè)計(jì)口語交際的情景、立足教材的實(shí)際提出問題、建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制、積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)幾個(gè)方面提高學(xué)生口語交際能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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        [責(zé)任編輯 張宏麗]

        作者簡(jiǎn)介:肖園園(1990.12— ),女,漢族,河北隆堯人,中小學(xué)二級(jí),研究方向:小學(xué)語文教學(xué)。

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