王娟

[摘 要]歌唱是小學(xué)音樂重要的教學(xué)內(nèi)容。歌唱是學(xué)生易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“表現(xiàn)”板塊中明確要求的。教師在教學(xué)中要投入更多的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，通過有效的教學(xué)方法和手段、豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)及校內(nèi)外音樂課程，讓每一位學(xué)生都領(lǐng)略到歌唱的魅力，形成良好的歌唱習(xí)慣，最終讓學(xué)生的歌唱真正發(fā)生。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;歌唱;真正發(fā)生

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）09-0046-03

很多藝術(shù)教育工作者對(duì)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》這一重要文件有深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，因?yàn)闀r(shí)代和教育的發(fā)展已把學(xué)校美育上升到新的地位。作為注重實(shí)踐性和審美性的音樂課程教學(xué)，有“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”及“音樂與相關(guān)文化”四大板塊，而作為“表現(xiàn)”板塊中最重要的內(nèi)容——歌唱，是最能讓學(xué)生獲得愉悅審美體驗(yàn)的音樂表現(xiàn)形式之一。無論在日常的音樂課堂教學(xué)或公開課教學(xué)中，歌唱教學(xué)約占比三分之二。的確，小學(xué)階段音樂課時(shí)學(xué)習(xí)充分，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)有一定的求知欲和探究欲，是開展歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)段。從小學(xué)階段學(xué)生的歌唱能力來看，樂唱、享唱和能唱的學(xué)生不多。那么，歌唱在每一位學(xué)生身上真正發(fā)生了嗎？作為美育的主要踐行者，我們教師要時(shí)常這樣反問自己，促使自己深入探究教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)效率。

一、如何看待學(xué)生的歌唱真正發(fā)生

在日常的音樂教學(xué)中，不管是歌唱教學(xué)還是欣賞、創(chuàng)造性的音樂教學(xué)，都是師生共同參與，一直在發(fā)生著的。那么，是否所有的教學(xué)都是有效的、真正發(fā)生著的？下面，就以歌唱教學(xué)來論述，也許更能引起大家的共鳴。

1.對(duì)歌唱和發(fā)生的一些認(rèn)識(shí)

所謂歌唱，指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體經(jīng)過專業(yè)或非專業(yè)的訓(xùn)練后，由聲帶發(fā)出的優(yōu)美而動(dòng)聽的聲音。我們經(jīng)常提“唱歌”這個(gè)動(dòng)詞，在筆者看來，歌唱和我們傳統(tǒng)的叫法“唱歌”相比，是更具有審美和藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)聲行為。也正因?yàn)榇?，我們?duì)很多的聲樂藝術(shù)家稱呼為“歌唱家”，也有很多媒體和行業(yè)對(duì)于與聲樂相關(guān)的題材稱為“歌唱藝術(shù)”“走進(jìn)歌唱世界”等?？梢?，歌唱對(duì)能力是有一定要求的，是具有音樂美的。所謂發(fā)生，即萌發(fā)和滋長，是持續(xù)不斷地從無到有、從有到更多的產(chǎn)生的現(xiàn)象和過程。筆者認(rèn)為，發(fā)生的“生”和歌聲的“聲”雖字義不同，但音相同，這也讓這一選題有了一定的特色和意義。

2.歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀展現(xiàn)

對(duì)小學(xué)階段的歌唱教學(xué)，多年來，人們從不同的層面進(jìn)行過研討。如對(duì)提高小學(xué)歌唱教學(xué)有效性的探討，對(duì)三大音樂教育體系在小學(xué)歌唱教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐性研究，對(duì)小學(xué)合唱教學(xué)實(shí)踐性的探討……我們也經(jīng)常在很多有關(guān)教育的綜合類刊物和藝術(shù)類刊物上看到對(duì)歌唱教學(xué)的不同觀點(diǎn)與看法，有談歌唱興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的，有談識(shí)譜能力和歌唱之間關(guān)聯(lián)的，有議歌唱對(duì)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)提升的，等等。學(xué)習(xí)和理解這些豐富的理論與實(shí)踐成果，對(duì)我們進(jìn)一步開展好歌唱教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用和幫助。

通過學(xué)習(xí)和研究，我們發(fā)現(xiàn)要切實(shí)開展好歌唱教學(xué)，還缺少對(duì)更多現(xiàn)實(shí)的分析、探究。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下和大家一起歌唱并不難，但他們個(gè)體對(duì)歌曲的理解和歌唱的表現(xiàn)力如何，我們不得而知。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)通過小學(xué)六年的音樂學(xué)習(xí)，真正能樂唱、享唱、能唱的學(xué)生并不多，在歌唱過程中常出現(xiàn)不會(huì)科學(xué)用嗓、不能投入情感、只會(huì)唱詞不會(huì)識(shí)譜、能齊唱不能獨(dú)唱、能在臺(tái)下唱不敢上臺(tái)唱等現(xiàn)象。對(duì)于這些現(xiàn)象，有的教師會(huì)以耐心和熱情去引導(dǎo)學(xué)生，但也有的教師對(duì)這些現(xiàn)象見多不怪或視而不見。面對(duì)不同版本音樂教材提供的豐富的歌唱教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生卻不能真正去理解它，享受歌唱帶來的愉悅，這是多么令人惋惜的事情。

3.學(xué)生歌唱真正發(fā)生的價(jià)值

小學(xué)階段是兒童身心快速發(fā)展的時(shí)期，是他們接受音樂教育、提高音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵期?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對(duì)音樂的持久興趣、涵養(yǎng)美感、陶冶情操、健全人格?！币虼耍鳛樾W(xué)階段音樂教育的重要內(nèi)容，歌唱教學(xué)有著不可替代的地位。

在音樂課堂和豐富的課內(nèi)外音樂實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生的歌唱真正發(fā)生，不僅能使學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為初高中的歌唱學(xué)習(xí)和鑒賞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能在自主的參與、自信的表現(xiàn)和踴躍的展示中，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的音樂表現(xiàn)力與團(tuán)結(jié)合作能力，逐步深化學(xué)生對(duì)音樂文化的理解。堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)并付諸行動(dòng)，學(xué)生的歌唱能力和音樂核心素養(yǎng)定能得到提高。

二、如何讓學(xué)生的歌唱真正發(fā)生

要想讓學(xué)生的歌唱真正發(fā)生，教師應(yīng)基于歌唱教學(xué)的目標(biāo)和主旨，在不斷的反思和實(shí)踐中，探尋有效的教學(xué)方法和策略。教師可從學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律入手，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中開展歌唱教學(xué)，最終使學(xué)生形成良好的歌唱能力，達(dá)到音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的要求。

1.培養(yǎng)習(xí)慣，建立良好的歌唱基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生在小學(xué)階段就具備良好的歌唱能力，歌唱習(xí)慣是不容忽視的。我們都知道，習(xí)慣指由無數(shù)次的重復(fù)或者練習(xí)，而逐步固定下來變成自動(dòng)化了的行為方式。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，歌唱更是如此?？梢哉f，小學(xué)階段養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣是進(jìn)行真正歌唱的基礎(chǔ)和前提。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，大多數(shù)教師能對(duì)學(xué)生的歌唱提出一定的要求，但很少有教師能堅(jiān)持歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歌唱的姿態(tài)、呼吸、聲音位置等要求理解模糊。

如，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其歌唱要求明確指出“要能夠用正確的姿勢(shì)、自然的聲音，有表情地參與獨(dú)唱和齊唱，能對(duì)指揮動(dòng)作做出反應(yīng)”。而一二年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，很多教師卻在教學(xué)中一味地提出要求，如“腰要挺直”“立正”“小手、小腳不要亂動(dòng)”等。學(xué)生可能聽話一次，卻不能一直保持，久而久之，教師嗓子啞了，學(xué)生也聽膩了，課堂就出現(xiàn)收不住而鬧哄哄的場(chǎng)面。

雖然音樂是聽覺的藝術(shù)，但音樂課堂上如果語言性思維和概念性思維過多的話，會(huì)導(dǎo)致音樂性思維和體驗(yàn)被削弱。因此，教師不妨試著用琴聲和歌聲代替語言上對(duì)學(xué)生的要求。如一聽到教師在鋼琴高音區(qū)上演奏的上行音階，學(xué)生即起立，站姿端正;連續(xù)演奏一段跳音，讓學(xué)生明白歌唱的狀態(tài)要精神。又如，為了讓學(xué)生掌握歌唱的正確的呼吸方法，教師可以用打哈欠、聞花香、跳皮筋、小聲哭泣等生動(dòng)形象的比喻幫助學(xué)生體會(huì)，使學(xué)生能根據(jù)歌曲的不同情緒運(yùn)用合適的呼吸方法來歌唱。小學(xué)階段，學(xué)生最好的聲音狀態(tài)是運(yùn)用一定的頭聲進(jìn)行演唱，這樣不僅能保護(hù)稚嫩的嗓音，而且能讓歌聲變得和諧美妙。

為了讓學(xué)生能展示出圓潤美妙和清晰流暢的歌聲，教師要投入更多的教學(xué)熱情，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察老師歌唱時(shí)的臉部表情、嘴型和身姿，聆聽老師對(duì)歌曲的范唱和表演。相信只要教師的示范和引領(lǐng)是充滿美感的、具有音樂性的，學(xué)生的視覺、聽覺就一定會(huì)被喚醒。另外，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要教師堅(jiān)持引領(lǐng)，學(xué)生就一定能逐步建立良好的歌唱基礎(chǔ)。

2.激發(fā)表現(xiàn)，形成自信的歌唱狀態(tài)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的提示中指出：“歌唱教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們?cè)谘莩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！备璩鳛橐环N情感表達(dá)方式，且是普及美育切實(shí)可行的途徑，理應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生都能參與和愿意參與其中的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。但是，我們通過走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師和家長反映不少學(xué)生對(duì)歌唱缺少表現(xiàn)力，更談不上自信地投入歌唱了。從心理學(xué)的角度來說，自信是一種積極的心理狀態(tài)。不愿表現(xiàn)，不夠自信，究其原因不外乎不喜歡、愛面子、怕出錯(cuò)等。在低年級(jí)的學(xué)生中，這些現(xiàn)象可能不多，但隨著年齡的增長，不自信歌唱的學(xué)生逐漸增加，這會(huì)影響整個(gè)班級(jí)或整個(gè)年段學(xué)生的歌唱行為。不自信參與表現(xiàn)，歌唱能力和音樂素養(yǎng)怎能得到提高呢？

例如，教學(xué)人音版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的歌曲《叮鈴鈴》時(shí)，這是一首歡快活潑的歌曲，對(duì)音準(zhǔn)和音色的要求較高，再加上二聲部的加入，讓不少喜歡這首歌但對(duì)自己的音樂能力持懷疑態(tài)度的學(xué)生望而卻步。課始，教師不妨讓學(xué)生在鋼琴的上行音階中站起來，解放手腳，通過視聽有趣的音視頻，組織學(xué)生和自己一起做簡單的身體律動(dòng)。對(duì)于一些靦腆不愿表現(xiàn)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)他們根據(jù)歌曲的節(jié)奏做最簡單的拍手動(dòng)作;可以不要求他們都能用優(yōu)美的姿態(tài)和得當(dāng)?shù)捻嵚蓞⑴c表現(xiàn)，只要學(xué)生能積極參與歌曲的初體驗(yàn)即可。然后，教師再導(dǎo)引結(jié)合，讓學(xué)生在聽音和練聲的小游戲中探尋“l(fā)a”“do”“mi”三個(gè)主干音的作用。通過趣味性游戲和小組比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難體會(huì)歌曲音高、樂句、樂段的特點(diǎn)，這樣學(xué)生充滿表現(xiàn)力的歌唱一定會(huì)出現(xiàn)。

無論哪個(gè)學(xué)段的歌唱教學(xué)，要讓學(xué)生參與時(shí)自信表現(xiàn)，教師就要投入足夠的熱情和耐心，讓學(xué)生一開始就能產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)問題和情境創(chuàng)設(shè)的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，逐步釋放歌唱的天性，形成自信的歌唱狀態(tài)。

3.豐富實(shí)踐，探索多彩的歌唱樣態(tài)

隨著音樂課程改革的不斷推進(jìn)，注重音樂實(shí)踐已成為評(píng)價(jià)小學(xué)音樂課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。歌唱本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，學(xué)生的歌唱能力一般在音樂課堂中培養(yǎng)，但學(xué)生真正的歌唱能力的獲得和音樂綜合素養(yǎng)的提升，還需要更多、更豐富的活動(dòng)與課程來支撐。這些活動(dòng)與課程可以提高學(xué)生的審美情趣，對(duì)歌唱能力和音樂素養(yǎng)的發(fā)展有重要幫助。

例如，為避免單一的技能傳授和訓(xùn)練，教師可根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合聆聽感受、律動(dòng)體驗(yàn)、練耳練聲游戲、小樂器加入等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生主動(dòng)去尋找、感受歌曲，再通過模仿、小組合作、創(chuàng)編等途徑探索歌曲的特點(diǎn)，最后在全班齊唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步加入領(lǐng)唱、對(duì)唱、輪唱甚至合唱的表現(xiàn)形式。這樣教學(xué)，使每一個(gè)有歌唱潛能的學(xué)生都能大膽發(fā)聲。

隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，校內(nèi)外各類音樂課程資源和實(shí)踐活動(dòng)日漸豐富起來，給學(xué)生提供進(jìn)行音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)也就多了起來。其中，和歌唱有關(guān)的音樂實(shí)踐活動(dòng)更是豐富多彩。如具有校本特色的系列課程，有紅歌課程、班班唱課程、地方戲曲課程等;與歌唱相關(guān)的社團(tuán)，有合唱社團(tuán)、表演唱社團(tuán)、校園歌曲鑒賞社團(tuán)等;藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，有校園藝術(shù)節(jié)、區(qū)縣級(jí)藝術(shù)節(jié)、省市級(jí)藝術(shù)節(jié)展演等;八禮四儀及各類節(jié)日慶典活動(dòng)，有入隊(duì)儀式、教師節(jié)、國慶節(jié)……當(dāng)然，還有社區(qū)、機(jī)構(gòu)、媒體舉辦的系列歌唱活動(dòng)也不在少數(shù)。這些豐富的歌唱實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮音樂教育的育人功能，最大限度地給學(xué)生提供了歌唱展示的平臺(tái)。相信只要多鼓勵(lì)學(xué)生參與，多給予他們正確的歌唱指導(dǎo)，再加以不同程度的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，就能讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富的歌唱樣態(tài)，使他們真正體會(huì)到歌唱的魅力。

三、學(xué)生需要真正發(fā)生的音樂教學(xué)

歌唱作為音樂課程“表現(xiàn)”板塊中重要的內(nèi)容之一，不僅僅指向相關(guān)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還指向?qū)W生的情意、能力、創(chuàng)新等一系列的綜合音樂素養(yǎng)。歌唱教學(xué)雖然是音樂教育中最常見的形式，但教師不應(yīng)讓它隨意發(fā)生，對(duì)于如何讓歌唱真正發(fā)生、如何提高歌唱教學(xué)有效性的研討，應(yīng)得到教師更多的關(guān)注和重視。因?yàn)橹挥姓嬲l(fā)生的歌唱，對(duì)學(xué)生歌唱能力和綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展才是積極有效的。

當(dāng)然，音樂課程除了歌唱內(nèi)容，還有“感受與欣賞”“創(chuàng)造”及“音樂與相關(guān)文化”等板塊內(nèi)容。這些豐富的音樂課程內(nèi)容，給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供了廣闊的時(shí)空。面對(duì)美育不斷發(fā)展的今天，面對(duì)音樂核心素養(yǎng)要求不斷提高的音樂教學(xué)，教師要讓“感受與欣賞”拓展學(xué)生的音樂文化視野，讓綜合性藝術(shù)表演提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，讓創(chuàng)造性的音樂實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生探索音樂世界的一把“金鑰匙”，這樣學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)才能真正得到提升。

總之，歌唱是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生的歌唱并不如我們?cè)O(shè)想中的那樣簡單，良好的歌唱教學(xué)需要我們教師理論聯(lián)系實(shí)際，以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷深入研究和實(shí)踐。面對(duì)歌唱教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，教師應(yīng)站在學(xué)生和音樂的視角去思考，多關(guān)注學(xué)生的歌唱，給歌唱教學(xué)以不斷的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到歌唱帶來的快樂。我們一起努力，讓學(xué)生的歌唱真正發(fā)生！