摘 要：在當前的教育背景下，任何學科的教學都比較注重學生綜合能力的提高，初中英語這門語言學科亦是如此。但現狀是，很多初中生的閱讀、寫作能力比較差，整體的英語素養(yǎng)有待提高。本文以培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)為目標，巧借讀寫結合這一有效的教學方式，使學生在英語學習中實現讀寫的有效結合，從而收獲更好地閱讀效果、寫作效果，為其更好地展開接下來的英語學習和探索打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;讀寫結合;教學策略;有效落實

作者簡介：黃從斌，福建省閩清縣城關中學。

在當前的初中英語教育教學研究中，關注學生的核心素養(yǎng)水平，通過多樣化的教學方式和路徑來不斷提高學生閱讀能力和寫作水平的研究逐漸豐富起來。然而，通過對既有研究資料的分析可以發(fā)現，既有研究多為概念、理論層面的研究，缺乏一些實踐性的經驗和建議，而且隨著時代的發(fā)展和變遷，既有的相關策略顯然存在一定的滯后性和不適宜性。因此，作為一線初中英語教師，筆者認為很有必要立足實際，結合自己的知識體系對此問題做進一步研究分析。

一、初中英語學科核心素養(yǎng)內涵分析

學科核心素養(yǎng)理念的普及使得初中英語課程樹立了全新的人才培養(yǎng)目標，需以學生的終身發(fā)展為抓手去挖掘初中英語學科的育人價值。現階段，初中英語學科核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、學習能力、思維品質、文化意識四個方面的內容。其中，語言能力是指學生在開展初中英語知識的學習和探索時，能夠在特定的生活情境中，以語言為載體，用英語說出自己的想法、說出自己學會的內容和知識點，主要是一個說的過程。而聽、說、讀、寫是學生必備的英語基本技能，“說”作為其中的基礎和關鍵，顯得尤為重要?；诖耍Z言能力的培養(yǎng)是提高學生英語學科核心素養(yǎng)水平的一個前提條件，必須加以重視，并努力應用多樣化的方法來提高學生的英語語言能力。

學習能力是指學生學習英語的能力，包括多樣化學習方法的掌握，不斷反思自己的學習狀態(tài)，積極提升學生學習效率等，涉及單詞記憶、語法學習、閱讀理解、文章寫作、口語表達等多項內容。提高學生的英語學習能力即意味著讓學生更好地學會更多的英語知識，獲得更好的英語學習體驗，實現綜合成長的關鍵所在。

思維品質就是指通過初中英語相關內容的學習和探究，讓學生學會用英語思維去分析問題、解決問題、看待事物，并有自己的意見和想法。思維品質是學生英語學習的加速劑，只有思維品質能夠得到有效的培養(yǎng)，學生才能增加對英語學習的認同程度，并且能夠用巧妙的方式和方法來提高英語學習效果。

文化意識就是通過初中英語相關知識和內容的學習，讓學生們對中西方文化有更深入的理解，并且能夠以公平、客觀、公正的心態(tài)接納文化差異，從不同文化的視角出發(fā)來分析一些問題，同時還能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身的文化修養(yǎng)，成為時代需要的復合型人才。

二、讀寫結合教學的價值分析

讀寫結合作為一種全新的教學方式，得到了教師們的廣泛關注。它有著獨特的價值和作用，主要體現在以下幾個方面：

第一，讀寫結合在初中英語教學中的有效實踐有助于學生閱讀、寫作能力的真正提高。讀寫結合的應用就是讓學生在閱讀的過程中積攢大量的材料，從而更好地寫作。學生可模仿文章的句式，應用文章的高級詞匯，選擇特定的主題和內容展開寫作，在寫作的過程中，學生會發(fā)現自己的不足和需要提高的地方，在此基礎上針對性地閱讀更多的篇目。這樣一來，不僅能夠讓學生真切地感受到閱讀和寫作的密切關系，而且能夠使學生的閱讀、寫作能力得到不同程度的提高。

第二，讀寫結合能夠讓學生對所閱讀的文章有更深入的理解，以順利應對多樣化的寫作主題。讀寫結合的有效實踐過程，就是讓學生邊讀邊寫、邊寫邊讀的過程。在閱讀的過程中通過以閱讀內容為基礎的文章寫作，使學生對所閱讀的文章有進一步的理解。寫的過程也是一個內化吸收的過程，在寫作的過程中通過有效的閱讀，能夠拓展學生的閱讀視野，夯實閱讀基礎，這無疑有助于學生閱讀能力的有效提高。二者的相互聯動，讓學生的知識體系更扎實，閱讀、寫作能力更高，從而能夠更好地應對閱讀、寫作過程中提出的各種要求，實現核心素養(yǎng)的有效提高。

第三，讀寫結合能夠為學生的寫作提供靈感。在閱讀的過程中有效地融入寫作內容，這樣能夠物盡其用，即幫助學生通過有效的閱讀獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)寫作、閱讀的潛能，促進學生獲得更好的閱讀、寫作學習效果。

總的來說，讀寫結合教學法在初中英語閱讀教學中有著獨特的作用和價值，但由于教師的教學理念、教學方法、課時安排等方面的問題，使得讀寫結合教學法并沒有高質量融入初中英語閱讀教學中，影響了其應有價值的發(fā)揮，整體的教學水平有待進一步提高，因而有必要立足實際，探索出更多有效的應用策略和方法。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結合教學方式探究

（一）以寫促讀，培養(yǎng)學生的語言能力

語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力?？梢哉f，培養(yǎng)學生的語言能力是學生學好英語的基礎和關鍵，是每個學生必備的基本功。然而，對學生語言能力的培養(yǎng)如果僅僅依靠“教師講、學生聽”這樣傳統(tǒng)、單調的教學方式是很難實現的，需要教師給學生提供和創(chuàng)造更多實踐、鍛煉的機會，因此，教師需要給學生組織更多的英語實踐活動，給學生提供更多閱讀、寫作的機會和平臺，在不斷地練習和實踐中，使學生會說英語，說出地道的英語，實現語言能力的有效提高。具體來說，可從以下幾個方面著手：第一，提供給學生更多主題寫作的素材，組織開展實踐活動，形式要豐富多樣，要讓學生有眼前一亮的感覺，激發(fā)學生參與活動的興趣和積極性，進而通過自己的寫來促進自己去說英語、用英語，獲得更好的英語學習效果;第二，以寫促讀活動的展開要堅持以生為本的原則，也就是說讓學生參與到整個活動過程中，并且能夠發(fā)揮主體作用，進而在潛移默化中使自己的語言能力得到有效的培養(yǎng);第三，要仔細觀察學生參與閱讀、寫作活動的情況，通過學生的反饋找到完善優(yōu)化的策略和方案，進而設計出更有價值的英語閱讀、寫作活動，讓學生的語言能力得到更好的鍛煉，實現語言能力的有效提高。

在實際開展教學活動時，應特別注意寫作主題的選擇。應選用學生喜歡或耳熟能詳、能讓學生積極參與進來的作文主題，如“My Dream Job in the Future” “A Letter to my Mother/Father/Teacher” “How to be a Greener Person？”“ My Favorite City/Hobby”“ My Perfect Vacation Plan”等。作文主題既到學生所熟悉的，也盡可能照顧到學生的興趣和愛好。在這樣的基礎上展開寫作訓練，自然會更容易也會更生動。當學生完成自己的文章之后，鼓勵學生們大膽地將自己所寫的文章讀出來或者背出來，讓學生們用英語來相互交流和溝通。這樣一來，學生之間不僅能夠在有效的讀中取長補短，修改完善自己的文章，而且在用英語交流溝通的過程中，自己的語言表達能力也得到了有效的鍛煉，有助于學生英語語言能力的真正提高。

（二）以讀促寫，提高學生的學習能力

初中英語在聽、說、讀、寫等各方面對學生有了更高的要求，其中語言輸出——“寫”的部分是最難提升的。而以讀促寫教學能夠讓學生通過閱讀更多的文章，積累更多的寫作素材，學會行文表達方式，學會如何構思文章，從而寫出更出彩、更地道的文章，這樣一來，學生的英語學習能力在不知不覺中就會得到有效的提高。因此，在初中英語閱讀教學過程中，要鼓勵學生去分析所閱讀文章的內容，及時地記錄優(yōu)美的詞匯短語，摘抄新的語法句式，學會略讀、帶著問題去讀、聯系上下文猜測單詞、句子的意思，總結不同題材文章的不同表達特點和寫作特點……這樣不僅能夠讓學生對所閱讀的文章理解得更為通透，而且在潛移默化中，學生們英語學習能力也會得到不同程度的提高，為其實現綜合發(fā)展打下堅實的基礎，提供強大的力量。

例如，在教學仁愛版初中英語八年級下冊Unit 6 “Enjoying Cycling” Topic 1 “We're going on a three-day visit to Mount Tai.”中的Section D這一模塊時，先將學生分成若干學習小組，之后給學生布置了一個制作手抄報來展示自己旅行經歷的任務，每個人都通過寫一篇簡短的游記來記錄自己在這次旅行中都經歷了哪些難忘的事。在制作手抄報的過程中，小組成員為了能夠更全面地展示自己的旅行經歷，會自主學習一些新的單詞、短語以及句式。這樣不僅使學生的學習能力得到了進一步提高，而且小組成員相互協(xié)作、共同學習的能力也獲得有效發(fā)展。

（三）讀寫結合，培養(yǎng)學生的思維品質

思維品質的培養(yǎng)有助于學生更好地理解所閱讀的文章，掌握英語學習規(guī)律，達到事半功倍的學習效果。而讀寫結合的有效落實，就是讓學生在閱讀中去體驗其中蘊含的思維品質，在寫作中來展示自己學會的英語思維，實現相互聯動和促進，進而使得學生的英語思維品質得到進一步有效的培養(yǎng)和提高。在此過程中需要注意的是，一定要豐富讀寫結合的應用形式，在情境中實現讀寫結合，在小組合作中、在游戲中實現讀寫結合?？傊褪亲寣W生感覺身臨其境、興致盎然，從而更好地鍛煉和培養(yǎng)學生的思維品質。

例如，在教學仁愛英語九上版初中英語九年級上冊Unit 4 “Amazing Science” Topic 3 Section D這一模塊時，筆者通過播放英文電影《機器人公敵》中的一些片段，給學生創(chuàng)設了一個未來空間的情境。通過觀看激動人心的畫面，學生們仿佛置身于未來空間。此時，導入主題，并讓學生一起來探究“Do you think that robots will be part of our lives in the future？ Why？”? “If robots can think on their own， will they be our servants in the future？”等問題。學生在問題探究的過程中，不僅僅掌握了本模塊的重點詞匯、重要詞組以及核心語法，更培養(yǎng)了學生學習英語的思維。在此基礎上，讓學生以“My Future Life”為主題寫一篇想象作文，既有利于學生的閱讀、寫作能力得到提高，同時還鍛煉了學生用西方的思維、英語的方式來思考問題、解決問題，為學生獲得更優(yōu)質的英語學習效果打下堅實的基礎。

（四）讀寫結合，培養(yǎng)學生的文化意識

在初中英語教學中，文化意識的滲透無疑是重要組成部分。借助教材中各種類型的對話和閱讀文章，結合文化意識的融入，不僅幫助學生對中國傳統(tǒng)文化和多樣性的西方文化有更多的了解，增加知識儲備，開拓文化的視野，同時還能夠辯證地看待中西方文化，形成積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的情感、價值觀。以讀寫結合的方式來培養(yǎng)學生的文化意識就是讓學生通過一個多閱讀、多寫作的具體實踐過程對西方文化有更好地掌握，并在此基礎上形成一個良性的學習過程，讓學生獲得更好的英語學習效果，實現綜合成長。

例如，在教學仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4“Amazing Science” Topic 2 Section C這一模塊時，筆者用圖文并茂的形式向學生展示了中西方在一些肢體語言、動物、花卉以及短語等方面的異同點。在分析的過程中，學生不僅對“Different Cultures， Different Meanings”這一主題中的單詞、詞組、句式以及中西方文化差異有了更好地掌握，還給學生展示了更多中西方文化差異的范例，并推薦了相關的閱讀篇目，然后逐步引導學生結合目前所了解到的文化差異，完成本單元Topic 2 Section D 中的“Project-Dealing With Wang Junfeng's Difficulties”部分，達到了相當不錯的英語教學效果。

總而言之，立足初中英語教學實際，明確初中英語核心素養(yǎng)的具體內容和內涵，并以此為基礎，探索出行之有效的策略和方法來確保學生閱讀能力、寫作能力的提高是至關重要的。在此過程中，學生的英語學科核心素養(yǎng)也會得到有效的提高。但如何通過讀寫結合教學的有效方式使學生的英語閱讀、寫作能力真正有所提高，實現綜合發(fā)展，并不是一件容易的事，也不是通過幾個簡單策略的探索和研究就能夠實現的。本文所作的分析尚未達到非常完善的程度，日后還將為之繼續(xù)探索和實踐。

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