劉逢

摘要：計(jì)算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的重要一環(huán)，計(jì)算能力的強(qiáng)與弱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大的影響，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。本文針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，從關(guān)注課堂，注重基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)注學(xué)生，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境三個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校、小學(xué)生、計(jì)算能力、策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如計(jì)算知識(shí)掌握不扎實(shí)、計(jì)算頻繁出錯(cuò)、計(jì)算速度緩慢等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去積極性和自信心。因此教師必須重視學(xué)生基本計(jì)算能力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，從而使學(xué)生學(xué)好計(jì)算，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性

目前計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要一環(huán)，它不僅會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算能力，也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去積極性。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中極其重要的一部分，它在學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程中不可或缺，而且還起著非常重要的作用。從小的方面來(lái)說(shuō)，計(jì)算對(duì)我們的日常生活來(lái)說(shuō)必不可少，如簡(jiǎn)單的購(gòu)物結(jié)算;從大的方面來(lái)說(shuō)，計(jì)算雖說(shuō)在每?jī)?cè)書上的知識(shí)內(nèi)容不多，但我們得注意，在每個(gè)單元的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都不可避免地與其相遇。而且計(jì)算能力的強(qiáng)與弱對(duì)后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常重要的，因?yàn)楹笃跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在我們前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。換言之，計(jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

二 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

1.關(guān)注課堂，注重基礎(chǔ)知識(shí)

課堂是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，所以作為教師，我們必須要充分利用好每堂課短暫而又珍貴的40分鐘，讓每一分每一秒都真正地在發(fā)揮其應(yīng)有的作用。掌握計(jì)算知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，學(xué)生要想具備良好的計(jì)算能力，就必須把計(jì)算的基本知識(shí)學(xué)好。這就是要求作為教師的我們，關(guān)注課堂教學(xué)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生準(zhǔn)備理解計(jì)算的原理，進(jìn)而可以在這些基本知識(shí)上做簡(jiǎn)單的拓展，從而能夠靈活運(yùn)用，解決復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)“筆算加法”時(shí)，我們必須給孩子們明確算理，也就是我們?yōu)槭裁催@么算。比如說(shuō)，在計(jì)算“48+56=？”的過(guò)程中，我們先算8+6=14，再算40+50=90，最后90+14=104。而一旦孩子沒(méi)有掌握正確的算理，便會(huì)出現(xiàn)下面的計(jì)算結(jié)果“9014”，這個(gè)結(jié)果的出現(xiàn)就在于孩子沒(méi)有正確理解，并掌握算理。簡(jiǎn)單的筆算（不進(jìn)位），孩子們通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)可以快速地掌握，而當(dāng)碰到進(jìn)位的筆算加法時(shí)，孩子不清楚那多余的一位數(shù)應(yīng)該怎么放？由此可知，我們必須時(shí)刻關(guān)注課堂，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與教學(xué)，讓孩子們不僅僅在模仿，知其然，更要知其所以然，一味的重復(fù)不算什么，關(guān)鍵的是能夠理清我們計(jì)算背后的算理，真正提高我們的計(jì)算能力。

2.關(guān)注學(xué)生，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家杜威說(shuō)過(guò)，課堂的主人是學(xué)生，要以學(xué)生為中心。從學(xué)生的角度來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要善于去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生目前是很好培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的一個(gè)階段，關(guān)注學(xué)生，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，從各方面的細(xì)節(jié)著手，狠抓學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們的計(jì)算能力就能有個(gè)較大的提升。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，我常常發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生缺乏認(rèn)真審題的好習(xí)慣，這樣所帶來(lái)的結(jié)果就是，我們?cè)谧鰺o(wú)用功，出現(xiàn)了不必要的失誤。因此，必須要清楚認(rèn)識(shí)到良好的審題習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生快速計(jì)算能力的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要有針對(duì)性的去做一些訓(xùn)練，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)字，符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，去發(fā)現(xiàn)題目中隱含的數(shù)學(xué)信息，從而提高其計(jì)算能力。同時(shí)，我們還得注意學(xué)生的書寫習(xí)慣 如：有一部分學(xué)生在抄寫計(jì)算的時(shí)候，往往出現(xiàn)一些不必要的失誤，將7誤看成1，將加號(hào)看成是減號(hào)，甚至因?yàn)闀鴮懜袷降牟灰?guī)范，將十位的數(shù)和百位的數(shù)相加等等諸如此類的問(wèn)題。因此這需要引起格外的重視，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫格式的訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)，練習(xí)和考試，養(yǎng)成工整，規(guī)范的好習(xí)慣，同時(shí)要注意書寫格式的正確。

3.關(guān)注生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，我們一直和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能一味地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要有目的的去學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。同樣地。這句話也非常切合教學(xué)，我們?cè)诮o學(xué)生規(guī)范要求的時(shí)候，往往會(huì)忽略了對(duì)我們教師自己的要求。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，尤其在小學(xué)階段。教師應(yīng)尤其注意要關(guān)注生活，構(gòu)建情境，進(jìn)行情景化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)不再是一串簡(jiǎn)單而又無(wú)聊的數(shù)字，相反，我們可以用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫助我們處理生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的日常生活中，同時(shí)也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算的樂(lè)趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的主動(dòng)性。

以學(xué)習(xí)“筆算加法”為例，如果教師僅僅給出這樣的兩道計(jì)算題“48+27=？，67+16=？”那么學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥和無(wú)趣，學(xué)困生會(huì)整節(jié)課都不在線，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在本節(jié)課上也會(huì)失去興趣，長(zhǎng)期下去，有百害而無(wú)一利。相反，如果我們給計(jì)算進(jìn)行包裝，如：“今天爸爸媽媽帶著小明一起去超市買東西，媽媽買了48元的水果，小明買了27元的零食，一共花了多少錢呢？”“小明不知道要付多少，你能幫助他嗎？”我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用學(xué)生身邊能夠接觸到的素材來(lái)包裝，展示我們的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)情境中，不僅能夠積極引導(dǎo)學(xué)生展開思考和計(jì)算，同時(shí)，也會(huì)給孩子們一種小小的成就感。因此，在課堂教學(xué)中，我們不能僅僅通過(guò)計(jì)算題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是要注重將計(jì)算和生活實(shí)際相結(jié)合。關(guān)注生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在計(jì)算中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高其計(jì)算能力。

三 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的作用。我們要從關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注生活等三大方面綜合出力，同時(shí)也要依據(jù)學(xué)生客觀存在的實(shí)際，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，小學(xué)生的計(jì)算能力和課堂教學(xué)質(zhì)量都能夠得到充分的提高。學(xué)生在掌握了一定的計(jì)算能力后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)顯著提升，從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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