安小艷

摘 要：在現階段的幼兒教育中，多媒體具有諸多方面的應用優(yōu)勢，已經成為一種重要的教學形式。從多媒體教學的整體特點上來看，與其他類型的教學方式相比，這種類型的教學形式比較符合幼兒的發(fā)展特點，能夠幫助他們更好的感知所接觸到的新知識。與此同時，還可以幫助教師搜集更多與教學相關的素材，起到節(jié)省課堂時間的目的。因此，本文提出了一系列多媒體在幼兒園美術教學中的運用策略。

關鍵詞：多媒體;幼兒園美術教學;應用策略

引文：我國的幼兒教育經過長期的發(fā)現，不難發(fā)現已經取得了較大的進步，在教學方面取得了不少實質性的進步。但是需要注意的是，由于幼兒的年齡較小，他們的學習狀態(tài)不夠穩(wěn)定，在一定程度上影響了教育的效果。因此，對于幼兒教師來說，需要提高自身運用多媒體技術的優(yōu)勢，通過合適的方式，為幼兒提供有利于美術學習的外部條件。

一、利用多媒體激發(fā)幼兒美術學習興趣

通過對幼兒的了解發(fā)現，在具體的教學活動中，興趣能夠對他們的學習行為起到驅動的作用。興趣，簡單的來說，主要是指在自然狀態(tài)下，能夠使幼兒對于學習產生某種傾向性的心理，且能夠持續(xù)性的推動幼兒的學習。對于處于幼兒階段的美術教學來說，其教學任務并不是以掌握知識或者技能為主，而是要重點激發(fā)幼兒對這門課程的興趣。多媒體在形式上比較新穎，與以往的教學模式有較大的不同之處，能夠快速吸引幼兒的注意，從整體上提升教學的效果[1]。

比如，在開展“水里的魚”的美術教學時，在正式進入上課時，幼兒教師發(fā)現仍然有不少幼兒在小聲說話，還有一些幼兒，仿佛沒有意識到正式進入到了上課狀態(tài)，還在做其他事情。然后，幼兒教師搜集了關于小魚的圖片，或者配上了音樂。通過這種方式，幼兒教師發(fā)現，已經有不少的幼兒開展把目光投向了大屏幕，在認真的觀看播放的內容。然后，幼兒教師可以讓幼兒跟著音樂，扭動自己的身體，將自己想象成一條魚，可以配上相應的動作，可以是噘嘴、閉眼等等。幼兒教師還可以讓幼兒想一想，用什么樣的表情能夠表現出小魚的情緒，可以自己嘗試著表現一下，然后用繪畫的形式畫出來。在這種氛圍下，能夠使幼兒在不知不覺中進入到接下來的環(huán)節(jié)，快速達到本節(jié)課的教學目標。

二、利用多媒體幫助幼兒理解繪畫內容

在實際的美術活動中，不可避免的會遇到一些比較抽象的知識。對于這部分的知識，通常情況下，教師所采用的主要是口頭式的講解方式。這種類型的講解方式長期存在，看似對于知識的解釋比較詳細，但是對于同一個知識，往往需要教師反復的講解，所占用的課堂時間較多，幼兒可能無法有足夠的時間進行練習。與此同時，部分幼兒受到客觀條件的限制，經歷十分有限，一些知識距離他們的生活較遠，對于他們來說比較陌生，理解起來比較困難。多媒體在形式上比較直觀，對于抽象、難度較大的知識，都可以通過具體的形式展示出來。在這種模式下，幼兒能夠更加詳細、具體的了解某一部分知識，在腦海中形成深刻的記憶，且不容易被遺忘。通過學者的研究發(fā)現，結果明確表明，在這種教學模式下，幼兒對于新知識的接受度更高，能夠使幼兒的思維得到發(fā)散[2]。

比如，在學習“臉譜”這一部分的知識時，這一部分的知識雖然難度并不大，但是對于大部分幼兒來說，他們對于“臉譜”相關內容的了解較少，甚至有幼兒完全沒有接觸過這一部分的知識，無法理解這一概念。如果教師仍然用口頭的方式向幼兒描述，可能會導致幼兒將其中的一些內容混淆，且在本節(jié)課的學習結束之后，會容易遺忘這部分知識。對此，教師可以通過多媒體，向幼兒出示關于臉譜介紹的小視頻，呈現出各種各樣的臉譜圖案。圖案的色彩感較強，不需要占用大量的講解時間，幼兒可以觀看的更加仔細，還可以找出幼兒比較熟悉的一些卡通圖案對應的面具圖片，使幼兒將臉譜與面具進行對比，對這兩者的概念進行準確的區(qū)分，進而使幼兒對這方面的知識有更加詳細的了解。在此基礎上，教師可以進一步引導，讓幼兒想一想自己認為哪一類型的臉譜比較有特色，最喜歡哪一種類型的臉譜，可以使幼兒自己動手設計喜歡的臉譜。

三、利用多媒體拓展幼兒想象空間

在美術教學活動中，培養(yǎng)幼兒的想象力為重要的教學目標之一。想象力，簡單的來說，對于所想象出來的內容，并不僅僅是指具體的畫面，還可以是對于味道的想象、聲音等方面的想象，是創(chuàng)造力的基礎，也是現代社會比較重視的一種能力。由于多媒體具有較強的開放性，其所包含的素材涉及到各個領域，能夠使幼兒有機會接觸到更多的美術元素。對此，教師要通過對多媒體的應用，使幼兒的想象力能夠突破以往教學的限制，有一個發(fā)展的空間，進而促進幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展[3]。

比如，在學習“可愛的大熊貓”這部分的內容時，對于班級中的大部分幼兒來說，他們沒有實地觀察過這種動物，對于這種動物的了解少之又少。在平時，也僅僅是在圖畫書上或者是電視上有過簡單的了解，如果讓幼兒直接動手進行繪畫，可能會使他們無從下手。教師可以出示關于熊貓吃竹子、玩耍時的視頻，還可以找出相關的動畫視頻，在幼兒觀察的同時，教師要在一旁進行提醒，使幼兒對這種動物的形態(tài)、表情、動作等方面的內容有更加清楚的了解。然后，教師可以讓幼兒根據自己的觀察和了解，將其形象畫出來，也可以通過卡通形象的形式畫出來，為其配上有趣的表情等等。不同的幼兒觀察的角度不同，他們所想象的內容也會相應的有所不同，教師發(fā)現，幼兒們畫出了一幅幅各不相同的繪畫作品。對于觀察細致、作品優(yōu)秀的幼兒，可以將其作品張貼在班級中的宣傳欄目中，使幼兒在以后的美術課堂中，能夠對于每一次的教學活動產生期待，且認真對待。

結語

綜上所述，多媒體在幼兒園美術教學中的運用十分重要。對此，幼兒教師要從多個不同的方面入手，將多媒體的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使每個幼兒經過系統(tǒng)的美術學習之后，都能夠有所進步、有所收獲，在提升美術教學質量的基礎上，為幼兒美術思維的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王麗麗.如何利用多媒體課件組織幼兒園美術欣賞活動——以大班美術欣賞活動《荷蘭的室內》為例[J].知識文庫，2021（07）：146-148.

[2]韓柳.多媒體技術在幼兒園美術欣賞活動中的運用——以大班美術活動《蒙德里安的格子畫》為例[J].文科愛好者（教育教學），2020（03）：246+249.

[3]尤希凡.淺談多媒體在幼兒園美術教學中的應用——以《京劇臉譜》教學為例[J].教師，2020（10）：125-126.