莫仕麗

摘要：農村小學數(shù)學作為一門基礎的應用型課程，在學生的學習生涯中是非常重要的，也是進行其他學科學習的基礎。因此教師要緊緊圍繞學生的數(shù)學的教學，科學運用數(shù)學知識積極解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展的需要。本文通過對農村小學中年級學生解決數(shù)學問題教學的現(xiàn)狀進行分析，進而提出改善這種現(xiàn)狀的措施，希望對促進學生數(shù)學綜合素質的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：農村小學;中年級數(shù)學;解決問題;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在數(shù)學的教學過程中，由于知識比較抽象，導致學生理解困難，不利于綜合運用。因此教師要充分利用解決問題的過程，加強學生對于數(shù)學知識應用能力的提升，有效提高學生的學以致用的能力，達到實現(xiàn)新課程教學改革目標，提升學生數(shù)學應用水平的目的。同時在教學過程中，教師要注意發(fā)揮學生的積極主動性，提高學生的積極參與意識，制定完善的教學策略，實現(xiàn)學生整體素質的提高，達到素質教育的目的。

一、農村小學中年級學生解決數(shù)學問題教學的現(xiàn)狀

（1）與實際生活分離

解決問題應該以生活為基礎，以提高學生應用知識的能力，但是在具體的解決問題過程中并不樂觀，經常出現(xiàn)解決問題與實際生活的分離情況。在講解過程中，學生會感到他們對數(shù)學知識很遙遠，并且會完全遵循老師的思想，無法形成自己的見解。如果不聯(lián)系生活，那么理解只會停留在課本的表面上，他們會發(fā)現(xiàn)這很難去理解和掌握，造成他們的學習熱情通常很低[1]。

（2）教學模式老套

傳統(tǒng)農村小學中年級數(shù)學的教學是填鴨式的教學，這種教學模式不利于提高學生對于數(shù)學知識的理解與吸收。這種教學模式如果繼續(xù)持續(xù)下去，學生將養(yǎng)成固定的心態(tài)，不能達到靈活使用數(shù)學知識，并且面對新的困難時，學生就會變得無助，不知從何下手。他們會變得更加缺乏自信，并且對學習數(shù)學失去興趣。農村小學生思維活躍，教師要充分利用這個特點，積極進行數(shù)學應用練習，提高解決實際問題的能力，而傳統(tǒng)學習模式不能滿足實際需求，很難提高學生自己的水平。

（3）解決問題的思路狹窄

數(shù)學解決問題的過程是邏輯非常嚴謹?shù)倪^程，通常要靈活選擇合適的方法，沒有固定的想法，并要求學生在解決問題時靈活使用它們。但是在目前對問題的思考仍保持在固定的思維方式中，他們完全遵循教師的指示，沒有表現(xiàn)出自己的主觀能動性。例如，轉換標題的內容很難以固定的思路解決，并且其中存在很多缺點。在這種情況下，學生解決問題高度依賴老師，無法自己獨立的進行解決問題。

二、農村小學中年級學生解決數(shù)學問題教學的策略

（1）利用情境教學法加強師生良好的互動，有效實施解決問題的教學策略

新課改下教師要積極與學生進行互動，使學生得到全面的發(fā)展與進步。有效進行與學生之間的溝通交流，使學生愿意用數(shù)學進行溝通交流，從而更好的接受知識、運用知識，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極主動性。教師要有效采取“問題教學”的策略，利用生活中經常遇到的場景，讓學生積極思考，積極運用學到的知識進行對話交流，加深學生的記憶，培養(yǎng)學生學習興趣。例如，在關于統(tǒng)計圖的課堂教學中，教師可以創(chuàng)建以下學習方案：鼓勵學生仔細觀察條形統(tǒng)計圖，之后可以與學生積極進行互動，然后以小組討論的形式總結條形統(tǒng)計圖的特征。進而以某次班級考試分數(shù)作為統(tǒng)計對象，讓學生制作條形統(tǒng)計圖，以解決學生數(shù)學學習中存在的問題[2]。

（2）因材施教，提高解決問題教學的有效性

新課改下在打造數(shù)學高效課堂的過程中，對于學生的教學方法選擇更要慎重，并非所有方法都適合學生。因此，一節(jié)課的成敗不取決于教師教授多少知識，教師需要語言簡明扼要，概括內容。同時在教學過程以人為本，公平對待每一位學生。在討論問題時，要讓學生有機會提出問題并糾正錯誤。要積極進行數(shù)學課堂的經營，加強課堂上的互動，積極進行師生交流、學生與學生之間的交流，打造真正開放的課堂，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。同時教師要時刻關注教學中學生的狀態(tài)，采取針對性的教學策略，提高解決問題教學的有效性，及時與學生溝通，有效解決學生數(shù)學學習面臨的困難，達到深入學習的教學要求。

（3）積極進行教學評價，提高解決問題教學的效果

在解決問題的教學策略中，要積極進行教學評價，與學生進行點評，有效增強師生間的聯(lián)系，促進教學效率的提升。同時要積極進行教學評價，加強師生互動，看是否達到課程教學的目標，方便在后續(xù)的教學過程中加以改善，提高學生在數(shù)學學習上的效率，掌握更多的知識。同時在教學評價過程中，學生也能理解教師的教學方法和教學思路，為以后跟隨教師的教學思路進行數(shù)學的學習，這樣能夠達到事半功倍的效果。同時教師要針對學生在數(shù)學學習上的不足，客觀公正的指出來拿，促使學生不斷取得進步，提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)[3]。

結論

針對農村小學中年級數(shù)學解決問題教學的需要，教師要積極采取利用情境教學法加強師生良好的互動、因材施教、積極進行教學評價等策略，提升學生數(shù)學知識應用能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]夏新志.探討小學數(shù)學解決問題教學現(xiàn)狀及策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（1）：178.

[2]孫立梅.小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略探究[J].中國校外教育，2018（7）：88.

[3]孫妍.淺析小學數(shù)學解決問題教學現(xiàn)狀及策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：172