徐長華

摘 要：隨著新時期發(fā)展，為了進一步加強小學班主任德育教育水平，作為班主任，要科學的制定更加完善的德育教育方案，從而有效的提高學生良好品質。本文在實踐分析過程中，結合激勵措施，充分探索了班主任德育教育過程運用激勵手段的有效的對策。希望分析能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：激勵措施;班主任;德育教育

引言

激勵機制是提高學生學習水平以及德育素養(yǎng)的有效方式，班主任在運用激勵措施過程，應該結合小學學生實際情況，不斷制定更加完善的激勵模式，從而加強激勵措施的實踐運用效率。在分析過程，班主任要明確運用激勵教育的原則，同時提高對于激勵措施作用的分析能力，這樣利于加強班主任德育教育水平。

一、運用激勵教育的原則

教師應當根據實際情況展開激勵教育，并通過改善以下幾個方面，更好的提升激勵教育的有效性。

1.適時原則

根據相關調查研究結果表明，及時激勵的有效性高達百分之九十，滯后激勵的有效性滯后百分之二十，因此，選擇正確的時間進行激勵十分重要。根據相關實踐研究表明，教師如果能及時、具體情況對學生的進步進行表揚，效果就會越明顯。因此，教師在進行激勵教育時應當注重適時原則，發(fā)現(xiàn)學生有值得表揚的地方就要及時表揚。例如，學生在參與活動獲獎后，教師應當積極的針對學生進行表揚，進而更好的提升激勵效果。

2.針對性原則

心理學認為，人的需要具備具體性，需要的結果具備多樣性，只有符合被鼓勵者的心靈需要的激勵，才能更好的轉化為動力。因此，教師需要針對學生展開全面了解，根據學生的實際需求和根本狀況，采用適當?shù)姆绞秸归_激勵。進而更好的提升激勵的效果。

3.適度原則

根據相關實踐結果表明，教師的激勵如果過于頻繁，內容過于言過其實，或者完全不對學生進行批評，可能會導致激勵教學產生一定的負面作用。因此，教師在進行激勵教學的過程中，不能濫用激勵，針對學生的一些錯誤行為也應當及時的知識和批評，這樣展開的激勵教育才能夠達到預期的效果，不會產生一系列的負面作用。

二、小學班主任德育教育中激勵學生的作用

1.提升孩子的積極性

根據心理學的相關調查研究結果表明，如果一個人一般都身處于積極的事物環(huán)境當中，那么他們就能夠對未來保持著良好的發(fā)展心態(tài)，提升自身對于未來的憧憬，這屬于個人的心理暗示。因此，小學班主任應當在學生面前保持一個陽光、積極向上的形象，進而更好的感染學生。在日常教學過程中，教師應當給予學生相應的表揚，學生犯錯后應當積極的引導學生進行改善，改善后再給予學生一定的表揚。進而更好的幫助學生在以后更為認真的對待事情。當學生犯錯時，教師不應當打罵學生，而是要積極的引導學生進行改善，如果教師一味的批評學生，不僅無法幫助學生改善自身的錯誤，還可能激發(fā)學生的逆反心理，起到負面影響。

2.促進他們獨立自主

德育教育對于小學班主任而言存在一定的難度。這是由于小學生具備較為懶惰、自律性差等特點，因此，如何幫助小學生提升自身的自覺性和獨立性是德育工作的重要內容。學生在這一學習過程中很容易出現(xiàn)不配合的情況，此時，班主任必須不斷的激勵學生，幫助學生提升自己對于事物的認可，了解自律和獨立的重要性，進而更好的展開這部分內容的學習，獲得獨立自主能力的提升。

三、小學班主任德育教育中的激勵策略

1.采取因人而異的激勵策略

學生之間存在一定的個體差異，班主任應當意識到這一情況，在進行德育教學時。根據學生的實際情況展開差異化教學。班主任需要根據學生的實際情況、認知能力、發(fā)展規(guī)律以及年齡特征進行分層，進而更好的展開德育教學。例如，對于平時表現(xiàn)良好，成績優(yōu)秀的學生，教師應當通過鼓勵的方式進行激勵。幫助其獲得更好的提升。對于平時表現(xiàn)一般，學生成績普通的學生，教師則應當發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點。幫助其更好的提升自信，展示自我。教師還需要為這部分學生構建一個明確的學習目標，當學生達成這一學習目標后。教師可以給予學生一定的小禮物對其激勵。激勵教學應當是因人而異的。但是教師需要保證班級內部的每一個學生都能感受到來自教師的關懷，進而更好的提升自身。教師需要根據學生的差異制定不同的激勵計劃，進而更好的幫助每個學生都能夠有所收獲，提升自身的德育水平，更為積極健康的成長。

（1）營造日常德育氛圍中激勵

良好的教學應當來自于生活，來源于細節(jié)的引導。教師應當在日常生活中引導學生，對于小學生而言，一天中相處最久的人可能就是班主任，因此。班主任應當在班級日常管理過程中結合激勵教學進行展開，班主任需要根據學生的實際情況展開因材施教，根據學生自身的特點構建適當?shù)牡掠罘諊?。對于道德水平較高，自律性強的學生教師因當給予一定的表揚和鼓勵，對于在日常學習過程中不能嚴格要求自身的學生，則應當進行一定的懲罰。班主任需要建立明確的獎懲制度，適當?shù)墓膭顧C制，進而更好的提升教學效果。

例如。班主任定期可以在班級內部組織專題活動，引導學生積極的幫助他人，助人為樂。在校園內需要愛護校園設施，班主任需要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，通過這樣的方式提升德育教育的效果。

（2）建立溝通交流橋梁中激勵

班主任應當加強自身與學生之間的溝通頻率，通過真誠的溝通能夠有效的拉近師生之間的距離，也能夠幫助學生感受到來自教師的關懷。小學時期的學生較為敏感，因此，教師應當積極的和學生展開溝通，構建適當?shù)穆?lián)系方式，進而更好的了解學生的實際狀況，根據學生的實際情況展開德育教育和溝通疏導。除此之外，班主任還需要積極的和學生家長展開溝通，進而更好的了解學生的家庭狀況，根據學生的實際情況選擇適當?shù)慕虒W模式，提升教學效果。

例如，班主任可以在班級內部設計“傾聽角”，幫助學生表達自身的內心問題，還可以設置留言板，讓學生運用留言板表達自身存在的困惑和苦惱。在進行溝通的過程中，教師應當對學生進行一定的鼓勵和引導，進而更好的構建雙向的信任關系，拉近師生之間的距離，幫助學生能更好地感受到來自班主任的關懷，進而獲得改善和提升。092380DF-7951-4091-B47F-ADAE9652C085

（3）實踐活動中激勵

所謂學校開展的德育教育，就是指“教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動?！睆倪@一定義上能夠看出，德育教育必須結合實踐進行展開，在進行激勵教學的過程中，相較于理論教學而言，結合實踐活動展開的德育教學效果很好。相較于枯燥無聊的理論內容和程序化的學習模式而言，實踐活動能夠更好地調動學生的學習興趣，幫助學生積極的參與到學習當中。教師可以運用小組教學的教學模式，在班級內部對學生進行分組，選出一個小組長帶領其他同學走到課堂外，展開實踐活動。在活動結束后，需要總結自身的感想和體會，在這一過程中教師需要確保學生的人身安全，并幫助學生感受到課堂外的生活。對大自然展開觀察，進而更好的感受大自然。班主任可以每個月開展一次主題班會，讓學生交流自身的感想，并根據學生的表現(xiàn)給予一定的獎勵，進而更好的提升學生的學習積極性和自信心，增強學生的學習熱情。

2.采取提升學生德育自律的激勵策略

小學德育教育的主要教學目的就是幫助學生提升自身的自律意識，進而更好的幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，提升自身的自律性。因此，小學班主任在進行德育教育激勵教學的過程中，需要將幫助協(xié)商構建良好的德育品格作為教學目標，引導學生積極的參與到班級管理工作當中，通過這樣的方式提升學生對于德育工作的認識。例如，教師可以給予學生一定的權利，引導學生展開班級管理，進而更好地幫助學生在進行班級管理的過程中提升自身的自律意識，感受到德育教育的重要程度。當班級內部的學生都輪流進行過班級管理之后，班主任可以組織班級內部的學生進行投票，選出在管理過程中表現(xiàn)良好的學生，并給予這個學生一定的表揚和獎勵。進而更好的激勵學生。在進行輪流管理的過程中，學生能夠很好的保證班級的利益，提升自身對于班主任工作的理解程度，進而更好的提升自身的自律意識。除此之外，教師還可以與學生一起建立班級的規(guī)范守則，要求學生根據自身的實際情況進行展開，通過這樣的方式規(guī)范學生的行為。幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

3.采取獎懲并重的激勵策略

班主任需要注意，在德育教育過程中采用激勵教學的教學模式，不僅需要重視獎勵和表揚，也需要對學生進行適當?shù)呐u，進而更好的規(guī)范學生的行為。班主任可以采用“德育必”進行展開，根據學生的日常行為發(fā)放或者回收德育筆，班主任應當和其他教師一起構建一套統(tǒng)一的執(zhí)行標準，例如，亂丟垃圾的同學需要扣除兩個德育幣，不亂丟垃圾的同學可以給予一定的口頭表揚，撿起路邊的垃圾的同學則可以被獎勵一枚德育幣。班主任應當定期在班級內部進行評比，看看哪個學生拿到的德育幣數(shù)量最多，這個同學就可以被評為本期的“德育標兵”，并給予其一定的物質獎勵，對于最少德育幣的同學，班主任需要和他展開溝通交流，幫助其意識到自身在生活過程中存在的問題并進行改善。在開展“德育幣”活動的過程中，班主任應當引導學生之間展開相互監(jiān)督，進而給予學生一定的自主權。班主任應當定期公布學生“德育幣”的獲取情況，通過小學生較強的征服欲和競爭心理，幫助班級內部構建良好的競爭范圍，進而幫助學生更好的規(guī)范自身的行為，提升自身的道德水平。

結束語

總之，德育教育是小學階段重要的教育部分，作為新時期班主任來說，更應該全面掌握更加高效的德育教育方法，從而有效的培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。希望通過以上對激勵措施的有效闡述，能夠全面提高班主任德育教育研究水平。

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