摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，給各行業(yè)領(lǐng)域的升級(jí)轉(zhuǎn)型提供了全新的方向和先進(jìn)技術(shù)，對(duì)于教育領(lǐng)域也是如此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為了教育改革的新形勢。在這樣的背景下，中職思想政治教育也發(fā)生了新變化。為進(jìn)一步推動(dòng)中職思想政治教育改革的深化，促進(jìn)中職學(xué)生健康發(fā)展，中職院校必須要加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生思想政治教育工作的重視，并準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征和要求，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容和方式，拓寬思政教育的途徑，提升思政教育的有效性。鑒于此，本文主要從機(jī)遇、挑戰(zhàn)和策略等方面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的中職院校思想政治教育進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;中職院校;思想政治教育

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛普及，人類迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指通過技術(shù)革新提升生產(chǎn)力的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，促使各行業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)中相關(guān)資源的優(yōu)化整合和集中配置，促使各行業(yè)領(lǐng)域中的生產(chǎn)力得到了全面提升。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”影響力的不斷擴(kuò)大，人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的理解更加深刻，并會(huì)積極主動(dòng)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，也給中職學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀產(chǎn)生了較大影響，這里的影響是雙面性的。為了充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職學(xué)生的積極影響，降低負(fù)面影響，中職院校思政教育人員應(yīng)意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的必要性，并積極探索全新的思政教育模式和方法，打造網(wǎng)絡(luò)教育陣地，擴(kuò)大思政教育的途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和世界觀，提升中職思想教育的實(shí)效性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給中職生思想政治教育帶來的機(jī)遇

（一）上課傳播載體多樣化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來之前，中職思政教育的傳播載體主要是通過教師口頭講解將課本中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣的上課傳播載體過于單一，并且傳播的內(nèi)容也相對(duì)死板，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而網(wǎng)絡(luò)是信息的集中地，具有信息承載量大、傳播速度快等優(yōu)勢，這也為中職思想教育的傳播帶來了全新的載體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政”可以將中職思想政治教育工作與互聯(lián)網(wǎng)媒介相結(jié)合，使得互聯(lián)網(wǎng)成為思政教育的傳播載體之一，讓思政教育內(nèi)容更好地被學(xué)生所接受和理解，提升思政教育的有效性[1]。因此，中職思政教育人員必須要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在思政教育教育中的優(yōu)勢和價(jià)值，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)勢，豐富上課傳播載體的形式。

（二）豐富思政教育內(nèi)容

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于使用人群沒有過高的要求，因而多數(shù)人都可以享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)也呈現(xiàn)出幾何式增長，這也為人們獲取信息提供了有效途徑。思想政治課程是中職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向的不同，對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需求也會(huì)存在一定差異。傳統(tǒng)中職思想課堂教學(xué)中未能體現(xiàn)這一點(diǎn)，思政教師往往會(huì)課本知識(shí)統(tǒng)一傳輸給學(xué)生。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生則可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上獲取更多優(yōu)質(zhì)的思政教育內(nèi)容，并且除了文字的思政教育資源外，學(xué)生還可以獲取圖片、視頻、網(wǎng)課等思政教育資源，便于學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向進(jìn)行個(gè)性化的思政內(nèi)容學(xué)習(xí)，提升思政學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)中職思政教育人員也可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上獲得網(wǎng)絡(luò)教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益延伸和拓展，豐富思政教育內(nèi)容，促使思政教育始終保持著先進(jìn)性和時(shí)代性。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

由于中職教育的特殊性，多數(shù)中職學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)重心放在專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，對(duì)于思政教育課程往往保持著“無所謂”的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也使得他們?cè)谒枷胝握n堂中所表現(xiàn)出的積極性和能動(dòng)性較低，影響到思政教育的效果[2]。興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素，而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到思想政治教育中，正好迎合了中職學(xué)生的喜好，可以有效增強(qiáng)思政課程對(duì)于學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，也可以增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，讓學(xué)生可以廣泛參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下給中職生思想政治教育中帶來的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生行為約束力差

中職學(xué)生存在一定的特殊性，他們多數(shù)在經(jīng)歷了中考失利后，選擇進(jìn)入到中職院校就讀。由于這部分學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績不高，經(jīng)常會(huì)被教師遺忘或責(zé)備，使得他們心理上會(huì)存在較大落差。另外，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且叛逆心理更加強(qiáng)烈，行為約束力較差，容易受到外界的誘導(dǎo)[3]。而中職學(xué)生行為約束能力差的一個(gè)重要表現(xiàn)就是沉溺網(wǎng)絡(luò)。隨著智能手機(jī)的廣泛普及，目前中職學(xué)生都有自己的智能手機(jī)，每天都會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)接觸，很多學(xué)生不論是上課還是下課都在玩手機(jī)，嚴(yán)重影響到他們的日常生活和學(xué)習(xí)。而中職學(xué)生的年齡較小，心智尚未發(fā)育成熟，容易被網(wǎng)絡(luò)中的各種負(fù)面信息所影響，出現(xiàn)思想或行為上的偏差，在一定程度上加大了思想政治的教育難度。

（二）家庭教育缺失

中職院校多為封閉式教育，學(xué)生都在學(xué)校中住宿，正常上課的期間都在學(xué)校，除了節(jié)假日或寒暑假會(huì)回家。可見，中職學(xué)生和家長在一起的時(shí)間非常有限，家長能夠?qū)W(xué)生開展教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在正常上課期間，學(xué)生會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)媒體與家長取得溝通，但只有少部分的學(xué)生會(huì)每天堅(jiān)持與父母溝通，多數(shù)學(xué)生會(huì)十天半個(gè)月才與父母聯(lián)系。但由于多數(shù)學(xué)生家長并未意識(shí)到家庭教教育的重要性，認(rèn)為孩子到了學(xué)校，教育就是學(xué)校和老師的事情，這也使得他們很少會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況和思想狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注和教育引導(dǎo)，也不會(huì)對(duì)孩子使用互聯(lián)網(wǎng)的情況進(jìn)行干預(yù)，甚至還有部分家長在對(duì)孩子教育時(shí)，會(huì)將錯(cuò)誤的信息傳播給他們，給孩子的思想觀念產(chǎn)生不利影響。由于家長教育的缺失，也給中職思政教育帶來了較大的挑戰(zhàn)。

（三）教師信息素養(yǎng)偏低

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最為突出的一點(diǎn)就是教育人員使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。思想政治教育人員是中職思政教育活動(dòng)的主要實(shí)施者，他們的信息素養(yǎng)會(huì)直接影響到思政信息化教學(xué)的水平。但目前中職思政教育人員的信息素養(yǎng)普遍偏低，不能熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展信息化教學(xué)，在產(chǎn)生教學(xué)問題時(shí)，也無法靈活的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決問題，影響到信息化教學(xué)的效果[4]。另外，由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中職思政教育中的應(yīng)用相對(duì)較晚，多數(shù)教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尚未掌握正確的教學(xué)方法，無法進(jìn)行專業(yè)化的思想政治教育，進(jìn)而影響到思政教育改革的進(jìn)一步深化。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職生思想政治教育策略

（一）樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職思想政治教育人員必須要準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并重新對(duì)思政教育施教者的角色進(jìn)行定位，對(duì)思政教育觀念和模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，推動(dòng)思政教育改革的進(jìn)一步深化。為此，中職思政教育人員應(yīng)樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在思政教育實(shí)踐中可以靈活的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，將思政教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的形成產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。比如，互聯(lián)網(wǎng)具有高度的開放性，這也是促使中職學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)趨之若鶩的重要因素[5]。但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的開放性也給學(xué)生的思想觀念的形成和發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響，在開展思政教育工作時(shí)，思政教育人員必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性特征，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的思想變化，認(rèn)真分析學(xué)生的內(nèi)心訴求，并運(yùn)用各種移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)載體，對(duì)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向進(jìn)行正向引導(dǎo)，促使學(xué)生朝著積極、健康的方向發(fā)展。在具體實(shí)踐中，思政教育人員可以借助微博、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心訴求，并通過多樣化的網(wǎng)絡(luò)手段開展思想道德宣教。比如，思政教育人員可以借助一些社會(huì)中的熱點(diǎn)新聞，拋出一些具有爭議性的話題，并引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到話題討論中，從學(xué)生的發(fā)言中了解到學(xué)生的思想立場。同時(shí)思政教育人員可以及時(shí)給出一些正確的思想政治教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的過程中，形成正確的思想觀念和價(jià)值觀。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，優(yōu)化思政教育工作環(huán)境

影響中職學(xué)生思想觀念的因素是多方面的，有學(xué)校教育因素，也有家庭教育、社會(huì)環(huán)境等方面的因素等。因此，針對(duì)中職學(xué)生的思政教育工作，除了中職院校要做出相應(yīng)的調(diào)整和努力外，還需要社會(huì)各界的積極配合和共同努力，營造出一個(gè)良好的思政教育工作環(huán)境，這樣才能鞏固思政教育的成果。因此，中職院校應(yīng)積極整合社會(huì)各界的力量和資源，創(chuàng)新思政教育工作機(jī)制，優(yōu)化思政教育工作環(huán)境。而在這一過程中，中職思政教育人員就可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開辟全新的教育陣地，讓社會(huì)各界也能積極參與到思政教育工作中，形成全員、全方位育人的良好思政教育工作環(huán)境[6]。

首先，中職院校的校黨委應(yīng)做好帶頭作用，并成立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，保證本校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的有序進(jìn)行;其次，由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T牽頭，聯(lián)合各中職院校，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，共同建立思想政治教育移動(dòng)終端平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)中職院校之間的思政教育資源共享，提升思政教育的整體水平;最后，各中職院校應(yīng)選派優(yōu)秀思政教育人員，組建一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，開發(fā)和開發(fā)思政教育網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容提供多樣化的途徑。同時(shí)思政教師還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，積極與學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的話題進(jìn)行分析和解答，及時(shí)解決學(xué)生的內(nèi)心困惑，提升思政教育的實(shí)效性。

（三）創(chuàng)新思政教育方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)思政教育方式在時(shí)效性上存在較大的滯后性，難以滿足中職生思政教育的需求。因此，中職思政教育人員必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育方式的優(yōu)化創(chuàng)新，增強(qiáng)思政教育工作的時(shí)效性。隨著移動(dòng)終端和無線網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，目前中職學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)廣泛運(yùn)用到各種網(wǎng)絡(luò)載體，并且會(huì)在這些網(wǎng)絡(luò)載體中發(fā)布一些自己的心情和思想觀念，或是與教師、同伴等進(jìn)行互動(dòng)交流。因此，除了課堂教學(xué)外，思政教育人員還可以借助微博、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站、手機(jī)APP等網(wǎng)絡(luò)載體開展思政教育，提升思政教育的開放性和時(shí)效性。比如，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，通過線上互動(dòng)交流的方式，及時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的理解情況，并針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，拓寬思政教育的空間，提升思政教育的時(shí)效性。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生的思想觀念極易受到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上負(fù)面信息的影響，這也給中職思政教育帶來了較大的困難。為此，中職思政教育人員必須要加強(qiáng)對(duì)如何正確借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)勢對(duì)學(xué)生思想觀念進(jìn)行正向引導(dǎo)的研究工作。比如，思政教育人員可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布一些有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的建議，并精準(zhǔn)推送給學(xué)生，將學(xué)生傳遞更多正能量信息，減輕負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的影響。同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)教師發(fā)送的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)贊或評(píng)論，形成良好的互動(dòng)關(guān)系，提升思政教育的時(shí)效性。

（三）提升思政教育人員的信息素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，思政教育人員信息素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到網(wǎng)絡(luò)思政教育效果的好壞。針對(duì)中職思政教育人員信息素養(yǎng)普遍不高的問題，中職院校必須要加以重視，并建立起網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育培訓(xùn)的長效機(jī)制，定期組織思想教育人員學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，更新他們的教育觀念，提升他們的信息化教學(xué)水平，讓他們?cè)谌粘９ぷ髦校梢造`活的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或平臺(tái)，創(chuàng)新思政教育模式，拓寬思政教育空間，促使思政教育目標(biāo)的有效達(dá)成。另外，身為思政教育人員，中職思政教師也必須要樹立起與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，能夠主動(dòng)關(guān)注最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展形勢，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教育技術(shù)，提升信息素養(yǎng)，這樣在日常教學(xué)中才能充分利用各種網(wǎng)絡(luò)載體和移動(dòng)終端，將思想政治教育內(nèi)容傳輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的網(wǎng)絡(luò)觀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到中職學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，要杜絕互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的影響，最為關(guān)鍵的就是提升學(xué)生的信息辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的網(wǎng)絡(luò)觀。因此，中職思政教育人員必須要意識(shí)到對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范和引導(dǎo)的重要性。首先，在思政課堂中，教師可以通過引入真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，了解到錯(cuò)誤網(wǎng)絡(luò)行為造成的危害，并幫助學(xué)生樹立起正確的網(wǎng)絡(luò)行為意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為[7]。同時(shí)教師還需要將網(wǎng)絡(luò)信息辨別的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，提升學(xué)生對(duì)負(fù)面信息的抵御能力。其次，思政教育人員應(yīng)借助各種網(wǎng)絡(luò)載體，將一些網(wǎng)絡(luò)思政教育資源推動(dòng)給學(xué)生，讓學(xué)生明確應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。最后，中職院?？梢蚤_展形式多樣的思想教育實(shí)踐活動(dòng)，如知識(shí)講座、社團(tuán)活動(dòng)、選修課、社會(huì)實(shí)踐等，向?qū)W生普及“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為中職學(xué)生思想教育改革帶來了全新的方向和思路，但與此同時(shí)，也給中職院校傳統(tǒng)思政教育帶來了全新的挑戰(zhàn)。為了提升中職思政教育的先進(jìn)性和有效性，中職院校思政教育人員必須要意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的重要性，并通過線上線下渠道的有機(jī)融合，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的教育基地作用，實(shí)現(xiàn)思政教育工作的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，推動(dòng)中職院校思政教育改革的進(jìn)一步深化。

作者單位：鄭素英? ? 山東省淄博市工業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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