霍勇剛 蔡幸福 曹曉巖

摘 ?要：校企融合是國家深化教育改革的重大戰(zhàn)略，對加強核安全人才培養(yǎng)具有重要意義。文章針對核安全專業(yè)，分析了核安全專業(yè)人才校企融合培養(yǎng)的必要性，總結(jié)了現(xiàn)有基礎(chǔ)及優(yōu)勢，并對新時代下核安全專業(yè)人才實施校企融合發(fā)展戰(zhàn)略提出建議，以期促進(jìn)核安全專業(yè)人才進(jìn)步，提高國家核安全水平。

關(guān)鍵詞：校企融合;核安全;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）10-0068-04

根據(jù)國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件精神，各地、各高校應(yīng)積極探索協(xié)同育人機制，促進(jìn)校校、校企、校地、校所以及國際合作的深度合作，多角度、多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班，應(yīng)深入進(jìn)行科教結(jié)合的探索，兼容并蓄各方資源，從而形成合力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。尤其是要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園、科技園和創(chuàng)業(yè)基地等平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建一流創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺[1-3]。

我國核工程與核技術(shù)專業(yè)誕生于20世紀(jì)50年代，截至2021年，有蘭州大學(xué)、南京理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、南華大學(xué)、華北電力大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、西南科技大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、成都理工大學(xué)九所高校開設(shè)了輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。軍隊院校專業(yè)目錄在軍事高等教育模塊套用此核工程類分類，命名為輻射防護(hù)與核安全（082202），其中火箭軍工程大學(xué)招生信息網(wǎng)中招生專業(yè)顯示為“15、輻射防護(hù)與核安全專業(yè)（招考方向：安全保障與核應(yīng)急指揮）”[4]。

一、核安全人才培養(yǎng)校企融合培養(yǎng)的必要性

我國的核工業(yè)起步較晚，但是發(fā)展迅速，作為國家高科技戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，核工業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家的安全穩(wěn)定，具有重大的歷史使命和時代責(zé)任。不論是早期的“兩彈一艇”的輝煌成就，還是之后中子彈和核武器小型化技術(shù)進(jìn)步及新一代戰(zhàn)略核潛艇的研制成功，均立足于我國相對齊全的核科技工業(yè)體系。

目前，我國民用核能和核技術(shù)正處于高速發(fā)展的階段，各類放射源的管理總體穩(wěn)定?？傮w而言，核工業(yè)體系的發(fā)展政策得當(dāng)、體系完整、穩(wěn)步推進(jìn)。

切爾諾貝利事故后，中國始終堅持發(fā)展核電大政方針不動搖，但是把核安全應(yīng)急工作提升到了較高的位置，這是對人民和社會安全的高度負(fù)責(zé)，突出了中國核工業(yè)發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。國家核事故應(yīng)急委員會應(yīng)運而生，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國核事故應(yīng)急準(zhǔn)備和救援工作。中國的核安全工作在吸收總結(jié)后不斷進(jìn)步，特別是在福島核事故后，中國在核安全標(biāo)準(zhǔn)方面采取了更高的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，多方面采取行動改善國家核安全體系，增強國家核安全能力。

面對核能事業(yè)及核武器發(fā)展新形勢新挑戰(zhàn)，中國核安全與核應(yīng)急在技術(shù)、裝備、人才等方面還存在一些不足，這也是其他國家在開發(fā)利用核能等過程中面臨的共同課題。核安全專業(yè)人才培養(yǎng)校企深度融合是國家戰(zhàn)略，必須創(chuàng)新拓寬人才培養(yǎng)渠道，提升核安全人才培養(yǎng)質(zhì)量[5-6]。

二、核安全專業(yè)人才校企融合培養(yǎng)基礎(chǔ)

2016年國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布了《中國的核應(yīng)急》白皮書，向全世界闡明了中國的核安全觀。“常備不懈、積極兼容，統(tǒng)一指揮、大力協(xié)同，保護(hù)公眾、保護(hù)環(huán)境”是中國核應(yīng)急的基本方針。

2017年《中華人民共和國核安全法》的頒布，標(biāo)志著我國完善了國家核安全體系，核工業(yè)發(fā)展向核安全強國邁進(jìn)。此法的頒布，也使我國成為世界上第一個提出核安全觀的國家[7]。

為全面貫徹習(xí)近平強軍思想，適應(yīng)軍事教育新發(fā)展、人才培養(yǎng)新模式、改革強軍新形勢，軍隊核安全專業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)從事核安全管理、核輻射防護(hù)、核事故應(yīng)急高素質(zhì)初級指揮技術(shù)軍官的責(zé)任。該專業(yè)突出武器應(yīng)用工程技術(shù)特色，畢業(yè)學(xué)員理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面寬，掌握核安全管理、環(huán)境放射性監(jiān)測、核輻射防護(hù)、核安全監(jiān)管、核事故應(yīng)急等基本技能和專業(yè)知識。

在2005年6月國家公布施行的《軍隊參加搶險救災(zāi)條例》中明確了軍隊要參加核生化救援等專業(yè)搶險。在重大災(zāi)害事故面前，軍人沖鋒在前，部隊建設(shè)需求及我國核能快速發(fā)展存在的潛在風(fēng)險都對我軍核安全人才建設(shè)提出了更高的要求。

我國核安全面臨的機遇和挑戰(zhàn)并存，周邊國家核擴散形勢嚴(yán)峻，核恐怖主義威脅加大，核電和核武器均須防范核事故風(fēng)險。軍地高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合共建是人才培養(yǎng)的有效手段，能夠集百家之長，實現(xiàn)理論結(jié)合實際，用理論教學(xué)指導(dǎo)工程實踐，通過實踐教學(xué)進(jìn)一步加強對學(xué)生任職崗位需求的認(rèn)知。加強校企涉核基地建設(shè)，在原有教學(xué)實驗場所的基礎(chǔ)上建立多個專業(yè)對口、方向穩(wěn)定、形式多樣的校外實踐基地，建立核安全專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)機制，更好地構(gòu)建核安全專業(yè)人才培養(yǎng)體系[8]。

三、核安全人才培養(yǎng)校企融合優(yōu)勢

國家建立全國統(tǒng)一的核應(yīng)急能力體系，部署軍隊和地方兩個工作系統(tǒng)，區(qū)分國家級、省級、核設(shè)施營運單位級三個能力層次，目前包括8個國家級核應(yīng)急專業(yè)技術(shù)支持中心、30余支救援分隊和3個培訓(xùn)基地。軍隊是國家級核應(yīng)急救援力量的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著支援地方核事故應(yīng)急的職責(zé)使命。

從相關(guān)院校人才培養(yǎng)方案看，目前地方院校關(guān)于核安全的要求是了解國家有關(guān)的核安全法律、法規(guī)和科學(xué)技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等內(nèi)容。已有院校承擔(dān)相關(guān)企業(yè)或公司對安全工程領(lǐng)域?qū)W生的培養(yǎng)任務(wù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)工作，采用進(jìn)校不離崗的培養(yǎng)模式，主要采用學(xué)術(shù)交流和專題講座的教學(xué)方式，在安全領(lǐng)域的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性上有所欠缺[9-10]。

地方院校和企事業(yè)單位具有豐富的優(yōu)質(zhì)資源，在進(jìn)行軍隊核安全人才培養(yǎng)時應(yīng)統(tǒng)籌使用，才能取得最佳效益，縮短軍隊院校建設(shè)和人才培養(yǎng)周期。只有加強聯(lián)合、互通有無，才能做到教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，從而在最大限度上發(fā)揮資源的利用，也能減少軍隊院校的重復(fù)建設(shè)、低水平建設(shè)，最大限度節(jié)省軍隊院校教育資金，使軍隊在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)投入少、效益高的目標(biāo)。

作為地方來講，通過合作培養(yǎng)，吸收部隊資金，為自身硬件建設(shè)增加投入;軍隊人員在地方接收培訓(xùn)過程中，為地方人員樹立良好形象，促進(jìn)地方企業(yè)、院校正規(guī)化建設(shè)。通過合作，最終實現(xiàn)社會效益與軍事效益的有機統(tǒng)一、雙向共贏。

四、核安全專業(yè)人才培養(yǎng)校企融合途徑

校企融合為學(xué)校加快培育核安全專業(yè)學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的外部教育資源。結(jié)合本單位在校企融合方面的建設(shè)成果，提出核安全專業(yè)人才培養(yǎng)校企融合的主要途徑。

（一）整合核資源，共建核安全實訓(xùn)基地

實踐教學(xué)對于學(xué)生技能的培養(yǎng)、知識的獲取、能力的形成具有重要作用。在構(gòu)建理論知識體系的同時，必須加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，使理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。核安全與核應(yīng)急都是綜合性強、實踐性強的知識體系，需要廣泛整合校企優(yōu)勢資源，共建核安全實訓(xùn)基地[11-12]。

在核安全實訓(xùn)基地建設(shè)方面，可以依托1個數(shù)值計算中心，采用虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建“核電廠虛擬仿真平臺”“核事故源項計算平臺”“核安全分析平臺”3個實踐教學(xué)平臺，為人才培養(yǎng)提供全方位的實踐實驗條件。數(shù)值計算中心作為一切分析的硬件基礎(chǔ)，主要為核電廠虛擬仿真平臺、核事故源項計算平臺、核安全分析平臺提供計算與建模服務(wù)。核電廠虛擬仿真平臺是基于美國WSC公司3KeyMaster設(shè)計，采用Access數(shù)據(jù)庫，能夠為仿真建模提供大量的模型及工具庫，人機界面友好，面向?qū)ο蠼?，并具有方便引入事故、過程回放及進(jìn)行遠(yuǎn)程控制等功能，主要用于核電廠的建模研究、核裝置事故安全分析以及操作人員的考試培訓(xùn)等方面。

核事故源項計算平臺是一款集可視化建模、粒子輸運計算、可視化后處理為一體的源項計算軟件，可實現(xiàn)粒子輸運數(shù)值模擬和可視化顯示，給出放射性核素的成分、比活度、源強等參數(shù)及其隨時間的變化規(guī)律。核安全分析平臺可開展對堆芯熔化、安全殼失效和放射性物質(zhì)釋放等嚴(yán)重事故的核安全分析。

在核應(yīng)急實訓(xùn)基地建設(shè)方面，核事故應(yīng)急是在核裝備、核設(shè)施異常事故情況下開展的一系列處置行動，是核安全的最后一道防線，但輻射場景難以構(gòu)設(shè)是校企在核安全管理與核應(yīng)急演練中共同面臨的難題。如何基于任職教育理念，突出教學(xué)培訓(xùn)的實踐性、開放性和職業(yè)性，研發(fā)配套核應(yīng)急訓(xùn)練器材，綜合運用“原理示教+虛擬操作+模擬訓(xùn)練+實物實訓(xùn)”等手段，合作建立核應(yīng)急實訓(xùn)基地，使學(xué)生了解崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提升學(xué)生創(chuàng)新精神？應(yīng)充分利用地方企事業(yè)單位和院校自身豐富的教育資源，聯(lián)合建立質(zhì)量高且可持續(xù)發(fā)展的人才實訓(xùn)基地，為學(xué)生將基礎(chǔ)知識迅速轉(zhuǎn)化為第一任職能力提供重要保障，更好地完成為國家輸送優(yōu)秀核安全人才的重要任務(wù)，擴大我國核安全領(lǐng)域科技人才的儲備規(guī)模，滿足實踐動手能力強的核應(yīng)急人才培養(yǎng)的需求[13-15]。

（二）突出核特色，共育核安全傳人

突出核特色，就是緊緊圍繞核專業(yè)特色，在核安全的基礎(chǔ)上，結(jié)合先進(jìn)核技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)核能開發(fā)、核輻射防護(hù)、核事故應(yīng)急救援等理論知識，開闊學(xué)員視野，完善學(xué)員知識結(jié)構(gòu)，核安全專業(yè)類學(xué)校和涉核科研與企事業(yè)單位各有優(yōu)勢，可以采取互聘師資力量，學(xué)校教師到涉核科研與企事業(yè)單位講授基礎(chǔ)理論課程、指導(dǎo)學(xué)生和員工訓(xùn)練、參與學(xué)生和員工考核;涉核科研與企事業(yè)單位師資力量也可以到大學(xué)講授相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識、觀摩交流教學(xué)模式;雙方可以綜合考慮派遣單位課程設(shè)置、專業(yè)特色、基礎(chǔ)條件，擬派遣對象單位人才建設(shè)需要，提出相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}培訓(xùn)需求，擬派遣對象發(fā)展?jié)摿皩W(xué)后使用、專業(yè)匹配、專業(yè)基礎(chǔ)等情況研提送學(xué)需求，確保常用一致、學(xué)有所成、學(xué)有所用。通過互聘師資力量，突出核學(xué)科特色優(yōu)勢，可以促進(jìn)校企優(yōu)勢力量的優(yōu)化配置，必將對人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新的力量基礎(chǔ)，為培養(yǎng)合格的核安全人才提供制度和機制保障。

（三）形成核力量，共同提高綜合能力水平

充分發(fā)揮地方大平臺育人功能，依托涉核科研與企事業(yè)單位開展核安全類校企通用職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)及認(rèn)證考核。建立資源共建共用的課程體系平臺，雙方共同開發(fā)精品課程資源，通過網(wǎng)絡(luò)直播、職業(yè)在線教育等方式實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。

建有互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)室的單位可依托互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)室集中組織人員網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)、網(wǎng)上考核。雙方聯(lián)合開發(fā)與核安全有關(guān)的理論與實踐教材、實驗與演練等訓(xùn)練科目。首先，教學(xué)課件的制作不僅要結(jié)合教材，還要結(jié)合教學(xué)研究和科研工作，幫助學(xué)生掌握知識、了解前沿、增加興趣;其次，構(gòu)建多層次的教學(xué)案例庫，案例庫應(yīng)包含核安全中各作業(yè)對象、操作流程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等要素，以便學(xué)員全面掌握所學(xué)知識;第三，搜集豐富的圖片視頻資源，便于學(xué)生形象直觀地熟悉各類安全防護(hù)管理與技術(shù)措施。通過形式多樣的技能考核、崗位認(rèn)證、任職培訓(xùn)等方式，進(jìn)一步形成核力量，共同提高學(xué)生綜合能力水平[16]。

五、結(jié)語

隨著核能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，核安全已成為國家安全的重要組成部分，是新時代國家安全觀的具體體現(xiàn)形式。對于承擔(dān)核安全類人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校而言，瞄準(zhǔn)國家安全對核安全人才的新需求，積極拓寬人才培養(yǎng)渠道，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職責(zé)所在、分內(nèi)之事。

我國涉核科研與企事業(yè)單位具有重要的人才培養(yǎng)資源與優(yōu)勢，可為核安全類人才培養(yǎng)提供重要支持，因此，理應(yīng)廣泛開展校企聯(lián)合，共建核安全實訓(xùn)基地，共育核安全人才，共同提高綜合能力水平。本文在分析核安全專業(yè)人才校企融合培養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上，總結(jié)了現(xiàn)有基礎(chǔ)和優(yōu)勢，提出了整合核資源、突出核特色、形成核力量的有效途徑，對促進(jìn)新時代校企融合背景下的核安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）

作者簡介：霍勇剛（1975—），男，博士，火箭軍工程大學(xué)碩士生導(dǎo)師，副教授，研究方向為輻射防護(hù)與核安全領(lǐng)域的教學(xué)科研工作;蔡幸福（1983—），男，博士，火箭軍工程大學(xué)碩士生導(dǎo)師，副教授，研究方向為核技術(shù)與核安全領(lǐng)域的教學(xué)科研工作;曹曉巖（1993—），男，博士，火箭軍工程大學(xué)講師，研究方向為核物理與探測教學(xué)與研究工作。