李軍

新的時代背景下有著新的教學方法，對于初中語文教學來說，更應當隨著時代而進行改變，不斷地優(yōu)化教學策略。當前的初中語文教學中普遍存在著分散性與混亂性，首先是語文教師因循守舊，不愿意進行教學方面的變化;其次是缺乏強有力的教學工具，教師教學與學生學習的目的不單純;最后是缺乏系統(tǒng)而有效的教學策略，不能系統(tǒng)地提高學生的綜合能力。在這種情況下，初中語文教師應當不斷地探討新的教學方法。這時，單元主題教學的優(yōu)勢就顯露了出來，通過多種手段對單元主題不斷地進行整合與深化，這對學生和教師都是很好的機遇和挑戰(zhàn)，本文將從四個方面展開分析初中語文單元主題教學的有效策略。

一、利用網(wǎng)絡資源進行整合，明確單元主題

單元主題教學中，第一步就是明確單元主題。在網(wǎng)絡大環(huán)境下，教師和學生都可以創(chuàng)造性地開展單元主題探索活動。語文教師在教授每一本教材之前，要有意識地引導學生結合網(wǎng)絡資源和身邊的教材實際，要讓學生能夠初步地了解一下單元的內(nèi)容，明確單元主題。單元主題是語文教材的靈魂，面對語文教師缺乏系統(tǒng)而有效的教學策略這一現(xiàn)狀，大單元主題教學就是最好的辦法。網(wǎng)絡資源是教師和學生明確單元主題強有力的翅膀，對大單元主題教學的再開發(fā)，能夠不斷地幫助語文教師更新自己的教學方法與目標。在新的時代背景下，教師應當讓學生把單元主題作為學習的關鍵點，從關鍵點出發(fā)，多角度進行鞭辟入里的分析，不斷培養(yǎng)學生的多種能力。

二、學會整體預習單元內(nèi)容，把握單元目標

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的普及和家長學校對于學生學習的重視程度，大部分學生能夠有網(wǎng)絡資源進行學習。因此，教師在上課之前就可以安排學生按照每單元的內(nèi)容進行系統(tǒng)的預習。學生可以在網(wǎng)上查閱相關資料，包括作者的簡介、同系列的文章，對單元文章中優(yōu)美語句的摘抄和賞析。學生在整體預習了單元內(nèi)容的基礎上，教師就可以在課堂上引導學生有效地進行交流和鞏固，包括他們對文章的不同理解和認識，和對單元主題的不同把握。在語文課堂中，教師應當在課前首先把握單元的目標，然后根據(jù)學生課堂上的綜合表現(xiàn)與理解程度，將自己把握好的單元目標進行適當?shù)恼{(diào)整，更好地將單元目標講解給學生。初中生比較活潑好動、好奇心強、求知欲強，因此，教師應當合理結合學生的學習實際，利用學生能夠理解的方式給學生真正地講授教材的知識，讓學生能夠更好地進行語文學習，培養(yǎng)學生對單元和語文的整體把握能力。

三、圍繞單元主題，整體總結歸納

在整體歸納單元主題的基礎上，教師和學生就有更強的動力去進行語文知識的學習和實踐。不同的主題昭示著不同的思想感情，而且他們之間還有一定的系統(tǒng)和規(guī)律?，F(xiàn)行教材都是根據(jù)學生的發(fā)展狀況制定的優(yōu)秀教材，貼近學生的生活實際和心理狀態(tài)，關注學生的生活和學習，因此，在學習教材上所選編的文學作品時，學生也會有不同的收獲。學生既能提高自己的審美能力，也能提高自己的語言文化素養(yǎng)，同時還能站在文化傳承與進步的角度上更進一步地交流與探索。

四、明晰單元文體，掌握教學方法

在明確單元的主題和類別之后，教師就可以通過指導學生認識單元的文體，進一步提高自己的教學方法，創(chuàng)建高效的初中語文課堂。教師要教給學生不同文體文章的表達方式、表達技巧、語言習慣和描寫方式等，這樣學生就能夠自主地對不同文體的文章進行閱讀和理解。除此之外，教師還可以結合現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，充分進行課內(nèi)外單元系列拓展。在合理的教學和學習方式確定之后，教師就可以安排學生查資料或者閱讀相關文獻，不斷地更新語文的課程資源，以教材為基礎，充分進行課內(nèi)外單元系列拓展，讓學生能夠實現(xiàn)課內(nèi)和課外的有機聯(lián)結。

總而言之，初中語文課堂中蘊含著豐富的知識，也有不同的教學方式，語文教師應當合理運用各種教學資源，強化單元主題教學，從不同的單元主題中，鍛煉和培養(yǎng)學生的語文綜合能力和學科核心素養(yǎng)。