鄧偉紅

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的英語能力也提出了更高的要求。而對于英語能力來說，不僅僅只是擁有扎實的書面能力，還需要擁有良好的聽說能力，而這也正是進(jìn)行英語交際的重要保證。但是在我國的高中英語教學(xué)中，卻經(jīng)常由于對考試的過分重視而只看重對學(xué)生的詞匯以及語法的教學(xué)，而這種應(yīng)試性的英語教學(xué)對于學(xué)生的聽說能力和英語實際應(yīng)用能力卻帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，從而使學(xué)生在這個過程中降低了自身的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在更改教學(xué)觀念的同時，以更為有效的教學(xué)方式對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說顆;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，并且對教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，情境教學(xué)法以一種非常實用的教學(xué)措施，尤其針對高中英語的聽說課程有著重要的教學(xué)促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中教師要更加注重情境教學(xué)法的準(zhǔn)確應(yīng)用，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

一、借助多媒體技術(shù)感受情景

隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，我國也已經(jīng)全面進(jìn)了信息時代。而在這個過程中，教師也可以通過對多媒體技術(shù)的有效利用來為學(xué)生創(chuàng)造出更為真實的學(xué)習(xí)情境。通過聽說課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地將更為直觀、真實的圖片和影像向?qū)W生們進(jìn)行展示，從而充分地調(diào)動其感官情緒，并在這個過程中對其知識的記憶進(jìn)行有效的加強。比如在新課程的教學(xué)課堂中，教師可以通過向?qū)W生播放一段同本課內(nèi)容有所聯(lián)系的影片，從而為學(xué)生營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使其能夠更好地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。比如在課文“ Getting along with others ”中，教師在實際進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)先準(zhǔn)備一些同友誼有關(guān)的影片片段或者歌曲，并在實際課程開始之前使用計算機向?qū)W生播放，比如《友誼地久天長》等等。在播放完畢之后，再安排學(xué)生對素材進(jìn)行討論，從而有效地轉(zhuǎn)入到本課程的主題。之后，當(dāng)學(xué)生對本堂課程的問券調(diào)查回答完畢之后，教師則可以繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源對問券內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補充，之后再以多媒體模擬的形式，對朋友之間各種情境進(jìn)行多樣式模擬，并向?qū)W生提問每一種情境中應(yīng)當(dāng)使用的表達(dá)方式。與此同時，教師則可以將朋友之間交際所用的詞匯如 I think 、 As to me 、 In my opinion 等向?qū)W生講解，并對學(xué)生的回答結(jié)果進(jìn)行一定的評價比對。通過多媒體情境教學(xué)的引入，能夠有效地使學(xué)生在情境扮演交流的過程中對課程內(nèi)容知識產(chǎn)生良好的理解和深刻的印象。

二、通過具體表演體會語言情境

通過具體的表演表述語言情境也是一種非常有效的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)文章時，教師可以給學(xué)生劃分人物角色，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行實際表演。利用實際表演，學(xué)生可以身臨其境地感受到文章中人物的思想狀態(tài)，對文章內(nèi)容也會有更加深層性地理解和感悟。在表演的過程中，學(xué)生需要對文章進(jìn)行朗讀和背誦，在鍛煉學(xué)生的口語能力的同時增強學(xué)生的記憶力，這對提升學(xué)生的聽說能力有非常大的幫助。并且這種教學(xué)方法還能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，逐步增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

三、把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位

由于每個學(xué)生所處的成長背景和知識文化背景都有所差異，所以在學(xué)習(xí)的過程中，思維也會呈現(xiàn)一定的差異性，通過情境教學(xué)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)英語環(huán)境的營造，從而讓學(xué)生感受到真實的英語聽說環(huán)境，達(dá)到鍛煉英語能力的作用，這也是情境教學(xué)應(yīng)用的主要目的。在高中英語教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出教學(xué)的情境性，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

由于情境教學(xué)模式是一種全新的英語教學(xué)形式，在教學(xué)過程中的應(yīng)用還處于探索的階段，因此，需要設(shè)定一套完善的教學(xué)評價監(jiān)督體系，以便及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并且進(jìn)行針對性的調(diào)整。具體來說，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該在原有的教學(xué)評價體系之上，針對情境教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且將學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的考核納入到教學(xué)評價體系之中，改變以往的單純以應(yīng)試成績作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn) [5] 。另外，完善的教學(xué)評價體系可以幫助教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和情境教學(xué)存在的缺陷，進(jìn)而及時進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

四、通過表演體會情境

英語聽說能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實際實踐，而表演則正是一種學(xué)生開展實踐活動的重要形式。在學(xué)生對相關(guān)表演準(zhǔn)備的過程中，肯定更需要對相關(guān)的資料進(jìn)行收集和準(zhǔn)備，這對于學(xué)生的英語知識積累則有著重要的意義。而在表演設(shè)計以及實際表演的過程中，則能夠有效地使學(xué)生的語言表達(dá)能力以及組織能力得到提高。所以，在某些具有喜劇表演的課程中，教師應(yīng)當(dāng)通過表演的形式，使學(xué)生在情境表演的過程中對自身的交際用語及能力得到鞏固。

比如在一些具有故事情節(jié)的文章學(xué)習(xí)中如 reading ：Fog ，教師則可以讓學(xué)生分別扮演文中的主要角色 awoman 、 an old man ，按照文中的人物關(guān)系以及事件過程進(jìn)行表演，在這個過程中，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自由發(fā)揮，保證學(xué)生在對角色任務(wù)深刻把握的基礎(chǔ)上開展課文中所沒有的話語及行為，并在表演的過程中對關(guān)鍵語句如 I wonder if/ whether ?…、 the truth is that …等進(jìn)行練習(xí)。通過學(xué)生的角色表演，學(xué)生在感受趣味的同時也提高了學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總的來說，在我國越來越重視英語綜合性人才的背景下，對學(xué)生的聽說交際能力進(jìn)行重點的培養(yǎng)是非常有必要的。這就需要教師在聽說課程實際開展的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際特點，有針對性地設(shè)置出良好的語言情境，從而使學(xué)生在主動投入到其中的同時使自身英語的聽說能力得到有效的加強。

參考文獻(xiàn)

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