何曉娟
摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的邏輯思維能力,利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng),幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的思想,為學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題提供良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就提升學(xué)生思維邏輯能力提出幾點(diǎn)有效方法,希望能發(fā)揮借鑒參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略
數(shù)學(xué)具有明顯的抽象邏輯特點(diǎn),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng),有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)概念和公式定理的深入理解,提高靈活運(yùn)用的綜合能力。在新課改的背景下,教師要更新教學(xué)理念,探究科學(xué)有效的思維培養(yǎng)方法。
一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的課堂氛圍
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是在課堂環(huán)境中完成的,是在和教師的交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。平等的師生關(guān)系,良好的課堂氛圍,有利于學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn),在愉悅的氛圍中增加安全感和參與感,從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,敢于發(fā)表個(gè)人的看法和觀點(diǎn),進(jìn)而產(chǎn)生思維火化的碰撞,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的突破和思維的創(chuàng)新?;诖耍處熞匾暺降群椭C師生關(guān)系的構(gòu)建,在良好的課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新。
比如在乘法分配律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師可以先讓學(xué)生自由討論分配的涵義。然后,學(xué)生們調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和字面理解開始回答。有的學(xué)生說(shuō)分配就是把一樣物品分給幾個(gè)不同的人。有的學(xué)生說(shuō)分配就是教師把衛(wèi)生任務(wù)安排給不同的小組。這樣看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的討論,實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知思維的真實(shí)體現(xiàn)。教師不能因?yàn)閷W(xué)生答案的五花八門而進(jìn)行批評(píng)或者斥責(zé),打擊學(xué)生參與課堂,進(jìn)行主動(dòng)思考的積極性。這種時(shí)候,教師既要肯定學(xué)生的踴躍發(fā)言,還要提供一定的思維指導(dǎo)。以“我愛(ài)足球和跑步?!边M(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生們將它分成兩句話:我愛(ài)足球,我也愛(ài)跑步。知識(shí)之間是相同的,學(xué)生們能很快明確這也是分配的概念,同時(shí)結(jié)合已學(xué)運(yùn)用定律的知識(shí),進(jìn)行遷移思考,也就為乘法分配律的有效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,在平常的交流互動(dòng)中,教師也要用親和的態(tài)度,平等的姿態(tài),深入到學(xué)生的日常生活中,建立如師亦友的良好關(guān)系,為學(xué)生的思維發(fā)散奠定良好的情感基礎(chǔ)。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,只有親身經(jīng)歷對(duì)知識(shí)理論的探究過(guò)程,才能實(shí)現(xiàn)有效的理解,知道公式推理的前因后果,明確其存在的基礎(chǔ)和運(yùn)用的特點(diǎn),提高綜合素養(yǎng)水平。同時(shí)通過(guò)這樣的活動(dòng)參與,學(xué)生的探究意識(shí)可以得到有效培養(yǎng),減少人云亦云的盲從,形成獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷強(qiáng)化邏輯思維能力和抽象能力,實(shí)現(xiàn)思維能力的創(chuàng)新發(fā)展?;诖耍處熞淖兝碚摴噍敽椭v解的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。
比如在圓柱體表面積的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師不能直接用演示的方式帶領(lǐng)學(xué)生得出表面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,這樣只會(huì)加劇學(xué)生的惰性和依賴心理,不愿意主動(dòng)思考和認(rèn)真分析,影響最終的理解效果和運(yùn)用效果。教師需要做的是,讓學(xué)生分成不同的小組,考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行科學(xué)劃分,使他們能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),展開有效的探究活動(dòng)。學(xué)生首先對(duì)表面積概念進(jìn)行分解,從而得出是表面積是底面和側(cè)面積的組合。結(jié)合圓的面積公式,可以解決底面積的問(wèn)題。側(cè)面積則需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的靈活運(yùn)用,結(jié)合前面的折疊和展開圖形的學(xué)習(xí),把曲面圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形,把未知變成已知。這樣可以形成良好的數(shù)學(xué)思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中具有一定的特殊性,首先就是需要在學(xué)習(xí)上具有一定的邏輯思考能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定,小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中主要的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生具有解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,最終目的是讓學(xué)生具有解決相關(guān)問(wèn)題的能力,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解,讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開展思考,進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維能力,為學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
例如,教師在進(jìn)行《一百以內(nèi)的加減法》教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系生活中的實(shí)際情況,可以是在文具店購(gòu)買文具,也可以是在書店購(gòu)買書籍,讓學(xué)生之間開展角色扮演,假設(shè)在文具店一支筆需要五元錢,一塊橡皮需要三元錢,一個(gè)本子需要四元錢,學(xué)生身上只帶了二十元,問(wèn)學(xué)生購(gòu)買兩只筆、一塊橡皮、一個(gè)本子需要多少錢?學(xué)生們紛紛對(duì)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算,這時(shí)候需要教師引導(dǎo)扮演售貨員的同學(xué)進(jìn)行思考,需要找給顧客多少錢?這樣結(jié)合生活中可以遇見(jiàn)的實(shí)際例子,引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考,從而鍛煉了學(xué)生的思維能力。
四、完善知識(shí)體系構(gòu)建,強(qiáng)化學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)是一個(gè)整體而復(fù)雜的知識(shí)體系。學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知也是從易到難,逐步豐富和完善的。從數(shù)學(xué)教材的編排可以看出,數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是層層深入的過(guò)程,乘法是除法的基礎(chǔ),圓柱是圓錐的基礎(chǔ),比是比例的基礎(chǔ)等等。因此,想要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧和反思,完善知識(shí)體系的構(gòu)建,并達(dá)到溫故知新的效果。
比如在完成關(guān)于“圓知識(shí)”的單元學(xué)習(xí)后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制,把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)歸納和總結(jié),并對(duì)適合的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和拓展。以圓的周長(zhǎng)和面積為例,學(xué)生可以將學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)知識(shí)引入其中,分析其中的異同點(diǎn),并進(jìn)行原因探究,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的有效構(gòu)建,并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)和不斷進(jìn)步。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的意義,而且這也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中,要積極采取措施,給予學(xué)生思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。