苗云霞

摘要：小學階段是學生思想萌芽的關鍵時期，對其然后的發(fā)展方向有著非常重要的作用，更是有效提高學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的重要時期。而美術正是一門發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的學科。其成果展示是必須要有創(chuàng)新思維融入的，而卻美術作為一門藝術類學科，可以讓小學美術教師在日常的工作開展中，高效率培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在小學美術課堂教學中，美術教師可以通過在各個教學環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的方式，幫助學生形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng);有效路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

隨著我國社會經濟的不斷進步、發(fā)展，社會生產對人才的創(chuàng)新能力也越來越重視。我國未來的人才不僅需要有大量的專業(yè)知識儲備糧，還要同時具備具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的全方面發(fā)展人才。因此，在開展小學美術課堂教學時，美術教師教師必須要嚴抓學生的創(chuàng)新思維能力水平。美術學科在學習過程中，不僅需要繪畫技巧、色彩搭配等基本的技能，也需要學生具備獨立完成作品的創(chuàng)新能力。小學生年紀較小，正是知識啟蒙階段，因此他們在學習美術中的可塑性是非常強的。美術教師在這一時期如果能夠重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其成長效果是非常明顯的。創(chuàng)新能力不僅能夠為小學生日后在美術方面的發(fā)展提供保障，也能夠讓那些不在美術方面發(fā)展的學生形成良好的審美能力，幫助其形成高鑒賞能力。

一、明確學生認知能力，展開合理的創(chuàng)新思維教學

由于學生年齡段較小，所以他們在認知上也存在一定的差異。小學美術教師必須要對現(xiàn)階段的學生認知情況有清晰的把握，從而展開切合實際的教學模式。小學生在接受新鮮事物的層面比較受限，美術教師在開展教學過程中必須要通過視覺藝術的形式來展開。從而確保小學生能夠通過對美術形象的觀察，來完成思考、辯證、創(chuàng)造等，從而促進自身審美能力的高效提升[1]。小學美術最重要的特點就是其具有直觀性。美術教師在課堂教學過程中必須要提供合理的、適合學生接受的直觀形象來幫助學生欣賞、鑒別事物。小學美術教師必須要通過對物體特性的講解來刺激、打動學生，從而激發(fā)小學生的求知欲，實現(xiàn)小學生主動探究能力的提升。此外，小學美術教師在進行授課過程中，必須要讓學生通過增強自身的主體意識，來提高自身的學習主動性、積極性，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的高效培養(yǎng)。

二、鼓勵學生獨立思考，加強創(chuàng)新意識

小學美術教師要想通過在課堂中的教學來提搞學生的創(chuàng)新思維能力，就應該鼓勵學生多多嘗試獨立思考，并在學生思考的過程中加以引導，讓學生通過多元化的眼光看待問題，從而得出不同的結果。

例如，在學習《拓印樹葉真有趣》一課中，小學美術教師可以給學生布置尋找不同形狀的樹葉的課后實踐活動，并讓學生在課堂上對不同形狀的樹葉進行拓印。小學生在拓印過程中，能夠擺脫教材的束縛，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術教師在學生拓印過程中，還可以通過對學生拓印形狀、拓印技巧等方面的指導，幫助學生順利完成對樹葉的拓印。這樣一來，小學生既能夠從拓印樹葉的過程中中感受美術的樂趣與魅力，提高美術學科素養(yǎng)，還能夠在輕松、愉悅的氛圍下不知不覺幫助學生形成創(chuàng)新思維能力，從而實現(xiàn)小學美術教學目標[2]。

三、肯定學生作品，提高學生創(chuàng)新意識

小學美術教師在教學過程中的情緒變化，也能夠對學生的學習效果產生重要的影響。不同教學態(tài)度的教師會培養(yǎng)出不同性格，不同能力的學生。對小學生而言，其想象力天馬行空，非常豐富。他們還能夠通過這些想象創(chuàng)造出不同的作品。然而，在小學美術課堂教學中，很少有學生能夠創(chuàng)造出風格獨特的作品。因為，小學美術教師已經有了自己的“標準答案”，當學生創(chuàng)作出來的作品質量不好，或者不符合教師是要求時，教師大多會采取批評式的教學方式，來實現(xiàn)自身的美術課堂教學目標。這樣一來，學生的創(chuàng)造力、想象力就被大大限制了。這樣也極大降低了學生們學習美術的積極性。當學生完成的作品大多都是按照老師的示范和要求來進行的時候，也極大削減了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，為了有效提高學生的創(chuàng)新思維能力，小學美術教師在進行課堂教學實踐中，必須要給予學生適時的鼓勵、表揚、肯定[3]。教師可以在表揚學生之后，指出不足之處再加以鼓勵，才能夠讓學生不斷改進自身水平，提高創(chuàng)新能力。

例如，在學習《玩泥具》一課中，教師就應當鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，并對學生完成的作品加以肯定、鼓勵，從而提高學生創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

四、結語

小學美術教師要想有效提高學生的創(chuàng)新思維能力，就要從教學設計、教學內容、教學效果等多方面進行一點一滴的改進、優(yōu)化。讓小學生能夠充分發(fā)散自身思維進行創(chuàng)作，美術教師給予及時的指導、鼓勵、肯定，激發(fā)小學生學習美術學科的積極性，實現(xiàn)小學生的自主思考、自主學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉夢園. 創(chuàng)新思維，能力突出——淺談小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 時代教育：中旬， 2021（5）：0037-0038.

[2]張瑞. 淺談中小學美術教學中學生美術創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].? 2020.

[3]王燕莉. 淺談小學美術教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育， 2019（1）：2.1F87BFFA-CE42-438A-A135-AB01DB4D7D86