張冰玉

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，很多家長將孩子送到少年宮開展音樂方面的學(xué)習(xí)，這給少年宮的教師帶來了比較大的教學(xué)壓力，需要少年宮教師從授課內(nèi)容和形式上優(yōu)化課堂的教學(xué);需要加強音樂文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng);更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂方面的探究性學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力。這樣能夠有效地提升音樂教學(xué)的效果，使得學(xué)生在少年宮學(xué)習(xí)的過程中不斷提升音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：少兒音樂;音樂素養(yǎng);培養(yǎng);滲透

在傳統(tǒng)的少年宮少兒音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)形式是比較簡單的，雖然和學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的教學(xué)有著很大的區(qū)別，但是少年宮當(dāng)中的很多教學(xué)形式并沒有充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對于少兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也處于初步階段。那么在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，少年宮的少兒音樂教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)的有益補充，因此少年宮的少兒音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟上素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力。

一、豐富授課內(nèi)容和形式，優(yōu)化課堂教學(xué)

豐富課堂上的授課內(nèi)容和形式在一定的程度上能夠優(yōu)化課堂的教學(xué)，能夠改變既有的音樂教學(xué)模式，對于促進(jìn)少年宮音樂教學(xué)來說有著很大的好處。少年宮的音樂教學(xué)和學(xué)校內(nèi)的音樂教學(xué)有著一定的區(qū)別，其授課內(nèi)容的形式是比較豐富的，比如學(xué)生跟著教師的鋼琴彈奏去練習(xí)，這種教學(xué)形式在很多的小學(xué)學(xué)校中是不存在的。但是這些豐富的授課形式和內(nèi)容依舊滿足不了一些小學(xué)生對于音樂的需求，那么少年宮的教師就必須在現(xiàn)有教學(xué)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改進(jìn)，引入更多與音樂有關(guān)的教學(xué)形式，給進(jìn)入到少年宮的孩子有更多的選擇權(quán)，從而實現(xiàn)少年宮課堂的優(yōu)化，培養(yǎng)少兒的音樂素養(yǎng)。比如，近年來，歌劇在我國的觀眾人數(shù)越來越多，很多孩子在年少的時候就會接觸歌劇，那么在這種情況下，少年宮就可以引入歌劇的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌劇的過程中去體會利用音樂表達(dá)情感的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加豐富和多元化，從而去培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、通過音樂文化教育，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

在英語課堂上，很多教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的音樂知識和技法，能夠幫助學(xué)生練習(xí)音樂發(fā)聲、練習(xí)歌唱過程中的氣息等，這些內(nèi)容固然能夠提高學(xué)生的歌唱水平，但是每一首歌曲背后都蘊含著文化，在開展音樂教學(xué)的過程中，將音樂文化融入到課堂上，讓學(xué)生了解音樂文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，在課堂上進(jìn)行技能教學(xué)的同時引入更加豐富的文化知識，來開闊學(xué)生的音樂視野，使得學(xué)生的能力和文化發(fā)展能夠同時進(jìn)行，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著極為重要的作用。比如，在教學(xué)《五十六朵花》這一首歌曲的時候，教師除了要教學(xué)這首歌的演唱方式和技巧之外，還可以在教學(xué)的過程中去引入一些相關(guān)的音樂文化，包括這首歌曲創(chuàng)作的背景，作曲者、作詞者的簡介等，甚至是在教學(xué)時可以引入一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，增強學(xué)生對于少數(shù)民族的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生去了解我國的少數(shù)民族政策，增強學(xué)生維護(hù)民族團結(jié)的意識。這種教學(xué)在一定程度上既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又能夠增強學(xué)生對于少數(shù)民族的見識，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著一定的好處。

三、通過探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力

部分教師和學(xué)生認(rèn)為，音樂的學(xué)習(xí)只需要去學(xué)習(xí)演唱的技巧和方式即可，不需要通過探究性的學(xué)習(xí)來提升學(xué)習(xí)的能力。然而，音樂的學(xué)習(xí)也需要一定的學(xué)習(xí)能力才能夠幫助學(xué)生去達(dá)到更高的高度，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主觀能動性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生對歌曲的演唱技巧、日常的訓(xùn)練方式、歌曲背后的文化等進(jìn)行深入的探究，從而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟音樂學(xué)習(xí)的方法，并且在教師的指導(dǎo)下完成一定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力得到有效地提升。比如，在教學(xué)《閃閃紅星》這首歌曲的時候，教師可以首先在課堂上進(jìn)行一遍演唱，然后讓學(xué)生對教師演唱當(dāng)中所用的技巧進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生試著對這些演唱技巧進(jìn)行重現(xiàn)，通過這種探究性的實踐學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在其他場合聽到歌曲的時候去主動地探究歌曲演唱的技巧和方式，從而幫助學(xué)生去掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，而不是讓學(xué)生總是等待著被“投喂”，這樣就可以很好地培養(yǎng)少兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，越來越多的孩子開始進(jìn)入到少年宮學(xué)習(xí)音樂，但是音樂的學(xué)習(xí)也需要遵循科學(xué)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)豐富授課的內(nèi)容和形式，優(yōu)化課堂上的教學(xué)。并且要能夠在教學(xué)的過程中對歌曲背后的文化進(jìn)行深挖，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。最后，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，讓學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的方法。通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠在音樂素養(yǎng)發(fā)展方面邁出更大的一步，才能夠形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。

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